朱華林

（張掖市民樂縣民聯(lián)學(xué)區(qū) 甘肅 張掖 734500）

前言

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具書，可以直言地說語文成績?nèi)舻膶W(xué)生，其他學(xué)科成績也將很難提升。由此可見，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性?；诖?，小學(xué)語文教師需要重視在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，開拓小學(xué)語文課外活動空間，提升小學(xué)語文教學(xué)實效的同時，也更有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，助力其學(xué)好語文、用好語文。所以，小學(xué)語文教師要重視將課內(nèi)課外語文資源進(jìn)行整合，開設(shè)多種形式課外活動，推動學(xué)生積極參與，并獲得綜合能力良好發(fā)展。

1.立足學(xué)生興趣愛好開展課外活動

立足學(xué)生興趣愛好開展課外活動，這是基于小學(xué)生的年齡特點提出的教學(xué)思想。小學(xué)生在進(jìn)入正規(guī)的集體生活中，會自然形成一種集體意識，并愿意積極參與到集體活動中，而學(xué)生在這樣的集體氛圍中，也將順利培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)能力和應(yīng)用實踐能力，在集體團結(jié)協(xié)作中樹立正確的價值觀和人生觀?；诖?，小學(xué)語文教師需要重視從小學(xué)生的這一年齡特點出發(fā)，立足于班級學(xué)生的興趣特點開展課外活動，以此在最大程度上激發(fā)學(xué)生的活動參與興趣，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗，增強個人綜合能力。班級中學(xué)生的興趣愛好不同，并且有時存在很大的差異性，教師需要明確這一關(guān)鍵點，從而重視在班級中開展興趣調(diào)研活動，讓學(xué)生都積極地參與到調(diào)研活動中，教師根據(jù)興趣調(diào)研結(jié)果進(jìn)行課外活動設(shè)計，確保課外活動可以有序、順利并高質(zhì)量開展。學(xué)生選擇自己感興趣的課外活動，將會從內(nèi)心深處獲得自信，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，最終獲得成就感。這樣的課外活動開展并進(jìn)行下去，小學(xué)語文課外活動的教育作用也將充分發(fā)揮，語文教學(xué)實效也將順利提升[1]。例如，教師通過興趣調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，班級中一部分學(xué)生愛好唱歌、表演等一切調(diào)動身體肢體活動的課外活動；還有一部分學(xué)生不愛動，但喜歡朗誦、看書、寫閱讀筆記等較為安靜的課外活動；更有一部分學(xué)生喜歡畫畫、書法等文藝類課外活動，等等，喜歡的內(nèi)容較多，看似繁雜，這時教師需要從眾多的興趣愛好中找出有關(guān)聯(lián)，可以自成一體的興趣形成一個課外活動小組，以此有效制定合理的興趣活動項目，如將愛唱歌，愛表演，以及愛寫作的學(xué)生組合成一個興趣活動小組，鼓勵小組成員積極創(chuàng)新，將教材中適合改編成劇本的內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)作，并由小組成員進(jìn)行扮演演繹，一方面鍛煉學(xué)生對知識的靈活運用能力，另一方面也符合學(xué)生的興趣愛好，使其付出身心，包含熱情地進(jìn)行創(chuàng)作與表演，鍛煉自身能力；喜歡誦讀的學(xué)生，教師可以鼓勵其向校廣播臺申請廣播，一方面鍛煉學(xué)生的誦讀能力，使其不斷提升誦讀能力，另一方面也將有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使其明白愛好需要綻放。

2.創(chuàng)設(shè)競賽性質(zhì)的課外活動

創(chuàng)設(shè)競賽性質(zhì)的課外活動，這是基于小學(xué)生的好勝心提出的教學(xué)思想。小學(xué)生都有一顆好勝之心，對困難不怕，愿意參與挑戰(zhàn)，這時，教師若想順利開拓小學(xué)語文課外活動，提升小學(xué)語文教學(xué)實效，則需要借助小學(xué)生的勝負(fù)欲開展競賽類課外活動，并將開展的形式進(jìn)行創(chuàng)新，將開展的內(nèi)容進(jìn)行多元化設(shè)置，以此尊重學(xué)生的個體性差異，讓每一名學(xué)生都可以在競賽性質(zhì)的課外活動中獲得成功的喜悅，體會成就感，進(jìn)而對語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)增加興趣。小學(xué)語文教材中包含的知識內(nèi)容較多，教師可以將其分成幾個類別以此鼓勵學(xué)生積極參與到競賽中，并獲得豐富的知識積累，順利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科魅力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效果，增強語文教學(xué)實效。教師根據(jù)語文學(xué)科知識特點，創(chuàng)設(shè)演講競賽、書法競賽以及作文競賽，并準(zhǔn)備適量的小獎品，一方面激發(fā)學(xué)生的參與積極性，另一方面助力學(xué)生獲得更豐富的參與體驗。小學(xué)生書寫能力、表達(dá)能力以及寫作能力培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)重點內(nèi)容，同時也是難以獲得顯著教學(xué)成績的難點內(nèi)容[2]。這與小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律有一定的直接聯(lián)系，因此，教師積極重視開設(shè)競賽性質(zhì)的課外活動，也會在一定程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其調(diào)動主觀學(xué)習(xí)能動性，全身心投入到競賽中，獲得成功，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科魅力，順利培養(yǎng)其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“我心飛揚”為主題的演講競賽，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合教材中學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識并適當(dāng)增加一些課外知識進(jìn)行演講稿創(chuàng)作，并以飽滿的熱情參與演講，提升個人能力的同時，也為其他學(xué)生帶來心靈激蕩，在班級中營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；再如，小學(xué)生練習(xí)書法是一項必要技能，教師可以在全班級內(nèi)開展書法比賽，讓學(xué)生們都積極參與到書法練習(xí)中，在書寫中修心、修德，獲得成長，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語文教學(xué)價值。

