臧 鵬

（武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué) 甘肅 武威 733000）

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)型學(xué)科，在低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過生活化與趣味化的教學(xué)方式，可以將較為抽象的數(shù)學(xué)概念，以淺顯且具有趣味性的方式展示給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，通過貼近生活的教學(xué)元素，使學(xué)生懂得思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

1.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)生活化和趣味化的重要意義

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量，需要融入生活化教學(xué)元素，增加課堂教學(xué)趣味性，這也是最為有效的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中重視教學(xué)的趣味性，首先，結(jié)合學(xué)生本身所具備的學(xué)習(xí)特征和基本發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)低年級階段學(xué)生注意力難以長期集中，對于一些具有復(fù)雜性和趣味性數(shù)學(xué)知識和定理的理解存在許多不足之處，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合生活化教學(xué)元素和趣味性化教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常走神等狀況，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，有效提高課堂教學(xué)效率。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其中教學(xué)趣味性也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，只有擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生方能自主的理解并掌握數(shù)學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)生活化趣味化的必要性

2.1 新課程改革的實際要求

隨著現(xiàn)階段課程改革的不斷推動與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在逐漸的向生活化以及趣味化方向發(fā)展，尤其是對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，并且低年級階段的學(xué)生的注意力難以長時間保持集中。在課堂學(xué)習(xí)過程中，注意力集中時間較短，加上學(xué)生的領(lǐng)悟能力有所欠缺。學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)知識概念的理解和掌握并不充分。如果教師在實際教學(xué)過程中，不能運用學(xué)生日常生活當(dāng)中所熟悉，或能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)素材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就很難使學(xué)生真正的體會到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣。

2.2 新課程改革的實際發(fā)展要求

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材的編纂工作也貼近學(xué)生的實際生活，所選取的教學(xué)內(nèi)容也與日常生活密切相關(guān)。在實際教學(xué)過程中，教師要多利用低年級階段學(xué)生的發(fā)展特點、興趣、愛好，以及學(xué)生的生活實際設(shè)計教學(xué)模式。通過數(shù)學(xué)課程使學(xué)生真正的受到教學(xué)啟蒙。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果都必然需求

小學(xué)階段學(xué)生的思維方式處于形象思維時期。當(dāng)學(xué)生剛接觸到抽象的數(shù)學(xué)概念知識，理解起來比較吃力。如果教師在教學(xué)過程中無法結(jié)合生活化教學(xué)元素，實現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性，只是一味地給學(xué)生講解理論概念，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說很難產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生無法消化這部分知識內(nèi)容，即使學(xué)生通過不斷地練習(xí)，也無法完全理解數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在長期的學(xué)習(xí)過程中，會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最終形成惡性循環(huán)影響教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀探討

3.1 學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，所涉及到的數(shù)學(xué)知識，都具有一定的抽象性和枯燥性特點，這也使得許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。除此之外，在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，教師更加關(guān)注學(xué)生的全面性發(fā)展。在實際教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生思維能力，以及學(xué)生問題解決能力等的培養(yǎng)。這也導(dǎo)致教學(xué)難度有所上升，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所欠缺

由于小學(xué)低年級階段學(xué)生的年齡相對較小，學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展都有所欠缺，使得整體教學(xué)效果并不理想。低年級階段學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，思維能力發(fā)展受到了一定的影響，學(xué)生的理解能力有所欠缺。在學(xué)習(xí)過程中，注意力無法長期集中，許多學(xué)生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散等狀況。這種現(xiàn)象也嚴(yán)重影響了低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面了解低年級階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，全面性的進(jìn)行教學(xué)探究。從低年級階段學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)計更為科學(xué)合適的教學(xué)方案。現(xiàn)階段的低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，由于教師對于學(xué)生的身心發(fā)展特點，理解不夠全面和深刻。所設(shè)計的教學(xué)方案，無法符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，因此很難激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)熱情。

3.3 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響

雖然當(dāng)前的課程改革策略也得到了廣泛的推廣，但許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中仍然受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在實際教學(xué)過程中，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為首要任務(wù)，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)觀念和方法的影響下，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師需按照課程改革要求，堅持課程教學(xué)多樣化，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入了一些生活化趣味性的教學(xué)元素，達(dá)到所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)依然沿用以往的灌輸式教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式的影響下，教師把控整個課堂，整個課堂成為教師的一言課堂，學(xué)生只能被動的記錄和學(xué)習(xí)。整個數(shù)學(xué)課堂變得非常沉悶，很難激發(fā)低年級階段學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)興趣。

