許彥軍

（威寧縣第二中學(xué) 貴州 威寧 553100）

引言

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，其的應(yīng)用不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方式，還能讓學(xué)生在相互合作的過程中掌握知識，實(shí)現(xiàn)能力的共同提升。因此，在教學(xué)的過程中教師要充分重視對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張以及消極情緒，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生感受體育教學(xué)的魅力。具體來說，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

1.在高中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

1.1 順應(yīng)新課改的教育理念

新課程改革要求教師要突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)部分教師所采用的是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，難以充分發(fā)揮自身主觀能動性。而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用就有效地轉(zhuǎn)變了這一形式，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要將學(xué)生分為不同的小組為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在小組內(nèi)部自由地進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)并掌握一定的技能，這一過程就是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的過程。

1.2 增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動

在以往的高中體育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方式，即教師為學(xué)生示范一遍，然后就進(jìn)行下一動作的示范，很少會追問學(xué)生是否學(xué)會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，難以有與教師交流互動的機(jī)會，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，及時解決學(xué)生在合作中存在的問題，這不僅能夠增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，還能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.3 促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展

眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，這一階段的學(xué)生正面臨著高考，心理壓力較大，所以在教學(xué)的過程中部分教師會將教學(xué)重點(diǎn)放在主科教學(xué)上，忽略了學(xué)生身體以及心理的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，沒有機(jī)會進(jìn)行體育鍛煉，在一定程度上降低了學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生出現(xiàn)了各種虛胖、貧血等不良狀況，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康成長。而合作教學(xué)的應(yīng)用就能有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生全身心地投入到該類課程中，在該課堂中獲得身心的全面放松，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要幫助。

1.4 提升高中體育教學(xué)的質(zhì)量

體育是一門副科，所以在教學(xué)的過程中并不受學(xué)校教師和學(xué)生的重視，通常情況下，學(xué)校只會一周安排一節(jié)課，有時還會被文化課程所占用。這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育并沒有什么用，所以在學(xué)習(xí)的過程中大多抱著敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致教師教學(xué)效率較為低下，學(xué)生難以進(jìn)行技能的掌握。而合作教學(xué)的融入就有效地轉(zhuǎn)變了這一形式，其不僅能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生順利地進(jìn)行技能的掌握，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量效率的同時提高學(xué)生的個人品質(zhì)。

2.現(xiàn)階段高中體育教師在應(yīng)用合作教學(xué)時存在的問題

2.1 過于重視合作的形式，缺乏實(shí)質(zhì)的交流

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式也得到了較為廣泛的應(yīng)用，為教師的教學(xué)提供了極大的幫助。但在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，部分教師仍只是將合作當(dāng)成一種形式，并沒有發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生難以在合作中提高自身各方面的能力。具體來說，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時大多是將學(xué)生分為不同的小組，然后就讓學(xué)生自主對問題進(jìn)行分析討論，并沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動，導(dǎo)致小組內(nèi)部存在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況，甚至討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

2.2 小組內(nèi)部合作主動性較差，學(xué)生缺少一定的合作意識

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作的目的是為了讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，部分教師并沒有意識到這一點(diǎn)，而是簡單地對學(xué)生進(jìn)行分組，并沒有遵循一定的分組原則。導(dǎo)致在開展小組活動時出現(xiàn)了小組內(nèi)部不主動合作，相互不友好、不分享的情況，極大地影響了小組合作教學(xué)在體育課程中應(yīng)用的質(zhì)量。此外，部分教師在進(jìn)行合作教學(xué)時并沒有注重為不同層次的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成優(yōu)良的合作意識，不能積極地參與合作學(xué)習(xí)。具體來說，不同的學(xué)生在身體素質(zhì)上存在著一定的差異，如果教師不加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注的話，那么對于那些身體素質(zhì)較差，不善于體育活動的學(xué)生來說，他們就會感到學(xué)習(xí)活動乏味、枯燥，難以提高參與的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.3 對合作學(xué)習(xí)模式的理解存在不足

任何教育教學(xué)模式的應(yīng)用目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，合作學(xué)習(xí)亦是如此。然而，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師由于受多方面因素的影響，在開展合作學(xué)習(xí)模式時仍存在些許問題，其中最為顯著的一點(diǎn)就是教師沒有深入地理解合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮出來。具體來說，高中體育教師必須要具備較強(qiáng)的改革意識，積極應(yīng)用合作教學(xué)模式，但在當(dāng)前的體育教學(xué)中，部分教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行高效化的管理，而是將體育課堂完全交給學(xué)生，最終導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂，無法對各類課堂活動進(jìn)行精準(zhǔn)把控，課堂資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

