安徽省蕪湖市教育科學(xué)研究所/李文波

2022 年4 月，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）正式頒布，意味著我國(guó)義務(wù)教育階段勞動(dòng)教育有了專門的課程標(biāo)準(zhǔn)。如何加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)課程管理、提升育人實(shí)效，讓勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處，《課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)疑為中小學(xué)勞動(dòng)課程建設(shè)與管理提供了方向指引和路徑遵循。

一、落實(shí)主體責(zé)任，構(gòu)建勞動(dòng)教育共同體

在勞動(dòng)教育中，學(xué)校發(fā)揮著主導(dǎo)作用，承擔(dān)著主體責(zé)任。對(duì)學(xué)生而言，除學(xué)校外，勞動(dòng)教育還廣泛存在于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家庭和社會(huì)等時(shí)空?qǐng)鲇颍挥屑倚Ｉ缑芮泻献?、多方?lián)動(dòng)，共同營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，構(gòu)建家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育共同體，才能最大限度地提升勞動(dòng)課程獨(dú)特的教育價(jià)值和育人功能。

（一） 學(xué)校整體規(guī)劃勞動(dòng)課程

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用”，并明確提出了“構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)”的課程基本理念，具體要求學(xué)校“構(gòu)建覆蓋三類勞動(dòng)，學(xué)段進(jìn)階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)”。因此學(xué)校要根據(jù)校情，制定切實(shí)可行的勞動(dòng)教育總體實(shí)施方案和年度計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的年齡學(xué)段、身心特點(diǎn)，總體體現(xiàn)“整體規(guī)劃、縱向推進(jìn)、因地制宜、各有側(cè)重”的原則。依據(jù)學(xué)段任務(wù)群所體現(xiàn)的課程內(nèi)容要求，選擇和確定所需實(shí)施的任務(wù)群，整體安排每個(gè)學(xué)段的項(xiàng)目，體現(xiàn)不同學(xué)段的縱向銜接與遞進(jìn)關(guān)系。

學(xué)校要不斷完善課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，開發(fā)勞動(dòng)教育的地方課程、校本課程，凸顯地方特點(diǎn)和辦學(xué)特色。地方課程由所在省的省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，校本課程由各校組織開發(fā)，如：拓展勞動(dòng)課程，特色勞動(dòng)課程，廚藝勞動(dòng)課程，種植勞動(dòng)課程，木（金）工勞動(dòng)課程，等等。

此外，學(xué)校要根據(jù)勞動(dòng)課程的整體規(guī)劃，落實(shí)資源建設(shè)和人員配置，開齊開足開好勞動(dòng)課程，組織開展勞動(dòng)教學(xué)研究和評(píng)價(jià)研究，提高教師教學(xué)研究能力，培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二） 拓展校內(nèi)勞動(dòng)教育途徑

學(xué)校要結(jié)合實(shí)際積極探索勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的實(shí)施途徑和融入機(jī)制，不斷拓展校內(nèi)勞動(dòng)教育途徑。除常態(tài)開設(shè)的勞動(dòng)課程教學(xué)外，學(xué)校還可以在各學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，在課外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐，在校園文化建設(shè)中浸潤(rùn)勞動(dòng)文化。

學(xué)校應(yīng)積極梳理各學(xué)科課程中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素和所承載的勞動(dòng)教育功能，將勞動(dòng)教育橫向滲透進(jìn)德育、智育、體育、美育，挖掘各學(xué)科課程教學(xué)中隱性的勞動(dòng)教育功能，形成五育并舉、全面融通的整體育人機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，如校園種植和樹木領(lǐng)養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)。有條件的學(xué)校可建立小型勞動(dòng)基地，適當(dāng)開展種植、養(yǎng)殖、田間管理、工具使用、食品制作等簡(jiǎn)單勞動(dòng)項(xiàng)目。大力開展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)、俱樂(lè)部活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、電器維修、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。廣泛組織以勞動(dòng)教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工勞技展演，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。開展勞動(dòng)技能和成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)成就感和積極性。

學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育融入學(xué)校文化建設(shè)，深入挖掘蘊(yùn)藏在傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)教育資源，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、人文精神、歷史文化，傳遞勞動(dòng)精神，使學(xué)生在濃厚的校園勞動(dòng)文化中得到熏陶和感染。結(jié)合校園文化節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等開展專題勞動(dòng)教育活動(dòng)，組織勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠走進(jìn)校園，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，培育勞動(dòng)文化，豐富勞動(dòng)教育資源和途徑，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的“潤(rùn)物無(wú)聲”。

