王鈺琳

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、效率等提出了更高的要求，而當(dāng)前部分高中受限于一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率不高，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)要求。這種現(xiàn)象使得教育從業(yè)者意識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升。很多學(xué)者提出了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施，其中多媒體教學(xué)手段被廣泛提及，得到了高度重視。若將多媒體教學(xué)手段融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，而當(dāng)下主要面臨的問(wèn)題是如何在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，本文主要對(duì)此展開(kāi)研究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀與教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，在國(guó)家相關(guān)政策的指引下，國(guó)內(nèi)很多高中積極推進(jìn)教學(xué)改革工作，數(shù)學(xué)學(xué)科作為主要學(xué)科自然成為改革的重點(diǎn)科目。根據(jù)高中學(xué)校的普遍情況，可以了解到當(dāng)前學(xué)校針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主要開(kāi)展了三個(gè)方面的改革工作：第一，重新提出了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上要求教師以學(xué)生為主展開(kāi)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式，解決以往教學(xué)中的一些根本問(wèn)題；第二，加強(qiáng)教師再教育等一系列工作，以提高教師現(xiàn)代化教育能力，提升教學(xué)質(zhì)量；第三，加大教研工作開(kāi)展力度，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠隨現(xiàn)實(shí)情況變化及時(shí)調(diào)整。可以看出，高中學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重視度很高，一系列改革工作也確實(shí)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、效率，但結(jié)合當(dāng)下國(guó)家對(duì)高中數(shù)學(xué)提出的教育要求來(lái)看，當(dāng)前改革成果依然與預(yù)想有一定差距，教學(xué)中仍存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題[1]。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題包括實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)、師生溝通不暢、教學(xué)針對(duì)性有待提升、學(xué)生興趣偏低等。

1.實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)初中來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜、深?yuàn)W，要想讓學(xué)生更好地理解這些知識(shí)，教師需要在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐訓(xùn)練。例如，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用現(xiàn)階段學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，這不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，有利于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，但從實(shí)際情況來(lái)看，部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性有待增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)的概念較為模糊，也不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。造成這些問(wèn)題的主要原因在于現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空的限制，即雖然教師深知數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但教學(xué)課時(shí)有限，教師必須按照“先理論，后實(shí)踐”的基本原則展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致大部分課時(shí)都用于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足[2]。

2.師生溝通不暢

師生之間順暢的溝通是高質(zhì)量教學(xué)的特征，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。但實(shí)際情況是部分高中數(shù)學(xué)教師很難與學(xué)生進(jìn)行順暢、有效的溝通，師生溝通不暢，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低，且很難提升。例如，因?yàn)闇贤ú粫?，教師可能不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情，無(wú)法及時(shí)為學(xué)生提供幫助，使得學(xué)生的問(wèn)題遺留下來(lái)。這種情況如果反復(fù)發(fā)生，學(xué)生積累的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，會(huì)跟不上教師的授課進(jìn)度。

3.教學(xué)針對(duì)性有待增強(qiáng)

現(xiàn)代教學(xué)理念提倡針對(duì)性教學(xué)，即要求教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供對(duì)應(yīng)的幫助，根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，貫徹“以人為本”教學(xué)原則。目前，雖然部分高中數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，但教學(xué)效果依然不是非常理想。這一問(wèn)題的形成與“師生溝通不暢”有一定關(guān)系，但主要原因在于教師個(gè)人的精力和能力有限，無(wú)法深入分析學(xué)生學(xué)情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，而大部分問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的。這就需要教師搜集并分析學(xué)生學(xué)情相關(guān)信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和遭遇的困難。這項(xiàng)工作十分復(fù)雜，且需要持續(xù)性開(kāi)展，而教師受限于個(gè)人因素，難以有效完成，從而使教學(xué)針對(duì)性無(wú)法得到有效增強(qiáng)?？傮w而言，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，要想有效增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，單純依靠教師很難實(shí)現(xiàn)，故建議從其他角度尋找方法。

4.學(xué)生興趣偏低

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，尤其?duì)于高中階段的學(xué)生而言。該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)大幅下降，從而無(wú)法保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，很多教師在教學(xué)中嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際情況是很多學(xué)生的興趣未得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性有待增強(qiáng)。造成這一問(wèn)題的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容缺乏能夠引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，教學(xué)方式仍較為單一。如果要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)中融入一些學(xué)生感興趣的元素，充分利用多媒體手段搜集更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式[3]。

二、多媒體教學(xué)手段在高中教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師可以針對(duì)上文提到的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的四方面問(wèn)題，采用相應(yīng)的策略進(jìn)行解決，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率得到提高，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。

（一）將線上課堂與線下課堂相結(jié)合

多媒體教學(xué)手段使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以在線上開(kāi)展，而線上環(huán)境基本不受現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空限制。教師可采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體技術(shù)的支撐下得以在線上展開(kāi)，充分提高教學(xué)效率[4]。教師可以將原本在線下進(jìn)行的理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在線下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，如利用三角函數(shù)知識(shí)來(lái)測(cè)量物體的高度等，讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。值得注意的是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)教師需要注意線上、線下課堂的結(jié)合。部分教師在剛使用多媒體展開(kāi)教學(xué)時(shí)會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，即先在線上講解一遍知識(shí)，然后再在線下講解新的知識(shí)，這種方式會(huì)導(dǎo)致線上、線下知識(shí)相脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師正確的做法是先在線上利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后在線下組織學(xué)生對(duì)線上知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，最后再回到線上讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐所得進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)下一階段的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，如此循環(huán)，這樣能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）多媒體技術(shù)的線上應(yīng)用

