邵存霞（甘肅省張家川縣劉堡學(xué)區(qū)中心小學(xué) 741500）

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要時期，雖然低段和高段的表達(dá)與交流部分的教學(xué)要求各有所側(cè)重，但讓學(xué)生能夠在日常生活和課程學(xué)習(xí)中進行有效表達(dá)是貫穿其中的重要內(nèi)容，這也就要求教師在進行口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來，到生活中去”，利用小學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗，豐富口語表達(dá)訓(xùn)練素材，創(chuàng)造更具吸引力的教學(xué)模式。這也契合了陶行知先生在長期教育實踐基礎(chǔ)上提出的生活教育理念，該理念包含“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”這三個基本觀點，其根本特質(zhì)是“生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的和有歷史聯(lián)系的”。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，生活教育理念已在當(dāng)下的教學(xué)實踐中得以廣泛應(yīng)用，證明了其所具有的科學(xué)性、獨特性、前瞻性、創(chuàng)新性和指導(dǎo)性，它也能夠成為小學(xué)語文口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)模式有效探索的方法論指導(dǎo)。

目前，在小學(xué)語文口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)中，還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教材作用發(fā)掘不足、實踐應(yīng)用性不強、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不完善等問題，在一定程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，筆者基于以上問題，探索提出小學(xué)語文口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)實踐的有效策略。

一、深入研究口語交際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)梳理，人教版教材中的“口語交際”板塊內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實際認(rèn)知情況，設(shè)計了47個口語交際話題，涵蓋了交流類、介紹類、獨白類、表演類四種不同的口語表達(dá)類型，從不同角度全方位培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。隨著2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，為教師分析教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)提供了新的理論指導(dǎo)和要求。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、內(nèi)容、課程實施、學(xué)業(yè)質(zhì)量等要求，深入研究該板塊教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生不同類型口語表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動更有針對性、時效性和目的性。

例如，在進行一年級下冊《請你幫個忙》口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)時，教材內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會如何向別人請求幫助，包括使用禮貌用語、準(zhǔn)確表達(dá)自己的需要等，教學(xué)目標(biāo)則是2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中“與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”的進一步細(xì)化：一是讓學(xué)生學(xué)會在面臨自己無法解決問題的情況下要主動向別人尋求幫助，二是讓學(xué)生學(xué)會如何有禮貌地與別人溝通，三是要準(zhǔn)確表達(dá)自己需要的幫助內(nèi)容是什么，由此鍛煉提高學(xué)生的交際能力。這是針對一年級學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)，內(nèi)容相對簡單，目標(biāo)也是在培養(yǎng)學(xué)生比較簡單的交際能力，對于小學(xué)高段的學(xué)生，口語表達(dá)訓(xùn)練則相對復(fù)雜。以五年級下冊《怎么表演課本劇》的口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生從選課文、分角色、怎么演等方面討論如何表演課本劇，學(xué)生要分小組進行討論。這是一堂內(nèi)容充實且相對復(fù)雜的口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)課，需要教師把控課堂討論節(jié)奏、引導(dǎo)討論方向、調(diào)節(jié)討論氛圍等。本課的教學(xué)目標(biāo)為，一是讓學(xué)生勇于參與討論，發(fā)表個人觀點看法；二是讓學(xué)生發(fā)言前注重思考，提高發(fā)言內(nèi)容的條理性；三是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，培養(yǎng)不打斷、不插話的好習(xí)慣；四是學(xué)會抓住對話、討論的重點內(nèi)容，能簡單轉(zhuǎn)述，鍛煉總結(jié)提煉能力等。做好這些前期準(zhǔn)備工作的重要前提是，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變有關(guān)口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)活動的理念，將其作為培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，增強語文教學(xué)的實踐性和生活應(yīng)用性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與實用性的統(tǒng)一。

二、將口語表達(dá)訓(xùn)練融入日常教學(xué)，充分挖掘教材作用

雖然人教版小學(xué)語文教材設(shè)置了專門的“口語交際”板塊，提供了類型多樣的口語表達(dá)訓(xùn)練話題，讓口語表達(dá)訓(xùn)練成為教師和學(xué)生看得見、學(xué)得到的課程內(nèi)容，但并不能將學(xué)生口語表達(dá)能力的提升寄托于此版塊內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，將口語表達(dá)訓(xùn)練貫穿于小學(xué)語文日常教學(xué)活動始終，充分發(fā)掘教材作用，隨時隨地選擇合適的話題，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)訓(xùn)練機會。教師在選擇口語表達(dá)訓(xùn)練話題時，為了進一步鞏固提升教學(xué)效果，要根據(jù)口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合口語交際板塊教學(xué)實際，提出相關(guān)性較高的話題，讓學(xué)生在相似話題的表達(dá)訓(xùn)練中學(xué)會遷移運用，較好的學(xué)習(xí)效果也能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)教材內(nèi)容使用的創(chuàng)新性和實踐性，達(dá)到教材內(nèi)容活學(xué)活用的目的。

