黃慧霞

（定西市岷縣教育局 甘肅 岷縣 748400）

本文主要初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分剖解析，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到更多的方面，對大家的生活影響日益增大，使大家的生活和學(xué)習(xí)方式逐漸變化。當(dāng)計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，走進(jìn)每個學(xué)校的課堂時候，初中生的學(xué)習(xí)方式又會發(fā)生怎樣的變化？這是我們?yōu)橹芯?，探索和實踐的問題。

1.信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展是社會告訴發(fā)展的必然產(chǎn)物

作為中華民族的靈魂，傳統(tǒng)文化不僅是上下五千年中華兒女智慧的結(jié)晶，而且還以其自身的優(yōu)勢成為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要組成部分。在新課改逐步推進(jìn)的過程中，逐步將傳統(tǒng)文化與課堂相結(jié)合，使學(xué)生的發(fā)展更加全面化。為此，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者必須要充分意識到傳統(tǒng)文化的重要作用，從而有效的將其與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性

2.1 有利于弘揚傳統(tǒng)文化。

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化的影響，越來越多的家長和學(xué)生由于各方面因素的影響導(dǎo)致其加強了對外來文化的重視，使得中國傳統(tǒng)文化越來越不被重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳承難以進(jìn)行。而且對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其課本內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也是少之又少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知并不深刻。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過教師采取多角度、多方式的教學(xué)方式有效的融入中國傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學(xué)生更加深刻的了解和掌握傳統(tǒng)文化的精髓，而且還可以形成良好的習(xí)慣對傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚，促進(jìn)其長久發(fā)展。

2.2 為數(shù)學(xué)的發(fā)展提供方向。

數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，所以要求學(xué)生在課堂上要更加集中注意力，調(diào)動思維，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍較為嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生的積極性并不高，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而通過傳統(tǒng)文化的融入，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，而且還改變了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的固定認(rèn)知，拓寬學(xué)生思維，使其創(chuàng)新、探索及學(xué)習(xí)能力逐步加強，為之后對數(shù)學(xué)知識的獲取奠定堅實的根基。

2.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的有效舉措。

隨著新課改以及素質(zhì)教育理念的實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也逐漸加強了對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然在數(shù)學(xué)教材編輯過程中，也逐漸融入了適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化，但由于涉及較少，教材課本仍主要以數(shù)學(xué)知識點為主。為此，為了更好地將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要進(jìn)行文本教材的深度挖掘，將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)知識講解中，使得學(xué)生在一節(jié)課堂中同時獲取兩種知識。譬如，在人教版三年級有關(guān)“年月日”的數(shù)學(xué)知識點的講解過程中，教師則可以通過對學(xué)生講解關(guān)于天干和地支的相關(guān)知識，來讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的計時方式，并對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。另外，教師也可以為學(xué)生講解有關(guān)“日，日中，日下”等時間計時方式的來歷，從而起到活躍課堂氣氛的作用，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動，融入傳統(tǒng)文化元素。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有抓住學(xué)生之間的性格特點才能有序的開展相關(guān)教學(xué)活動。而對于小學(xué)生而言，由于其心智尚未發(fā)育成熟，在課堂上比較活潑好動，為此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師不改變原來的教學(xué)方式，會使得學(xué)生無法將全部精力放在課堂學(xué)習(xí)中。為此，通過將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效的將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行結(jié)合，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并在此過程中增強學(xué)生的民族自豪感。比如在關(guān)于“四則預(yù)算”的學(xué)習(xí)中，教師則可以通過開展“九章算術(shù)”的班級活動，來讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)習(xí)自主性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

2.5 加強課前課后滲透，提高傳統(tǒng)文化的融入度。

在教學(xué)過程中，課前導(dǎo)讀以及課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要，課前導(dǎo)讀可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知，提前了解自己的不懂之處，課堂中更加集中注意力聽課；而課后復(fù)習(xí)則可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的掌握和理解。所以，教師則可以此為基礎(chǔ)，通過加強課前課后的滲透，來提升傳統(tǒng)文化的融入度。所以，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分的結(jié)合本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，在開展課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)此知識內(nèi)容的傳統(tǒng)文化故事或者通過微課的方式讓學(xué)生了解到本知識的發(fā)展歷史。為增強課后的滲透，教師可以布置有關(guān)傳統(tǒng)文化的作業(yè)作為課后練習(xí)，或者在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會靈活貫通，將自己對新知的理解用于問題解答中。譬如，在人教版五年級中有關(guān)“簡易方程”的教學(xué)中，教師則可以通過微課來讓學(xué)生了解到古人如何利用方程來解決問題的，進(jìn)而也能充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力以及古人的智慧。而對于此知識點的課后滲透來說，教師則可以通過文言文的方式來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，進(jìn)而讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上了解到傳統(tǒng)文化的魅力。通過采用此種教學(xué)方式，不僅可以提升教學(xué)效率，而且還為學(xué)生提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的平臺，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚。

