主持人：周興國（安徽師范大學教育科學學院教授、博士生導師）

·主持人語·

2020 年，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布，勞動教育受到學校和社會的廣泛關注。為落實《意見》精神，加快構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部制定《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），就勞動教育性質(zhì)和基本理念，勞動教育目標和內(nèi)容，勞動教育途徑、關鍵環(huán)節(jié)和評價，學校勞動教育的規(guī)劃與實施，勞動教育條件保障與專業(yè)支持等提出綱要性指導。2022 年3 月，教育部發(fā)布《義務教育課程方案和課程標準（2022 版）》，勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，作為國家課程而獨立設置。教育部同時發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）。從《意見》到《綱要》，再到《課程標準》，勞動課程作為勞動教育的重要途徑，其實施開始有了實施的基本規(guī)范與要求，學校開展勞動教育也有了基本的依據(jù)。隨著《課程標準》的發(fā)布，如何準確理解《課程標準》，切實推進勞動課程的有效實施，真正發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，就成為學校和教師必須要面對和思考的問題，也是勞動課程實施必須要解決和探索的問題。

此次選題，主要圍繞如何準確理解和把握《課程標準》內(nèi)容開展。從文本結構來看，《課程標準》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、勞動素養(yǎng)要求、課程實施六個方面內(nèi)容。其中，勞動課程的性質(zhì)、理念和目標，屬于勞動課程內(nèi)容和課程實施的理論框架，勞動課程內(nèi)容以及實施則是這個理論框架的具體展開。從勞動課程教學的角度來看，六個方面的內(nèi)容可概括為三大問題，即總論性的課程性質(zhì)、理念和目標問題，操作性的課程內(nèi)容與實施問題以及支撐性的勞動課程建設和管理問題。理解和把握《課程標準》，就是要準確理解和把握勞動課程性質(zhì)、理念和目標，準確理解和把握如何有效推進勞動課程實施，準確理解和把握學校應如何基于《課程標準》來進行勞動課程建設和管理等。我們期望通過對這三個問題的分析與闡述，幫助中小學校長、管理者和教師，準確地理解和把握《課程標準》的內(nèi)容，避免學校和教師在實施勞動課程時陷入認識上的誤區(qū)。