林梅艷

在以往的課堂教學(xué)中，教師用得最多的教學(xué)工具是幻燈片，但它存在著很大的局限性，而希沃白板移動便捷，簡單直觀，生動有趣，可以輕松實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教師在寓教于樂的環(huán)境中傳遞知識，完成有趣的教學(xué)互動。

一、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式過于單一，一個人、一本書、一支粉筆即可完成美術(shù)教學(xué)，由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生的思維大多得不到發(fā)散，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。美術(shù)又是視覺的藝術(shù)，教師要讓學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展的歷史，了解多元化的美術(shù)作品，因此可以與信息技術(shù)相結(jié)合，通過圖片、視頻等方式，增加傳遞給學(xué)生的信息量，讓學(xué)生身臨其境感受名畫的魅力，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)靈感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。以“京劇臉譜”一課為例，學(xué)生對臉譜比較陌生，即使有所了解也是通過影片獲得一些碎片化的知識，因此在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看一小段京劇視頻，導(dǎo)入新課，然后再讓學(xué)生了解京劇是我國的國粹，分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。其中生是男性角色，分為武生、小生、老生等；旦是女性角色，分為正旦、花旦、閨門旦、刀馬旦和老旦等各種類型；凈指具有威重、粗獷、豪爽等特殊性格的男性人物；丑指滑稽、詼諧的人物。教師可以收集相關(guān)的圖片，選取最有代表性的角色用Adobe Photoshop 軟件處理，制作成幻燈片，在極短的時間內(nèi)對京劇知識進(jìn)行深入淺出的講解，從而取得良好的教學(xué)效果。在這一課的教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)，如上網(wǎng)查找資料，用Adobe Photoshop軟件處理圖片，錄像并剪輯視頻，視頻中添加音頻和字幕，從而使學(xué)生直觀地了解京劇的行當(dāng)，充分了解京劇的基本概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了教學(xué)效率[1]。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在人們的生活中越來越重要，滲透在日常生活的方方面面，悄然改變著人們的生活。在教學(xué)中也一樣，班班通、在線教學(xué)平臺的使用給課堂帶來了很大的變化。教師在處理教學(xué)重難點時，可以通過多媒體設(shè)備整合音頻、圖像、視頻、文字、圖表等資源，使得教學(xué)資源圖文并茂、生動有趣、豐富多彩，化抽象為具象、豐富教學(xué)內(nèi)容，有效解決教學(xué)重難點，充分調(diào)動學(xué)生的感官和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

例如“各式各樣的鞋”一課，正式授課之前，教師要讓學(xué)生對鞋有充分的了解，要讓學(xué)生了解古代各種樣式的鞋和現(xiàn)代生活中各種各樣的鞋。教師可以收集與古代鞋有關(guān)的各種資料，制作成視頻，再插入文字、音頻介紹各個朝代鞋的特點、造型；還可以收集各種各樣生活中的鞋，制作成幻燈片。隨著科技的發(fā)展，智能鞋也已問世，教師在介紹智能鞋的時候，可以剪輯介紹智能鞋的視頻，介紹智能鞋的功能和獨(dú)特之處，在短短的幾分鐘內(nèi)把智能鞋的風(fēng)貌展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）有利于提高學(xué)生審美能力

在美術(shù)課中，美術(shù)鑒賞活動是不可或缺的一部分。在鑒賞時，學(xué)生由表及里地欣賞藝術(shù)品的藝術(shù)內(nèi)涵，感受作品的情緒，產(chǎn)生情感共鳴，提高辨別美丑的能力，逐漸形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度，喚起對生活、對藝術(shù)的熱愛。教師可以借助美術(shù)鑒賞活動開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美能力。

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師通過口頭解說、圖片觀看的方式講述知識，會把原本學(xué)生喜歡的美術(shù)課變得枯燥無味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。當(dāng)下，應(yīng)用信息技術(shù)可以把圖片、視頻、師生互動等結(jié)合起來，把原本頗為沉悶的課堂變得生動起來，教學(xué)內(nèi)容也變得更有深度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的審美水平[2]。