3.4 課堂提問缺乏目的性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，設(shè)置合適的教學(xué)提問環(huán)節(jié)，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生高效的理解數(shù)學(xué)概念知識。但從當(dāng)前的具體實際情況來分析，許多教師為了適應(yīng)課程改革要求，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中以自身的教育理念為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。為了綜合性的結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特征。在長期的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教學(xué)方法過于隨意。為學(xué)生所設(shè)計的教學(xué)問題缺乏目標(biāo)性，從表面層次來分析激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是由于缺乏對學(xué)生的綜合性分析，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有得到激發(fā)。許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解，并不全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

4.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)生活化和趣味性化的有效對策

4.1 正確認(rèn)識生活化趣味化教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生理解想要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念。在當(dāng)前的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化和趣味，教師需要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，注重教學(xué)的生活化和理論化，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。首先，教師需要認(rèn)識到教學(xué)過程中生活化與趣味化的重要作用，并且明確生活化教學(xué)以及趣味化教學(xué)的相關(guān)概念。其次，理論作為支撐結(jié)合生活化趣味化教學(xué)素材，構(gòu)建符合低年級的學(xué)生身心發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。在課堂教學(xué)過程中，也要發(fā)揮自己的榜樣性作用。用心觀察，善于運用生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)教學(xué)元素和現(xiàn)象，深入挖掘教學(xué)與生活之間的契合點，將其有效融合。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)知識，來源于日常生活。讓學(xué)生在生活當(dāng)中，隨處都可以尋找到數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長度單位相關(guān)知識時，如果在實際教學(xué)過程中，教師像以往一樣直接告知學(xué)生厘米和米之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生也只能是應(yīng)付考試。但學(xué)生依然對于長度單位沒有基本的概念。在引導(dǎo)學(xué)生理解厘米單位的概念時，可以讓學(xué)生用手中的直尺測量課本、課桌、鉛筆等，對長度有一個直觀的概念。通過學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生了解到厘米這一數(shù)學(xué)概念。而在理解米這一知識概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生測量教室的周長、花圃的長度，也可以將學(xué)生帶入到操場，讓學(xué)生感受百米賽道的長度。在教學(xué)中教師可以將長度單位與學(xué)生的日常生活相互結(jié)合，讓學(xué)生真實地體會到厘米與米之間的變化，從而加深學(xué)生對于長度單位的認(rèn)識。實際生活中學(xué)生也會接觸到與厘米和米相關(guān)的實際物品，從而通過生活化的教學(xué)方式將學(xué)生帶入到生活當(dāng)中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。

4.2 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的注意力容易分散，且活潑好動。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，從數(shù)學(xué)概念背景以及學(xué)生的實際生活等方面出發(fā)，深入了解數(shù)學(xué)教材，精心研究數(shù)學(xué)概念，有效結(jié)合生活化教學(xué)元素轉(zhuǎn)變以往的機(jī)械式教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過程中，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將抽象的數(shù)學(xué)概念知識以更為形象的形式體現(xiàn)出來。讓數(shù)學(xué)概念知識內(nèi)容變得更加形象具體，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。使所有的學(xué)生以飽滿的熱情參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，教師在新課程開始之前結(jié)合生活化素材為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生以自主探究的方式，了解生活中人民幣的特點。在課程開始之前，通過開場白的方式啟迪學(xué)生：同學(xué)們有沒有在閑暇時間去商場和超市購買一些物品呢？在購買商品的過程中會用到什么結(jié)賬？當(dāng)然學(xué)生在回答的過程中，內(nèi)容豐富多樣。有的學(xué)生：周末和父親一起去書店買了幾本課外書。有的同學(xué)：去了文具店買了新的練習(xí)本、鋼筆、文具盒等，學(xué)生都說出了花費了多少錢。之后鼓勵學(xué)生之間積極的分享表達(dá)，讓學(xué)生通過回憶陳述的方式，將生活當(dāng)中人民幣購物的體驗分享出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)識。在結(jié)合問題化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識以及日常生活，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性意識充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。結(jié)合生活實際教學(xué)趣味性，學(xué)生對人民幣知識有更全面的了解，從而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。