（三） 形成家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育格局

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)要始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。因此，學(xué)校要建立學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建家校社勞動(dòng)教育共同體，形成共育合力。

學(xué)校是主導(dǎo)，學(xué)校重在有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，塑造基本勞動(dòng)品質(zhì)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、規(guī)范性和制度化。

家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的勞動(dòng)觀，發(fā)揮家庭的作用，樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，鼓勵(lì)孩子每學(xué)期有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1—2 項(xiàng)生活技能，把勞動(dòng)教育納入“家長(zhǎng)學(xué)?！敝笇?dǎo)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)主動(dòng)指導(dǎo)和督促孩子完成家庭勞動(dòng)任務(wù)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的日常性、連續(xù)性和生活化。

社區(qū)是依托，學(xué)?？膳c社區(qū)配合，安排學(xué)生參與環(huán)境衛(wèi)生、園林保護(hù)、敬老愛(ài)老等活動(dòng)。請(qǐng)社區(qū)選派有勞動(dòng)技能特長(zhǎng)的志愿者走進(jìn)課堂，傳授勞動(dòng)技能，如工藝插花、廢物再造、器材維修等。在政府統(tǒng)籌下，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，發(fā)揮社會(huì)支持作用，對(duì)勞動(dòng)資源進(jìn)行整合、重組，協(xié)調(diào)周邊工廠、公司、村鎮(zhèn)、農(nóng)場(chǎng)等開放實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、體驗(yàn)或勤工儉學(xué)，感受勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。

二、整合多元路徑，開發(fā)勞動(dòng)課程資源

勞動(dòng)課程資源是實(shí)施勞動(dòng)課程的必要條件，勞動(dòng)課程資源開發(fā)和利用要堅(jiān)持《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合多元路徑，滿足勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要。

（一） 開發(fā)校內(nèi)勞動(dòng)課程資源

勞動(dòng)課程的紙質(zhì)資源、數(shù)字資源是課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容，形態(tài)可以是文本、資源包、音視頻等。勞動(dòng)課程當(dāng)前沒(méi)有統(tǒng)一編寫出版的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，各地各校可緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化和學(xué)生生活實(shí)際，編寫開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。先由省級(jí)教育行政部門明確編寫要求，各地區(qū)、學(xué)?？山M織任課教師加強(qiáng)勞動(dòng)教育政策學(xué)習(xí)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，考量學(xué)校和地方資源，精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目，組織編寫。勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的編寫要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，注重實(shí)踐指導(dǎo)，突出學(xué)生的勞動(dòng)規(guī)劃、過(guò)程記錄和勞動(dòng)感悟反思，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)和勞動(dòng)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)等。

學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施及環(huán)境是勞動(dòng)課程實(shí)施最基礎(chǔ)的資源。要充分利用教室、食堂、微型農(nóng)場(chǎng)、勞動(dòng)服務(wù)區(qū)、圖書館、科技場(chǎng)館等，為學(xué)生提供值日勞動(dòng)及其他日常生活勞動(dòng)的場(chǎng)所。例如建設(shè)校園苗圃、空中農(nóng)場(chǎng)等。學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施建設(shè)是勞動(dòng)課程實(shí)施的支撐。學(xué)?？砂凑談趧?dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及實(shí)施需要建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐室，配備必要的工具、設(shè)備、軟件、模型等，配齊配足學(xué)生開展勞動(dòng)項(xiàng)目所需要的材料。勞動(dòng)實(shí)踐室的類型、數(shù)量、器材配置等要有利于三大類勞動(dòng)教育內(nèi)容的順利實(shí)施。

（二） 開發(fā)校外勞動(dòng)課程資源

充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選用校外優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源共享。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和省、市基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)搭建了資源開發(fā)和建設(shè)路徑，有豐富的勞動(dòng)教育資源可供參考。

社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地是勞動(dòng)課程實(shí)施的拓展資源，是工業(yè)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)及勞動(dòng)周等活動(dòng)開展的重要保障，也是學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐室的重要補(bǔ)充。工業(yè)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)及勞動(dòng)周等活動(dòng)可依托勞動(dòng)實(shí)踐基地開展活動(dòng)。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地的設(shè)立要充分考慮學(xué)生勞動(dòng)的特點(diǎn)，兼顧勞動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)模及勞動(dòng)項(xiàng)目的適切性，分類設(shè)立，滿足不同學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐需求。