教學(xué)中，多媒體技術(shù)的線上應(yīng)用可以分為兩種形式，分別是實(shí)時(shí)傳輸與非實(shí)時(shí)傳輸，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)這兩種技術(shù)應(yīng)用形式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，解決師生溝通不暢的問(wèn)題。首先，多媒體技術(shù)可以讓師生能夠在線上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，教師可以直接通過(guò)直播平臺(tái)講課，在講課過(guò)程中學(xué)生如果有疑問(wèn)，可以直接提出，教師看到后及時(shí)回答，避免學(xué)生遺留問(wèn)題，保證學(xué)生透徹理解知識(shí)。其次，多媒體技術(shù)還可以讓師生在對(duì)方不在線的情況下進(jìn)行溝通，教師可隨時(shí)隨地向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看，且多媒體技術(shù)支持各種媒體形式，如視頻、圖片、文字等[6]。兩種形式的多媒體技術(shù)雖然在功能上比較相似，但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中雙方各自都有缺點(diǎn)。實(shí)時(shí)交流的技術(shù)應(yīng)用形式具有實(shí)時(shí)性，但也對(duì)師生施加了時(shí)間限制；反之，非實(shí)時(shí)交流的應(yīng)用形式雖然沒(méi)有時(shí)間限制，卻不利于教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，也不便于教師展現(xiàn)親和力，故不建議教師單獨(dú)使用其中某一類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。正確的做法是將二者相結(jié)合，即教師可以先通過(guò)實(shí)時(shí)直播進(jìn)行教學(xué)，同步錄制直播視頻，直播結(jié)束后將視頻傳輸給學(xué)生，供學(xué)生復(fù)習(xí)。教師也可以先發(fā)送學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再在實(shí)時(shí)直播過(guò)程中結(jié)合資料進(jìn)行解答，這樣能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）將信息技術(shù)與可視化多媒體技術(shù)相結(jié)合

要想增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，教師需要在提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，充分利用技術(shù)手段搜集、分析學(xué)生學(xué)情信息、數(shù)據(jù)，然后根據(jù)分析結(jié)果展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)工作。教師在運(yùn)用可視化多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以與信息技術(shù)相結(jié)合，解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性[7]?，F(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)具有自主搜集、分析信息與數(shù)據(jù)的能力，且分析結(jié)果較為準(zhǔn)確，運(yùn)作效率更高，能夠在極短的時(shí)間內(nèi)完成數(shù)萬(wàn)條信息數(shù)據(jù)的分析工作。因此，教師可以使用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生學(xué)情信息、數(shù)據(jù)的分析工作。為了讓教師能夠更加直觀地讀取分析結(jié)果，可以采用可視化多媒體技術(shù)，通過(guò)該項(xiàng)技術(shù)將分析結(jié)果以數(shù)據(jù)曲線等形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便教師實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。例如，數(shù)據(jù)曲線顯示，學(xué)生近期作業(yè)正確率有所下降，錯(cuò)誤題目大多與圓錐曲線方程有關(guān)，題型多為應(yīng)用題，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于圓錐曲線方程的掌握還不夠透徹，因此，教師可重點(diǎn)對(duì)學(xué)生圓錐曲線方程進(jìn)行再次教學(xué)，強(qiáng)調(diào)圓錐曲線方程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，應(yīng)用多媒體去豐富教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力有一定要求，而部分教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力有待提升。如果教師不知道如何運(yùn)用多媒體制作視頻課件，將無(wú)法充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，無(wú)法有效提升教學(xué)效果。因此，學(xué)?？梢詫?duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，使教師掌握視頻課件制作技能，以便在教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，持續(xù)提高自身多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，為教師提供充足的學(xué)習(xí)資源。

（四）利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

在運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得多種形式的多媒體教學(xué)資源，將這些資源融入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，如果學(xué)生對(duì)航海領(lǐng)域比較感興趣，那么教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取航海視頻，然后圍繞視頻講解三角函數(shù)在航海行程測(cè)定中的應(yīng)用方式，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在獲得相關(guān)資源之后，還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式，比如可以根據(jù)數(shù)形轉(zhuǎn)換思想，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行建模，通過(guò)模型直觀地展示公式邏輯，便于學(xué)生理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)被消磨，從而使教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升[8]。需要注意的是，應(yīng)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力有一定要求，而部分教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力有待提升。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)為教師提供充足的學(xué)習(xí)資源，以便教師能夠持續(xù)提高自身多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，在教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

綜上所述，目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)、師生溝通不暢、教學(xué)針對(duì)性有待增強(qiáng)、學(xué)生興趣偏低等。針對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)現(xiàn)代更高的教學(xué)質(zhì)量、效率要求，高中數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師若能在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，就可以有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓教學(xué)質(zhì)量、效率再上一個(gè)新臺(tái)階。多媒體教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還有利于學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，將線上課堂與線下課堂相結(jié)合，將信息技術(shù)與可視化多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)新時(shí)代數(shù)學(xué)人才。