4.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重要的學(xué)科之一。在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，教師需要體現(xiàn)教學(xué)的生活化和趣味性，首先在教學(xué)方法上要融合生活化教學(xué)元素，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在日常教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生所熟知的生活場景，導(dǎo)出數(shù)學(xué)問題或者通過情境游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，以此增加教學(xué)的趣味性。例如，教學(xué)中教師可以設(shè)置謎語：它沒腿卻會走，它沒嘴卻會說，起床我們就靠它，睡前他也提醒我。學(xué)生通過認(rèn)真思考，最終分析這也物品極有可能是鐘表，之后再詢問學(xué)生：在生活當(dāng)中所觀察到的鐘表有幾根指針？他們分別表達(dá)什么意義？發(fā)揮什么樣的作用？讓學(xué)生了解時、分、秒等數(shù)學(xué)概念。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，不僅讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)概念知識，同時也能夠讓學(xué)生體會到教學(xué)的趣味性。

4.4 趣味性的教學(xué)導(dǎo)入方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中良好的課堂導(dǎo)入方式是成功教學(xué)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過程中，最為常用的就去導(dǎo)入方式有：故事導(dǎo)入法和疑問導(dǎo)入法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法運算知識概念時，就以故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行新課程導(dǎo)入。如：小松鼠今天踩了10顆松果，他遇到了他的好朋友分給他了4顆，自己還剩多少顆？當(dāng)學(xué)生有故事可聽時，他們瞬間興趣高漲，注意力高度集中，心情也無比的激動，自然而然的想要參與教學(xué)活動。雖然許多學(xué)生對于這一概念的理解相對比較模糊，但在生活當(dāng)中已經(jīng)有了初步接觸。通過這樣的方式也就增加了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的參與興趣。而是疑問導(dǎo)入法也是另一種較為有效的課程導(dǎo)入方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“正方形和長方形相關(guān)”知識時，可以給學(xué)生展示課本、課桌、操場等物品圖片，并詢問學(xué)生：這些物品有什么樣的特點？大家相互探討一下，學(xué)生很快的就得出結(jié)論，這些物品都是方形的。緊接著教師導(dǎo)入本節(jié)課程，所要學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解長方形和正方形的概念。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師可以通過這樣的教學(xué)方式，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以問題為導(dǎo)向參與學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.5 結(jié)合趣味性游戲教學(xué)方式營造良好課堂氛圍

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，他們經(jīng)常表現(xiàn)得比較活潑好動，對于一些新鮮的事物中有著較強(qiáng)的好奇心。游戲教學(xué)策略更符合低年級階段學(xué)生的年齡特點，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教材當(dāng)中的知識概念，進(jìn)行綜合性的分析，以此為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行游戲設(shè)計。通過具有教育意義的游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，活躍課堂氛圍鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在參與游戲的過程中，獲取豐富的數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正快樂。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)“位置與方向”相關(guān)知識時，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識東、南、西、北四個方向，從而滲透空間概念。為了讓學(xué)生更好地理解這一知識概念，設(shè)計了游戲活動形式。首先讓學(xué)生對不同的方向，有一個簡單地了解。然后讓學(xué)生進(jìn)行辨別位置的游戲，讓學(xué)生根據(jù)老師的位置判斷自己所在的位置，每完成一次判斷之后，教師會適當(dāng)?shù)母淖兾恢?。通過這樣的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，活躍課堂氛圍。教師也可以結(jié)合生活，讓學(xué)生闡述學(xué)校不同方位的建筑，通過生活化且趣味性的游戲方式，使學(xué)生更為直觀的理解這一數(shù)學(xué)概念。

4.6 加強(qiáng)師生交流培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動作，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化時，教師要及時地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生產(chǎn)生這一變化的誘因，從而了解到學(xué)生是否需要幫助，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是在低年級班級當(dāng)中，有許多學(xué)生比較內(nèi)向不喜與其他同學(xué)進(jìn)行互動，也不表達(dá)自己的觀點，教師要格外細(xì)心的關(guān)心這部分學(xué)生，幫助學(xué)生快速的融入于班級當(dāng)中。定期的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的進(jìn)步程度之后，才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，采取科學(xué)合適的引導(dǎo)方式。使學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的知識理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要積極的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。結(jié)合低年階段學(xué)生的認(rèn)知特點與發(fā)展規(guī)律，設(shè)計具有生活化和趣味性的教學(xué)方式。將枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論知識，也更為直觀的方式體現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識概念，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維。