地方教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃和配置勞動(dòng)教育實(shí)踐資源，充分利用社會(huì)資源，建設(shè)學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地、學(xué)工實(shí)踐基地、服務(wù)性勞動(dòng)基地，滿足不同學(xué)段的勞動(dòng)學(xué)習(xí)需求。勞動(dòng)課程資源的開發(fā)和利用要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，實(shí)行長(zhǎng)效管理。要拓展多種渠道，調(diào)動(dòng)多方積極性，實(shí)現(xiàn)課程資源共建共享。

我國(guó)地域廣闊、文化豐富、城鄉(xiāng)多元，各地還可根據(jù)所在地區(qū)的區(qū)域特色和發(fā)展特點(diǎn)，開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、區(qū)域結(jié)對(duì)，完善共建共享機(jī)制，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)城市和農(nóng)村學(xué)校、不同地區(qū)學(xué)校在勞動(dòng)教育方面合作聯(lián)動(dòng)、資源互補(bǔ)。

三、加強(qiáng)師資建設(shè)，推動(dòng)勞動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

課程實(shí)施離不開教師。勞動(dòng)作為一門新興課程，更要采取多種措施，建立一支專業(yè)化的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。勞動(dòng)教師要從內(nèi)心真正理解和認(rèn)同勞動(dòng)教育的育人價(jià)值與意義，熱愛(ài)勞動(dòng)教育事業(yè)，并能結(jié)合自身專業(yè)背景，在發(fā)揚(yáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)勞動(dòng)理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)，全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（一） 建立專兼職勞動(dòng)教師隊(duì)伍

學(xué)校要立足實(shí)際，合理設(shè)置勞動(dòng)課程專、兼職教師崗位，根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)教育需要，為學(xué)校配備必要的專任教師。學(xué)校應(yīng)率先錄用勞動(dòng)教育專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。日前，教育部批準(zhǔn)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等高校率先在全國(guó)開設(shè)勞動(dòng)教育專業(yè)，進(jìn)行本科層次人才培養(yǎng)，計(jì)劃于2022 年9 月初開始招生。該專業(yè)以培養(yǎng)“一專多能”的勞動(dòng)教育教師為目標(biāo)?！耙粚！笔菍I(yè)定位為教育學(xué)，具備進(jìn)行勞動(dòng)教育教學(xué)的能力，“多能”是結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的特色和資源，培養(yǎng)教師以工為主的多項(xiàng)勞動(dòng)技能。同時(shí)，學(xué)校也要積極培養(yǎng)和配備具備理論講授、訓(xùn)練帶教、實(shí)踐指導(dǎo)能力的勞動(dòng)課程兼職教師。與此同時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)校班主任的作用，統(tǒng)籌安排，合力開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

（二） 多渠道聘請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)教師

學(xué)校應(yīng)多渠道聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卮髧?guó)工匠、職業(yè)院校專業(yè)課教師、勞動(dòng)模范、技術(shù)能手或當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，為他們?cè)趯W(xué)校設(shè)立勞動(dòng)教育工作室、專題勞動(dòng)工作坊等，不僅定期指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，也可以對(duì)學(xué)校專兼職勞動(dòng)教育教師在勞動(dòng)專業(yè)技能方面進(jìn)行傳、幫、帶。

（三） 成立學(xué)校勞動(dòng)課程教研組

教研組不但是教師日常的工作辦公場(chǎng)所，更是教師形成專業(yè)歸屬感與專業(yè)發(fā)展的發(fā)源地。學(xué)校要積極成立勞動(dòng)課程教研組，創(chuàng)造良好氛圍，促成勞動(dòng)教育專、兼職教師間常態(tài)化交流協(xié)作、資源共享、智慧共生、教學(xué)研討、共同提高，協(xié)同開展日常勞動(dòng)課程教學(xué)工作。