例如“秦兵馬俑”一課，教師通過剪輯秦始皇的一些簡介，配以生動的講解，讓學(xué)生對秦朝的興衰有大致的了解，從而引出兵馬俑的來歷。教師通過讓學(xué)生觀看與秦兵馬俑有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解秦軍的編制、戰(zhàn)爭陣法和武器裝備。學(xué)生被視頻和生動的講解所吸引后，教師再進(jìn)一步把畫面拉近，讓學(xué)生逐一了解步兵俑、騎兵俑、文官俑、跪射俑、將軍俑的特點，通過多媒體設(shè)備放大圖片，讓學(xué)生全方位觀察欣賞，對細(xì)節(jié)重點賞析，深入了解秦兵馬俑。通過信息技術(shù)和教學(xué)活動的融合，增加鑒賞課的趣味性，提高學(xué)生的審美水平。

（四）有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了翻天覆地的變化。希沃白板等教學(xué)工具的運(yùn)用，豐富多彩的圖片、有趣的課堂游戲、人機(jī)交互等，讓課堂更加形象、生動。重新構(gòu)建了師生、生生之間的關(guān)系，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，優(yōu)化了教和學(xué)的方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了有利的條件，提高了教學(xué)效率。

例如“有趣的半圓形”一課，教師通過展示幾種不同的表達(dá)方法，用繪畫式的、平面剪貼的、立體剪貼的半圓形造型引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的表達(dá)方式，再讓學(xué)生談一談自己打算如何表達(dá)。學(xué)生如果遇到不懂的操作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行自學(xué)，再讓學(xué)生把學(xué)到的方法展示出來。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的個性思維，多方位刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有聲有色的場景，構(gòu)建了一個又一個的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是知識構(gòu)建的積極參與者，學(xué)生主動探究問題、解決問題，借助信息技術(shù)習(xí)得知識、達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，在寬松、愉悅的環(huán)境中表現(xiàn)自己，做課堂的主人，這樣可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的措施

（一）開啟希沃白板中的課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，希沃白板作為互動教學(xué)平臺，為教師提供了云課件，提供了許多的教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)的趣味性和知識性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

希沃白板中的課堂活動有許多的課堂小游戲，有知識分類、選詞填空、分組競爭等。教師可以根據(jù)課堂需要選擇相對應(yīng)的活動方式。比如“對印的圖形”一課，教師要讓學(xué)生判斷哪些圖形是對稱圖形，哪些圖形不是對稱圖形。筆者用了課堂活動中的“分組競爭”，找到一些對稱圖形的圖片（如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、眼鏡等）和一些不是對稱圖形的圖片（如茶壺、茄子等）。上課時男女同學(xué)各選出一名代表，屏幕上會不斷出現(xiàn)一些圖片，對于對稱圖形的圖片學(xué)生要予以點擊，點擊結(jié)束后，會出現(xiàn)結(jié)果。這樣的游戲使得學(xué)生興致高漲，學(xué)生在游戲中認(rèn)識了對稱圖形，教師寓教于樂，將知識性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，大大提高了課堂教學(xué)效率。

又如“三原色”一課，筆者應(yīng)用了“選詞填空”這一活動。為了讓學(xué)生熟悉掌握這一知識點，筆者設(shè)計了一些題目，如下所示。

①下列顏色中，不屬于三原色的是 （ ）

A.紅色 B.綠色 C.藍(lán)色

②下列顏色屬于三間色的是 （ ）

A.紅、黃、藍(lán) B.紅、橙、黃

C.橙、綠、紫 D.黃、綠、橙

通過這樣的題目，學(xué)生對知識點進(jìn)行鞏固、消化、理解。課堂活動這個環(huán)節(jié)為教師提供了許多教學(xué)資源，把枯燥的知識游戲化，學(xué)生學(xué)起來頗為輕松。

（二）微課助力美術(shù)課堂，提高課堂教學(xué)效率

微課走進(jìn)美術(shù)課堂，利用豐富的教學(xué)資源和便捷的優(yōu)勢，幫助學(xué)生直觀了解和全面感受。微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可以對某個特定內(nèi)容進(jìn)行重點講解，也可進(jìn)行課后延伸，讓美術(shù)課更加多元化。