3.1 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，營造良好的小組合作氛圍

要想有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，那么教師就要加強(qiáng)對班級學(xué)生實(shí)際情況的了解和掌握，以科學(xué)合理的劃分小組，確保教學(xué)活動的有序開展。具體來說，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，如每一個學(xué)生的體育基礎(chǔ)、年齡、學(xué)習(xí)能力以及性格等，然后基于這些因素合理劃分學(xué)習(xí)小組。與此同時教師還要根據(jù)班級的規(guī)模，確定小組內(nèi)部成員的數(shù)量，這樣才能對組內(nèi)成員職位進(jìn)行合理分配，保證教學(xué)的質(zhì)量。通常情況下，教師可先在小組內(nèi)部確立一個小組長，然后讓小組內(nèi)部的其他成員擔(dān)任一定的資料員、匯報(bào)員等工作，讓所有學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身主觀能動性。需要注意的是，在此過程中教師要確保每個小組既有運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，又能運(yùn)用能力較低的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)成員和成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，小組與小組之間的相互競賽。只有這樣，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證所有學(xué)生都能積極參與體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

要想有效地提升合作教學(xué)的質(zhì)量和效率，那么在對學(xué)生進(jìn)行合理分組后，教師還要確立具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受體育教學(xué)的魅力。具體來說，教師要清楚地知道，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容多個人學(xué)習(xí)往往比一個人學(xué)習(xí)效果會更好，只有布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流互動。需要注意的是，教師所布置的任務(wù)要具有一定的趣味性或挑戰(zhàn)性。例如，在教學(xué)《球類運(yùn)動籃球》這一內(nèi)容時，教師就可先帶領(lǐng)學(xué)生了解如何運(yùn)球、傳接球等動作，然后讓他們在小組中進(jìn)行練習(xí)，掌握籃球這一運(yùn)動技能。在此過程中，教師要注意對學(xué)生的觀察，以規(guī)范他們不標(biāo)準(zhǔn)的動作，讓他們更好地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。與此同時教師還可讓學(xué)生以小組為單位制作關(guān)于籃球的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然后隨機(jī)抽取一組學(xué)生進(jìn)行演講，之后讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 融入小組競爭類比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

與初中階段的學(xué)生相比，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠自主的完成教師布置的認(rèn)為。對此，教師就可融入小組競爭類比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生不斷提高自身能力。具體來說，在應(yīng)用合作教學(xué)時教師除了要設(shè)置一些內(nèi)容讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作之外，還應(yīng)在班級內(nèi)部構(gòu)建競賽類的比賽，以通過這類比賽，讓學(xué)生感知合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在教學(xué)《中長距離跑》這一內(nèi)容時，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并不能克服跑步時存在的困難，尤其是在進(jìn)行長距離跑時，學(xué)生容易放慢腳步。在此，教師就可基于小組創(chuàng)設(shè)競賽類的比賽，讓學(xué)生更好的克服這一困難。如教師可設(shè)置傳火炬比賽等體育活動，看哪一個小組傳火炬的時間最短最快。在此過程中，教師要合理地設(shè)置每個成員的跑步距離，保證學(xué)生能夠在發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得自我的提升。這樣一來，學(xué)生都會積極地參與其中，且為了幫助小組獲得最高成績，也一定會盡自己最大的能力，以最快的速度，將手中的火炬?zhèn)鬟f給其他成員。這不僅能夠讓學(xué)生意識到合作的重要性，還能幫助學(xué)生突破自身身體極限。需要注意的是，教師要充分保證學(xué)生的體力，以避免學(xué)生因?yàn)轶w力不支而出現(xiàn)眩暈的情況。

3.4 優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步

評價(jià)是教學(xué)中的最后一個部分，同時也是最重要的一個部分。但在以往的高中體育課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師并不注重對學(xué)生的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時難以認(rèn)識到自身優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣較為低下。對此，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時就要注重對學(xué)生的評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生明白自己的努力沒有白費(fèi)。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生為個體的評價(jià)方式，要以小組的共同總體成績?yōu)橹饕脑u價(jià)模式，以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)之間的相互合作和互助。只有這樣，學(xué)生才不會追求個人的利益，而是將集體的利益放在個人的利益之上，這種思想一旦形成，便有利于小組其他成員的體育成績的提升，促使學(xué)生在一種競爭，但同時又處于合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)以及提升。教師要清楚地知道，合作學(xué)習(xí)是最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的一種教學(xué)方式，所以在評價(jià)時教師要注意針對整個小組，而并非小組長或某個人，只有將他們看成一個整體，才能更好地提高他們學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成終身體育的意識。

結(jié)語

綜上所述，體育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一門重要學(xué)科，所以在教學(xué)的過程中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師要清楚地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，身體素質(zhì)將他們分為不同的小組，讓他們能夠在小組中互相幫助，互相進(jìn)步，共同提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率。需要注意的是，在此過程中教師要注意設(shè)置有價(jià)值的探討活動，以確保每一個學(xué)生都能積極地參與，進(jìn)而在提升學(xué)生合作能力的同時增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，讓他們更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。