四、創(chuàng)新方式方法，強(qiáng)化勞動(dòng)教育研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了義務(wù)教育勞動(dòng)課程圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)這三類勞動(dòng)，共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成?？梢钥闯觯x務(wù)教育勞動(dòng)課程具有內(nèi)容十分豐富、涉及面廣，場(chǎng)地開放、分散，教師來(lái)源多樣、指導(dǎo)方式靈活等特點(diǎn)，這就要求我們創(chuàng)新方式方法，強(qiáng)化勞動(dòng)教育研究，提升教師勞動(dòng)課程實(shí)施水平。

（一） 建立健全勞動(dòng)教研工作體系，理順勞動(dòng)教研機(jī)制

組建省、市、縣、校多級(jí)勞動(dòng)教研工作體系，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要配備相應(yīng)的勞動(dòng)課程教研員，并強(qiáng)化對(duì)教研員的專業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)、工作支持及督查，提升教研員教學(xué)研究與專業(yè)引領(lǐng)能力。省級(jí)教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教研工作的統(tǒng)籌指導(dǎo)，市、縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)要重心下移，深入學(xué)校、課堂、教師，到學(xué)生之中，緊密聯(lián)系勞動(dòng)教育教學(xué)一線實(shí)際開展研究。

要確保各級(jí)各類勞動(dòng)課程教研活動(dòng)正常開展。省市級(jí)層面積極組織開展專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等形式多樣的示范引領(lǐng)、教學(xué)觀摩等教研活動(dòng)；區(qū)縣級(jí)層面通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)等多種方式，及時(shí)解決課程實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)校教研組層面，要開展豐富的常態(tài)化校本教研活動(dòng),探討勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，及時(shí)交流整改，通過(guò)同伴互助、不斷反思，促進(jìn)勞動(dòng)課程高質(zhì)量實(shí)施和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，提升勞動(dòng)育人實(shí)效。

（二） 創(chuàng)新教研方式方法，提升勞動(dòng)教研實(shí)效

各級(jí)教研部門要定期走進(jìn)學(xué)校、深入課堂，開展勞動(dòng)教育教學(xué)調(diào)研，了解一線勞動(dòng)課程實(shí)施的真實(shí)情況。通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談和文件分析等方式，對(duì)經(jīng)歷勞動(dòng)教育的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，對(duì)勞動(dòng)教育課程開設(shè)情況、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、教學(xué)研究及考核方式等做全面深入了解。通過(guò)對(duì)大量一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料進(jìn)行深入分析，了解不同地區(qū)、學(xué)校勞動(dòng)教育一線的教研需求，以便有的放矢，精準(zhǔn)推送教研服務(wù)，提升勞動(dòng)教研的針對(duì)性。

各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要關(guān)注勞動(dòng)課程教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)要注重整體規(guī)劃，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，特別要注意優(yōu)先加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，重點(diǎn)建立一批滿足各級(jí)各類培訓(xùn)需求的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，以引領(lǐng)課程實(shí)施。培訓(xùn)內(nèi)容要著眼課程理念，幫助教師深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的意義,領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)意圖、核心素養(yǎng)的體現(xiàn)內(nèi)容，把握勞動(dòng)課程任務(wù)群與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，不斷探索指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐的方法，更好地達(dá)成勞動(dòng)育人的課程目標(biāo)。

各級(jí)教研部門要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)課程教研方式，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式，積極探索新技術(shù)與傳統(tǒng)教研有機(jī)融合的混合式模式，線下與線上相結(jié)合，采用主題教研、專題講座、項(xiàng)目案例探討、問(wèn)題會(huì)診研究、教育教學(xué)沙龍、集體研修、跟崗研訓(xùn)、工作室、工作坊、微論壇、勞動(dòng)技能培訓(xùn)等多種形式，提升教研工作的實(shí)效性。

教研中還要發(fā)揮教師的教研主體作用，采取參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探究式教研等，挖掘教師個(gè)體優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分享教師研究成果。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)還可以組織開展師生勞動(dòng)競(jìng)賽、勞動(dòng)比武等競(jìng)賽評(píng)比教研活動(dòng)，通過(guò)分級(jí)舉辦、層層選拔，帶動(dòng)區(qū)域教師以賽促訓(xùn)、以評(píng)促研。同時(shí)，借此發(fā)現(xiàn)和打造勞動(dòng)課程學(xué)科帶頭人。

（三） 積極開展勞動(dòng)課程研修，突出勞動(dòng)育人研究

勞動(dòng)課程教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)背景，發(fā)揚(yáng)專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)短板不足，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