例如，一年級上冊口語交際話題《小兔運南瓜》是讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容，思考想出小兔子可以用什么方法把南瓜運回家。結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容，教師在進行教學(xué)內(nèi)容研究、設(shè)計教學(xué)方案時，發(fā)現(xiàn)《烏鴉喝水》與《小兔運南瓜》主題相一致，都是“小動物通過什么方法做了什么事情”。因此，教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師使用多媒體展示三張圖片，內(nèi)容分別是烏鴉與細(xì)口水瓶、烏鴉飛著往瓶子里扔石子、烏鴉喝到水。教師請學(xué)生分別描述這三張圖片，并使用課文內(nèi)容進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)圖片內(nèi)容，之后進行課文講解。在這一過程中，讓學(xué)生熟悉描述圖片的方法，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又為《小兔運南瓜》的口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)打下了基礎(chǔ)。此外，教師還可以利用寫作訓(xùn)練和閱讀教學(xué)進行口語訓(xùn)練活動，無論是聲情并茂朗讀自己的習(xí)作，還是歸納復(fù)述閱讀內(nèi)容，都是學(xué)生進行口語表達(dá)訓(xùn)練的良好途徑。

三、基于日常生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)階段尤其是小學(xué)低段學(xué)生而言，與其自身生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的內(nèi)容，更容易引起他們的興趣和關(guān)注?；诖?，教師在進行口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果，要以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，依托口語交際話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)基于日常生活經(jīng)驗的教學(xué)情境，讓口語表達(dá)訓(xùn)練更貼近學(xué)生實際生活，增強學(xué)生所學(xué)知識的實踐應(yīng)用性。

教師可以將學(xué)生日常生活情境直接“搬到”課堂教學(xué)中，這在小學(xué)低段教學(xué)中應(yīng)用更加普遍。教師通過這種方式，能夠有效打破課堂教學(xué)環(huán)境的單一性，根據(jù)口語交際話題，模擬學(xué)生日常生活場景，讓學(xué)生依托自己的生活經(jīng)驗進行表達(dá)交流，教師則在旁觀察指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生改正問題，讓學(xué)生掌握正確的口語表達(dá)方法。這一方式對提高學(xué)生口語交際能力有直接有效的作用，尤其是對于處于規(guī)范用語的一、二年級學(xué)生而言，教學(xué)效果最為明顯。例如，教學(xué)一年級上冊第一節(jié)口語交際課《我說你做》時，讓學(xué)生模擬在家中和爸爸媽媽做摸眼睛、抬胳膊、眨眼睛等游戲的場景。這都是學(xué)生與家里人玩過的互動游戲，將這一場景在教學(xué)中重現(xiàn)，能夠喚起學(xué)生玩游戲時的快樂心情，更有利于教學(xué)活動的進行。在游戲的過程中，有的學(xué)生說話聲音太小，有的不會使用“請”，有的則不能準(zhǔn)確使用表達(dá)動作的詞匯等問題，教師則會在旁隨時進行指導(dǎo)、更正，幫助學(xué)生在交流過程中能夠準(zhǔn)確、大聲、規(guī)范用詞。

教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、音視頻等課件內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體教學(xué)設(shè)備播放的音視頻畫面，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)多個不同場景隨時切換的功能，能有效滿足內(nèi)容較為復(fù)雜的口語表達(dá)訓(xùn)練主題要求，這種具象呈現(xiàn)方式也符合小學(xué)生抽象思維能力不足、具象觀察為主的認(rèn)知方式，為學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。在進行五年級下冊《我是小小講解員》口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)時，教師會讓學(xué)生在課前分別完成以校園代表地點、博物館漢字文化和社區(qū)垃圾分類講解為主題的口語表達(dá)訓(xùn)練作業(yè)，并制作這三個主題內(nèi)容的多媒體展示課件。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同主題內(nèi)容的口語表達(dá)訓(xùn)練，播放不同內(nèi)容的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真正走在校園里、徜徉在博物館中、活躍在社區(qū)中的情境，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。

四、構(gòu)建科學(xué)有效的評價體系，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)時，教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行即時性的評價，這是提高學(xué)生口語表達(dá)能力、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)階段學(xué)生由于在語言表達(dá)上需要進行規(guī)范指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)自信心和積極性就容易受到影響，教師及時進行正向肯定評價，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行口語表達(dá)訓(xùn)練評價時，教師要注意進一步豐富評價主體，發(fā)揮家校協(xié)同育人作用。一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置更加科學(xué)合理的評價體系，發(fā)揮教師作為最主要評價主體的作用，為學(xué)生提供更加專業(yè)科學(xué)的指引；另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試進行自評，教師要將評價標(biāo)準(zhǔn)提前告知學(xué)生，如“完成一張圖片內(nèi)容的說明”“向同學(xué)借了彩筆并表示感謝”等。在口語表達(dá)訓(xùn)練結(jié)束后，教師會向?qū)W生提問，“同學(xué)們完成老師布置的任務(wù)了嗎？你們認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎么樣？”由學(xué)生自己做出回應(yīng)，完成評價；此外，家長也應(yīng)當(dāng)成為評價學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練活動的評價主體，教師要通過家長會、線上交流等方式，與家長溝通交流關(guān)于提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，讓家長積極肯定學(xué)生在生活中的口語表達(dá)，對出現(xiàn)的問題進行及時指導(dǎo)改正。通過教師、家長、學(xué)生自身的努力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)語文口語訓(xùn)練教學(xué)中，教師要以2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)、要求等為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識加強口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)的重要意義，分析研究當(dāng)前小學(xué)口語訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題，從明確教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮教材作用、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、完善評價體系等方面探索有效教學(xué)策略，提高小學(xué)口語訓(xùn)練教學(xué)有效性，讓學(xué)生在口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)中提高語言文字應(yīng)用能力。