3.鼓勵學(xué)生開展課外閱讀

鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，這是基于語文學(xué)科特點與性質(zhì)而提出的教學(xué)思想。小學(xué)階段語文學(xué)科學(xué)習(xí)，只能為學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，并不能完全滿足學(xué)生對知識的閱讀量，這時教師需要立足于教材，將基礎(chǔ)知識講透、理清，從而讓學(xué)生掌握足夠的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而在教師的有效引導(dǎo)下，自主開展課外閱讀，拓寬學(xué)習(xí)路徑，增長語文見識，發(fā)現(xiàn)語文這門語言學(xué)科的魅力，最終愛好語文，在課堂學(xué)習(xí)中與教師積極互動交流，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，最終也有效提升語文學(xué)科教學(xué)實效。小學(xué)生在課內(nèi)教材中積累更多的是基礎(chǔ)知識，如字詞、詞組以及修辭手法、寫作手法等，對其他提升性知識學(xué)習(xí)還需要有一定量的課外知識做輔助，才能有效助力學(xué)生自身的寫作能力和閱讀理解能力提高，最終提升自身語文學(xué)習(xí)成績。為此，小學(xué)語文教師需要在教授教材知識的同時，觀察班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知能力，并借助課外活動這一教學(xué)模式順利引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。為有效提升學(xué)生對課外閱讀的參與興趣，并穩(wěn)步培養(yǎng)其閱讀能力，教師需要就課外閱讀書目進(jìn)行科學(xué)合理研究，以此以最適合的閱讀書目，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。例如，《小英雄雨來》這篇課文學(xué)習(xí)時，教師可以借助教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對“雨來”的好奇心，并告知學(xué)生選入教材的只是一個片段，可以利用課下時間開展課外閱讀，以此了解更多主人公“小雨來”的英雄事跡。此外，為順利培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，教師需要利用班級資源，建立圖書角，將與教材知識內(nèi)容相關(guān)的書籍?dāng)[放在教室圖書角中，同時再增加適合群文閱讀的書籍，豐富閱讀書目，在班級中營造良好的閱讀環(huán)境，以此在學(xué)生被激發(fā)閱讀渴望時，可以在第一時間內(nèi)開展閱讀，并獲得豐富的閱讀體驗。為有效幫助學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效吸收，教師需要重視為學(xué)生創(chuàng)造知識“輸出”的機會與平臺，以此有效強化學(xué)生的閱讀興趣。如教師鼓勵學(xué)生在閱讀課外書籍時做好閱讀筆記，將學(xué)生個人認(rèn)為精彩的，有積累意義的知識進(jìn)行整理，并形成閱讀筆記，與此同時教師創(chuàng)設(shè)閱讀分享活動，為學(xué)生的閱讀筆記展示鋪設(shè)平臺，助力學(xué)生的閱讀積累興趣增強，推動語文教學(xué)實效明顯提升。

4.重視推動課內(nèi)課外活動有機結(jié)合

重視推動課內(nèi)課外活動有效結(jié)合，這是基于教學(xué)改革提出的教學(xué)思想。在教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定弊端，不利于學(xué)生對教材中學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試思想嚴(yán)重，將書讀“死”，將實踐拋之不管，這都與我國教育理念相背離?；诖耍W(xué)語文教師作為學(xué)生語文學(xué)科知識的啟蒙者，需要重視深入研讀教育大綱，并結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，重視推動教材課內(nèi)知識與課外實踐活動有機結(jié)合，幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方法，將理論知識與實踐活動有效融合，提升學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生對教材知識進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與理解，獲得更深的知識積累，不斷提升個人綜合能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)寫作“我的家鄉(xiāng)”時，為鼓勵學(xué)生寫真實故事，講真實的事情，不要憑空想象，寫出不切合實際的內(nèi)容，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生走出室內(nèi)，走入社會與自然，發(fā)現(xiàn)“家鄉(xiāng)”的美，尋找“家鄉(xiāng)”的根，以此寫出最具真情實感的作文。小學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都不足，因此經(jīng)常對寫作產(chǎn)生頭疼之感，恐懼寫作，無話可寫。教師需要從小學(xué)生的寫作作文中了解到當(dāng)前班級內(nèi)學(xué)生的整體情況，并按照具體情況進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計，以此順利引導(dǎo)學(xué)生正視寫作，找到有效的提升寫作能力的方法。如對身邊事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，對自己的日常生活進(jìn)行耐心觀察，以此發(fā)現(xiàn)平時經(jīng)常忽略的，但又是豐富寫作素材的內(nèi)容，從而在寫作時，有效添加到作文中，一方面將作文的飽和度提升，另一方面也讓學(xué)生重拾寫作自信，找到最應(yīng)該掌握的寫作技巧。在課內(nèi)與課外有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生會有效地將知識進(jìn)行融合應(yīng)用，提升寫作技能，最終將語文課外活動教育價值充分發(fā)揮。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是一門工具性學(xué)科，是其他學(xué)科成績提升的有力保障，教師需要明確這一教育價值，從而積極開展學(xué)生喜聞樂見的課外活動，并創(chuàng)設(shè)競賽性質(zhì)的課外活動，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，組建小組學(xué)習(xí)，將課內(nèi)課外活動有機結(jié)合，最終高效提升語文教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與主動性，獲得豐富的語文學(xué)科學(xué)習(xí)體驗，并順利培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。