首先是加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，深入開展勞動(dòng)課程教學(xué)研究。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵；通過(guò)技能培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，提升自身勞動(dòng)技能水平和勞動(dòng)課程教學(xué)的專業(yè)水平。

其次是積極參加多樣化的課程教學(xué)培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求，掌握不同學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)要求，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)。

再者是不斷提升課程的規(guī)劃與組織能力，積極參與縣區(qū)、學(xué)校、學(xué)段、年級(jí)勞動(dòng)課程整體方案的規(guī)劃工作，并基于勞動(dòng)課程目標(biāo)和內(nèi)容，合理統(tǒng)籌安排課時(shí)、設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目、制定實(shí)施方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后是積極參加勞動(dòng)教育科研，以課題研究為抓手，開展勞動(dòng)課程深度研究，凝練教學(xué)成果、提高教師教科研水平。在深入理解教學(xué)內(nèi)容及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求基礎(chǔ)上，聯(lián)系勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)際，組織團(tuán)隊(duì)開展課題研究，進(jìn)行集體攻關(guān)，思考和探索在勞動(dòng)教育中培育勞動(dòng)素養(yǎng)、落實(shí)勞動(dòng)育人的方法、策略和路徑。例如：新時(shí)代中國(guó)特色勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐研究；勞動(dòng)課程教師必備的教學(xué)能力與素養(yǎng)研究；勞動(dòng)課程教學(xué)基本規(guī)范研究；勞動(dòng)教育基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和場(chǎng)地設(shè)施配備研究；義務(wù)教育階段勞動(dòng)教育資源開發(fā)和應(yīng)用研究；搭建信息化平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)信息化勞動(dòng)課程資源的實(shí)踐研究；多渠道開展勞動(dòng)教育的策略研究等。

五、加強(qiáng)統(tǒng)籌督查，協(xié)同促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施

為確保勞動(dòng)教育各項(xiàng)工作落實(shí)到位，各級(jí)教育主管部門要加強(qiáng)課程監(jiān)管，明確職責(zé)，協(xié)同促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施。

（一） 加強(qiáng)統(tǒng)籌保障

加大省、市、縣各級(jí)統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育的力度，拓寬思路，統(tǒng)籌各方面力量，有序安排教育資金和課程資源，保障學(xué)校貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升勞動(dòng)課程育人實(shí)效。

建立以縣為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學(xué)勞動(dòng)教育資源的機(jī)制，確保勞動(dòng)教育必修課程實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立學(xué)校勞動(dòng)教育器材、耗材補(bǔ)充機(jī)制，完善學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施建設(shè)。多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，遴選并建設(shè)一批省市級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。加快實(shí)現(xiàn)縣級(jí)中小學(xué)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐基地全覆蓋。將勞動(dòng)教育服務(wù)納入政府購(gòu)買服務(wù)目錄，加大政府購(gòu)買服務(wù)力度，聘請(qǐng)師資，引導(dǎo)促進(jìn)社會(huì)力量提供更優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育服務(wù)。各地區(qū)要建立政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、有關(guān)部門共同參與的安全管控機(jī)制。建立政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的勞動(dòng)教育風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制，鼓勵(lì)購(gòu)買勞動(dòng)教育相關(guān)保險(xiǎn)，保障勞動(dòng)教育正常開展。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師生的勞動(dòng)安全教育，強(qiáng)化勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立健全安全教育與管理并重的勞動(dòng)安全保障體系。

（二） 加強(qiáng)督導(dǎo)檢查

各級(jí)教育督導(dǎo)部門要把勞動(dòng)教育納入教育督導(dǎo)體系，完善督導(dǎo)辦法，將勞動(dòng)教育實(shí)施情況作為衡量區(qū)域和學(xué)校教育質(zhì)量與水平的重要指標(biāo)，作為對(duì)被督導(dǎo)部門和學(xué)校及其主要負(fù)責(zé)人考核獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

教研部門要積極配合相關(guān)部門，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量、課程實(shí)施的全面督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步完善實(shí)施方案，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。積極研究和探索勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)辦法，開展檢查和反饋。

總之，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)教育邁入了一個(gè)新的階段。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，要不斷探索和創(chuàng)新勞動(dòng)課程管理，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成共育合力賦能課程實(shí)施，持續(xù)提升勞動(dòng)課程的育人實(shí)效。