文/ 廣州市荔灣區(qū)沙面小學(xué) 姚 丹 李宏貞

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)之一，古詩教學(xué)也是家長(zhǎng)重視的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不少學(xué)生在學(xué)前就在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下完成了大量詩歌的背誦，這也是家長(zhǎng)在學(xué)前及小學(xué)階段參與語文教學(xué)最深入的一個(gè)領(lǐng)域。

一、家庭進(jìn)行古詩教育中存在的問題及解決策略

（一）問題描述

家長(zhǎng)的參與使得小學(xué)生記憶古詩的量有大的提高，而且不局限于教材的內(nèi)容，家長(zhǎng)的參與提高了學(xué)生古詩的誦讀水平，這是很好的現(xiàn)象，但也存在不足，不足之處主要是學(xué)習(xí)不深入，程度不高。

布魯姆認(rèn)為從認(rèn)知的維度，學(xué)習(xí)的結(jié)果可以分為記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。從布魯姆認(rèn)知維度來看家長(zhǎng)主導(dǎo)的家庭古詩學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)往往只是做到記憶（背誦）這個(gè)層次，達(dá)不到理解層面。學(xué)生能夠誦讀，就被認(rèn)為是學(xué)會(huì)了這首詩，至于意義的理解，大部分家長(zhǎng)無從顧及，也缺乏輔助學(xué)生理解意義的手段。

（二）解決的策略

1.內(nèi)外動(dòng)機(jī)分析。學(xué)生背古詩的動(dòng)機(jī)更多的是出于外在動(dòng)機(jī)，滿足家長(zhǎng)的期盼、長(zhǎng)輩的贊許、同輩的欽佩，這種外在動(dòng)機(jī)如果沒有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的支撐，動(dòng)機(jī)的持續(xù)性很難維持長(zhǎng)久。如果不注意方法，單調(diào)的、大量的誦讀會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩的情緒，降低對(duì)古詩學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要解決這個(gè)問題，我們要想方設(shè)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子背誦古詩同樣大多源于外在動(dòng)機(jī)，希望子女學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升孩子的文化素養(yǎng)，如果沒有這個(gè)功利性的外在動(dòng)機(jī)，真正喜歡教孩子背古詩的家長(zhǎng)不多見，也就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)普遍不足。

2.自我決定理論的啟示。自我決定理論說明了人有自主的需要，個(gè)體在產(chǎn)生成就感的同時(shí)，如果沒有體驗(yàn)到自主感，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)也得不到增強(qiáng)，因而自主需要才是內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的關(guān)鍵。對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，如果學(xué)什么，怎么學(xué)都要由家長(zhǎng)確定，就不能滿足學(xué)生自主的需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)大幅度降低；大部分家長(zhǎng)缺乏有效的教學(xué)方法，一般就是要求學(xué)生背誦，長(zhǎng)時(shí)間的背誦缺乏趣味性，會(huì)讓古詩的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，降低學(xué)生的興趣，從而也降低學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

下面以長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》的教學(xué)為例，分析在家庭中如何利用互聯(lián)網(wǎng)+ 智能終端輔助古詩的高效學(xué)習(xí)。

二、長(zhǎng)篇敘事詩的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（一）長(zhǎng)篇敘事詩及其特點(diǎn)

1.什么是敘事詩。敘事詩是詩歌體裁的一種。它用詩的形式刻畫人物，通過寫人敘事來抒發(fā)情感，與小說戲劇相比，它的情節(jié)一般較為簡(jiǎn)單。這種體裁形式，有故事有人物等小說的內(nèi)容，而且情景交融，兼有抒情詩的特點(diǎn)；情節(jié)完整而集中，人物性格突出而典型，有濃厚的詩意，又有簡(jiǎn)練的敘事，有層次清晰的生活場(chǎng)景。其中篇幅較長(zhǎng)的敘事詩就是長(zhǎng)篇敘事詩。