2.6 配合多元的教學(xué)方式，搭建傳統(tǒng)文化與新型文化相結(jié)合的教學(xué)理念。

對于現(xiàn)在高速發(fā)展的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法適應(yīng)現(xiàn)在的強度所以，教師為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要采取多元化的教學(xué)方式，有效的促進(jìn)教學(xué)的豐富性。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過加強多元化教學(xué)方式的融入從而為學(xué)生構(gòu)建一種傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。在此過程中，教師必須要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，選擇適合小學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)方式，比如，聯(lián)合教學(xué)、多媒體教學(xué)或者情境教學(xué)等方式，并在相關(guān)教學(xué)方式中適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化，從而為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，弘揚中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，深度挖掘文本教材中的傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而幫助教師找到數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助其樹立正確的數(shù)學(xué)發(fā)展觀并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)能對我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。通過讓他們掌握最基本的信息技術(shù)和技能，使得他們意識到這些知識正在推進(jìn)人類生活的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)培養(yǎng)他們對計算機的操作能力，讓他們對這項技術(shù)產(chǎn)生初步的認(rèn)知，培養(yǎng)他們良好的信息科技素養(yǎng)，為以后的深入學(xué)習(xí)使用以及對未來的科技社會的適應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。例如：我們在教學(xué)“wps的輔助功能”這一課內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)不僅僅教給他們基本的打開和錄入文字等內(nèi)容，應(yīng)該讓他們根據(jù)自己的興趣去寫一篇喜歡的小故事，教給他們?nèi)绾尾迦胱约合矚g的圖片、音樂、背景等，讓他們感受到這是自己一篇優(yōu)秀的“作品”而不是讓他們覺得單單的是一篇作業(yè)。

3.改良信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法

3.1 信息技術(shù)應(yīng)該采取分層教育。

現(xiàn)在大部分的信息科技課程，往往教給學(xué)生一些簡單的東西之后，實行放養(yǎng)政策。缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸迷上游戲。其實信息技術(shù)課程更應(yīng)該采取的是分層教育。例如：我們在教學(xué)“計算機系統(tǒng)及其工作原理”這一課內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)不止教這一課的基本內(nèi)容，這一節(jié)課內(nèi)容雖然死板沒內(nèi)涵，但確實比較重要，這時不僅要給同學(xué)們準(zhǔn)備精美的幻燈片，還要提出一些他們所不懂的超前且能調(diào)動起他們興趣的內(nèi)容，讓他們自己對計算機的運行原理產(chǎn)生濃烈的興趣。

3.2 合理實施考試評價，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

在信息技術(shù)課程考試方面，我覺得還有可以改革的地方，現(xiàn)在大部分信息技術(shù)課程考試，考核的都是一些最基本的東西，無法體現(xiàn)學(xué)生目前對信息技術(shù)的掌握程度。初中信息科學(xué)技術(shù)考試可以適當(dāng)?shù)募哟箅y度，同時也適當(dāng)增加相關(guān)課程的教學(xué)份量。讓信息技術(shù)課程也成為考試的一部分。例如：加大信息技術(shù)考核在考試中所占分量，讓其成績也成為一種有效成績，在基本的考核成績中再加入平時優(yōu)秀作業(yè)成績，讓其作為一門有效獨立的學(xué)科，對考試成績優(yōu)異者頒發(fā)獎狀，發(fā)放獎勵，讓學(xué)生們逐漸加強對這門課程的認(rèn)知，意識到這門技術(shù)的重要性。

3.3 與其他學(xué)科相結(jié)合，提高初中整體教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課程改革的發(fā)展，我們需要加強學(xué)科之間的融合，進(jìn)而使學(xué)生實現(xiàn)對知識的融會貫通。因此，我們在信息技術(shù)教學(xué)中也需要在整合方面有所加強，將信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科當(dāng)中。在現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展過程中，要和其他學(xué)科相結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，能夠利用初中信息技術(shù)創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方式，這是對信息技術(shù)教育和其他學(xué)科教育相結(jié)合進(jìn)行良好的發(fā)展和推動。通過不同小組活動開展以及設(shè)計各種各樣不同的日常統(tǒng)計活動，只有在這些綜合方面得到了加強，才能對實際信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展有積極的推進(jìn)作用。例如：說簡單表格課件這一課中，可以讓學(xué)生試著制作自己平常成績和日常學(xué)習(xí)其他學(xué)科計劃的表格。用一個明確的表格來統(tǒng)計自己各個學(xué)科的成績和分析自己各個學(xué)科中的不足。然后再做一個表格，計劃日后怎樣學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，將信息技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科相結(jié)合起來，提高整體的學(xué)習(xí)成績。