美術(shù)課中，教師常常要示范教學(xué)，但現(xiàn)場演示耗時耗力，因此可以應(yīng)用微課，把要示范的內(nèi)容做成微課視頻，這樣既節(jié)省了時間，又能完成課程重難點的講解。例如三年級“有趣的形象”這一課，教師要示范用廢舊材料做成一個有趣的造型，用廢舊的洗手液瓶子和卡紙制作一個開屏的孔雀?？兹傅奈灿鹛貏e漂亮，就像一個個大眼睛，手工制作時要制作特別多的尾羽，耗時太長，因此可以把孔雀的制作過程拍成視頻。制作視頻時，首先，教師拿來一個裝洗手液的空瓶子，讓學(xué)生聯(lián)想這個瓶子可以做成一個什么形象？教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，要把這瓶子做成孔雀的身子，首先在瓶子的蓋子處用卡紙剪成一個長長的三角形狀，貼在瓶蓋處，做成孔雀的嘴巴，再粘上眼睛，在瓶子的底部用吸管做成兩只腿，這樣孔雀的身子就做好了。再拿來一張白色的大卡紙，剪成半圓形狀，在半圓形的基礎(chǔ)上剪成波浪狀，再用白色卡紙畫上像眼睛一樣的尾羽，涂上顏色，做上40 個這樣的尾羽，再一個個貼在半圓形的卡紙上，這樣一只美麗的開屏的孔雀就做好了。把制作的過程做成微課視頻，配以解說，較為容易的部分可以適當(dāng)快進(jìn)，學(xué)生不容易掌握的地方和難點之處則放慢速度，把一些重復(fù)做的內(nèi)容省略，配以文字，以便讓學(xué)生看得更清楚一些。這樣可以彌補(bǔ)現(xiàn)場制作時后排學(xué)生看不清的不足，有效突破重難點內(nèi)容，節(jié)省了許多時間，又能夠使學(xué)生更快更好地掌握知識點，突破重難點。

微課就像是一面鏡子，教師可以反復(fù)觀看微課視頻，直觀地了解到自己教學(xué)中存在的問題，找到最好的突破教學(xué)重難點的方法。利用微課視頻，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的短板，將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省時間，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行美術(shù)實踐。

（三）利用希沃助手，增加教師和學(xué)生的互動

希沃白板中增加了許多互動功能，教師可以隨時了解學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予反饋指導(dǎo)。比如“有趣的半圓形”一課，筆者讓學(xué)生用自己喜歡的方式設(shè)計一個半圓形的形象，學(xué)生有些用繪畫的方式，有些用剪貼的方式。在完成作業(yè)的過程中，有些學(xué)生構(gòu)圖過小，有些構(gòu)圖恰到好處，有些過大。筆者通過投屏、移動授課，讓學(xué)生觀看這些作品并給出評價，通過互評，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的表現(xiàn)方式，產(chǎn)生新的創(chuàng)作思路，從而完善自己的作品，使構(gòu)圖更加大膽，更具有視覺沖擊力。

希沃白板里還有一個圖片移動和在屏幕上繪畫、批注的功能。在“有趣的半圓形”的課堂上，筆者設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，提供了許多大小不一的半圓形讓學(xué)生拼接，看看可以拼接出什么。學(xué)生通過拖動、翻轉(zhuǎn)，創(chuàng)作出各種各樣的造型，有小狐貍、兔子、小鳥等。部分學(xué)生在拼接完成之后還添了幾筆，比如在一個半圓形上添上幾筆，將之變成一只烏龜。筆者通過這樣的方式，有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時增加實時互動的環(huán)節(jié)，讓課堂變得更加高效。

（四）利用幻燈片，提高課堂教學(xué)效率

幻燈片制作簡單，操作方便，為教學(xué)提供了很大的便利?；脽羝膱D片、音頻、視頻、圖標(biāo)、超鏈接等功能，使得課堂更生動、有趣，有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。美術(shù)作品鑒賞活動中學(xué)生通過對美術(shù)作品的感受和理解，達(dá)到情感和認(rèn)知的統(tǒng)一，但單憑教師講解很難讓學(xué)生真切地理解作品，因此在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備有助于開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對作品的理解[3]。同時也可以讓學(xué)生欣賞世界各地的藝術(shù)博物館收集的畫作，了解不同風(fēng)格的繪畫作品。美術(shù)是一門需要與世界接軌的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生多了解一些著名的繪畫作品，可以下載一些視頻，通過相關(guān)專家學(xué)者的講解，讓學(xué)生與名畫近距離接觸，從而更好地感受繪畫帶來的美的熏陶，這種方法可以讓學(xué)生更深入地了解藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛。

總之，教師要不斷探索信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，滿足新形勢下的要求，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供良好環(huán)境，為培養(yǎng)新型人才開拓一條新的道路。