2.長(zhǎng)篇敘事詩的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。篇幅過長(zhǎng)，難以成誦。長(zhǎng)篇敘事詩一般篇幅比較長(zhǎng)，《長(zhǎng)恨歌》有60 句，840字，背誦起來非常困難，而背誦對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一定程度上，是否記住詩歌的內(nèi)容，是有沒有學(xué)會(huì)這首詩的一個(gè)標(biāo)志。引典較多，難以理解。長(zhǎng)篇敘事詩引經(jīng)據(jù)典比較多，這些經(jīng)典學(xué)生不熟悉，造成理解的障礙，《長(zhǎng)恨歌》有漢武帝“金屋藏嬌”（漢皇重色思傾國(guó)）、卓文君“芙蓉如面”（芙蓉如面柳如眉）、趙飛燕姐妹歌舞昭陽殿（昭陽殿里恩愛絕）等，這些典故，如果沒有加以解釋，學(xué)生很難理解。

三、 互聯(lián)網(wǎng)+智能終端在長(zhǎng)篇敘事詩學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)+智能終端提高學(xué)習(xí)趣味性

1.增強(qiáng)故事性。長(zhǎng)篇敘事詩一般以敘事為主線，具有一定的故事性，利用互聯(lián)網(wǎng)+ 智能終端豐富的資源，能夠全方位地展示故事的面貌，增強(qiáng)故事的吸引力，例如《長(zhǎng)恨歌》，搜索引擎里面能搜到安史之亂、李隆基、楊貴妃、安祿山的信息，這些信息豐富了故事情節(jié)，增強(qiáng)了長(zhǎng)篇敘事詩的故事吸引力，增加了學(xué)習(xí)的趣味。

2.多媒體形象化。智能終端一般采用多媒體展示信息，所謂多媒體就是與單一媒體的文本相對(duì)的，以視頻、音頻、動(dòng)畫、文字等多種媒體綜合展示信息的媒體，特別是視頻，例如某些相關(guān)的影視作品片段，生動(dòng)地展示了古詩的背景故事，使得長(zhǎng)篇敘事詩的故事、人物更加形象、鮮活。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+智能終端促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇敘事詩的理解

1.輔助學(xué)生對(duì)生僻字音形義的理解。以《長(zhǎng)恨歌》為例，生僻字不在少數(shù)，例如鼙、嵬、衾、扃、迤、邐、寰、擘，這幾個(gè)字對(duì)小學(xué)生來說是生僻字，學(xué)生背誦，首選要弄懂的是讀音，利用搜索引擎的幫助，非常容易在手機(jī)等智能終端中找到《長(zhǎng)恨歌》的朗讀音、視頻，學(xué)生可以通過跟讀、聽讀的方式完成對(duì)這幾個(gè)生僻字的學(xué)習(xí)。書寫方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)提供的筆順軟件來學(xué)習(xí)書寫的順序及方法，意義方面，百度百科提供了詳細(xì)的注釋。

2.輔助學(xué)生對(duì)詞語的理解。網(wǎng)絡(luò)上通過詞句注釋的方式提供了《長(zhǎng)恨歌》重要詞句的注釋，例如漢皇、傾國(guó)、御宇、楊家有女、六宮粉黛、華清池、凝脂等70 多個(gè)重要詞語，這些詞語的注釋詳細(xì)易懂，學(xué)生可以像查字典一樣根據(jù)自己的需要查找相應(yīng)的解釋。

3.輔助學(xué)生對(duì)詩文意義的理解。對(duì)詩文意義的理解，利用智能終端是一個(gè)方便的方法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎對(duì)關(guān)鍵詞“長(zhǎng)恨歌”的搜索，能提供對(duì)《長(zhǎng)恨歌》多角度，全方位的解讀，以百度百科為例，有秒懂百科視頻、詩歌簡(jiǎn)介、熱點(diǎn)關(guān)注（提供文章白居易《長(zhǎng)恨歌》淺析）、作品原文、《長(zhǎng)恨歌》圖冊(cè)、注釋譯文、白話譯文、創(chuàng)作背景、作品鑒賞、名家輯評(píng)、相關(guān)人物介紹、主題爭(zhēng)論、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)推薦等十多個(gè)解讀，這些內(nèi)容從不同角度進(jìn)行詳盡的介紹，對(duì)輔助學(xué)生理解詩文的意義提供了良好的學(xué)習(xí)支架。