4.教學(xué)活動局限于教材

4.1 信息技術(shù)更新?lián)Q代。

當(dāng)下我們正處于信息時代，信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度非常快，信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展也非常迅速，但是信息技術(shù)教材的編輯和出版需要一定的時間，因此教學(xué)使用的信息技術(shù)教材也就難以做到及時更新?lián)Q代。這就導(dǎo)致教師在信息技術(shù)教學(xué)時所使用的教材無法涵蓋一些前沿技術(shù)，教材中的內(nèi)容比較陳舊。部分教師在教學(xué)過程中將絕大部分注意力都放在教材上，教學(xué)內(nèi)容很大程度的受到了教材的局限，而以教材為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容必然也就顯得比較陳舊，以致無法激發(fā)起學(xué)生的興趣，使得信息技術(shù)教學(xué)大打折扣。特別是在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師不能補充一些與時俱進(jìn)的知識內(nèi)容，那么學(xué)生必然會缺乏興趣，甚至質(zhì)疑教材內(nèi)容，大大影響教學(xué)效果。

4.2 教學(xué)模式比較陳舊。

部分教師在信息技術(shù)教學(xué)時仍舊使用著比較陳舊的教學(xué)模式，也就是教師進(jìn)行講授示范，學(xué)生則是聽講、記筆記、模仿，在這樣的教學(xué)模式中，模糊了教學(xué)過程中學(xué)生作為主體地位的定位，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新等方面的能力上也難以獲得預(yù)期效果，違背了新課改的初衷。陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，同時也為教學(xué)活動的順利開展帶來了很多問題，教師必須對此加以關(guān)注。

現(xiàn)在老師們要多注意信息技術(shù)教學(xué)和陳舊式教學(xué)的區(qū)別，將兩者的優(yōu)點和缺點結(jié)合在一起，就可以達(dá)到很好的效果，從而達(dá)到教學(xué)收益最大化。

5.提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

5.1 體現(xiàn)學(xué)生主體地位價值。

在我國全新的教育改革中強調(diào)了教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想與理念，將以往“教師為主”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽崩砟?，有效體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體性，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重將學(xué)生作為主體部分，有效體現(xiàn)出學(xué)生教學(xué)中的主體地位，在提升學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果的同時，有效實現(xiàn)科學(xué)高效的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“設(shè)計制作演示文稿”教學(xué)的過程中，作者在講完本節(jié)課程基礎(chǔ)教學(xué)知識內(nèi)容之后，首先結(jié)合不同性格學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)興趣等引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理化的分組，給各小組分配了一個制作主題，根據(jù)這個主題設(shè)計制作演示文稿，并結(jié)合所學(xué)知識合作完成這項任務(wù)。然后，在各小組制作演示文稿的過程中，筆者會引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的分工，文筆較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文字輸入部分，有的學(xué)生主要負(fù)責(zé)搜集圖片、插入圖片，有的學(xué)生主要負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)部分的美化，進(jìn)而合作完成作品。最后，在學(xué)生們制作完演示文稿之后，筆者讓各小組代表依次上臺進(jìn)行了展示與講解，評選出最優(yōu)秀的作品，并給予該小組一定的獎勵與表揚，同時鼓勵其他小組繼續(xù)努力。如此一來，這種教學(xué)活動有效體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)。

5.2 注重精準(zhǔn)有效提問。

學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中最主要的是能夠進(jìn)行自主探究與思考，但是傳統(tǒng)的依靠教師講解的方式無法有效調(diào)動學(xué)生的思維能力。因此，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重采用精確有效的提問方式，激發(fā)學(xué)生積極主動探索與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的好奇心，促使學(xué)生在自主思考的過程中全面掌握到信息技術(shù)知識與技能，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“信息與信息技術(shù)”教學(xué)的過程中，筆者為了強化學(xué)生的知識理解程度，首先提出了：什么是信息？它有什么特征呢？你能舉出與信息接觸的例子嗎？信息技術(shù)是現(xiàn)代社會才有的新興技術(shù)嗎？為什么？通過相關(guān)問題的提出，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的好奇與探究欲。然后，筆者讓學(xué)生們結(jié)合這些問題與課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行思考，并且做出分析與歸納，這樣才能夠有效強化學(xué)生的自主思維與比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。最后，在課堂規(guī)定的時間之后，我們隨機抽查了幾名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與分析，并且在他們回答的過程中及時發(fā)現(xiàn)其問題，加以糾正與指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠保持強烈的興趣與探究欲，促使他們積極主動的投入到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。