四、 家長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)+智能終端輔助孩子古詩學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.利用終端豐富的資源開展整合學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子探究時(shí)代背景。長(zhǎng)篇敘事詩一般都發(fā)生在一定的歷史背景之下，《長(zhǎng)恨歌》的故事就發(fā)生在唐代玄宗末年，那時(shí)發(fā)生了安史之亂。網(wǎng)絡(luò)上有大量關(guān)于安史之亂的資料，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子通過搜索“安史之亂”等關(guān)鍵詞了解史實(shí)，歷史是由人創(chuàng)造的，也可以通過搜索“李隆基”“安祿山”“楊貴妃”等事件的關(guān)鍵人物，深入地了解人物在事件中的作用，這有助于對(duì)相應(yīng)敘事詩的深入學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)孩子思考“為什么會(huì)發(fā)生安史之亂？”“六軍為什么要怪罪楊貴妃？”“安史之亂是誰平定的？”等問題，激發(fā)學(xué)生探究歷史的欲望，開展歷史與古詩的整合學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)的影視作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)篇敘事詩的歷史事件、相關(guān)的人物在網(wǎng)上有影視作品視頻，利用手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)+ 智能終端可以瀏覽，家長(zhǎng)可適當(dāng)給孩子欣賞，例如用關(guān)鍵詞“安史之亂”進(jìn)行視頻搜索，就可以搜索到40 多個(gè)短視頻，其中部分是電視劇的片段、部分是紀(jì)錄片，家長(zhǎng)可以從中選擇精華內(nèi)容，供學(xué)生觀看，促進(jìn)對(duì)長(zhǎng)篇敘事詩的理解并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.家長(zhǎng)參與到長(zhǎng)篇敘事詩等古詩的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。家長(zhǎng)教孩子背古詩一般以功利性的外在動(dòng)機(jī)居多，但如果僅僅依靠外在動(dòng)機(jī)很難長(zhǎng)久堅(jiān)持，家長(zhǎng)不妨以與孩子一起學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行親子學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用手機(jī)的豐富資源，與孩子一起學(xué)習(xí)，享受知識(shí)的樂趣，享受親子學(xué)習(xí)的樂趣，享受與孩子一起成長(zhǎng)的樂趣，這樣才能強(qiáng)化家長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，持續(xù)、有效地進(jìn)行家庭古詩詞的教育。

五、實(shí)施中要注意的問題

1.電子游戲?qū)W(xué)習(xí)的不良影響及對(duì)策。對(duì)于游戲的問題，家長(zhǎng)一定要干預(yù)，干預(yù)的方法有以下的三個(gè)，首先，要對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，告訴孩子智能終端不僅可以用于玩游戲，還可以用于學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的好幫手，不能把學(xué)習(xí)的時(shí)間用于玩游戲。第二，要采用一些技術(shù)措施對(duì)安裝游戲進(jìn)行限制。家長(zhǎng)要自覺，移動(dòng)終端不要安裝游戲，有些手機(jī)或平板有專門限制使用者安裝app 的功能，可以啟用此限制，不讓孩子自己安裝app 等應(yīng)用。第三，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)玩游戲要進(jìn)行教育與引導(dǎo)。

2.消除不良信息對(duì)學(xué)習(xí)的影響。不良信息一般指網(wǎng)絡(luò)上存在的黃色、暴力等信息，這些信息存在各種鏈接中，一旦不小心點(diǎn)擊了鏈接，就會(huì)被這些不良信息所影響，這是家長(zhǎng)和老師要高度重視的。家長(zhǎng)要自律，對(duì)不良信息做到不瀏覽、不接觸，給孩子一個(gè)良好的榜樣，對(duì)自己手機(jī)等智能設(shè)備及時(shí)進(jìn)行清理，保證手機(jī)上不要有不良信息的軟件和鏈接。要做好對(duì)子女的教育，家長(zhǎng)要把不良信息的危害告訴孩子，不給孩子接觸有暴力傾向的電子游戲，禁止孩子瀏覽有不良信息的頁面，發(fā)現(xiàn)要及時(shí)制止、批評(píng)和教育。