鮑佳怡

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息化和智能化是發(fā)展的必然趨勢，促進了各行各業(yè)的融合，包括教育行業(yè)在內(nèi)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育和教學(xué)帶來了全新的發(fā)展空間。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，推動教育和教學(xué)的全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)進行智能化教學(xué)創(chuàng)新具有現(xiàn)實意義。首先，它可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和智能的教學(xué)方法結(jié)合起來，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式的不足，讓學(xué)生能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難處，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)的快速發(fā)展；其次，深化課程教學(xué)信息化建設(shè)，帶動整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展；最后，小學(xué)生都是好動的孩子，教師可以利用智能的教學(xué)工具來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更積極地去思考和探索，從而得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生都是跟隨教師的步伐，被動地學(xué)習(xí)。然而，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合可以從根本上保障學(xué)生在課堂中的主體地位。很多學(xué)校都搭建了師生互動、交流、分享的平臺，這種教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的改革促進了教育信息化的全面發(fā)展[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）突出數(shù)學(xué)教學(xué)的思維創(chuàng)新優(yōu)勢

近年來，我國越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提高，強調(diào)全面素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，強調(diào)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們在解決不同數(shù)學(xué)問題的過程中獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，在目前的情況下，教師應(yīng)該把先進的信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，建立起智能教育系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過智能技術(shù)學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)，從而使他們的思維創(chuàng)新優(yōu)勢得到進一步的發(fā)展。

（二）滿足學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生好奇心強，對新事物非常感興趣。將智能化教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效地引起學(xué)生的注意，讓他們集中精神，對數(shù)學(xué)知識和問題進行深刻的探究和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到難以解答的問題，從而影響到他們對數(shù)學(xué)的認識和理解。同時，由于時間和空間的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往很難解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教育，可以為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)途徑。通過計算機技術(shù)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以打破時空的局限進行教學(xué)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地與教師交流，解決自己在課堂上遇到的問題，教師也可以在線進行一對一的輔導(dǎo)，從而進一步提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）提高教學(xué)效率，減少教師備課壓力

有效地運用智能教育系統(tǒng)進行小學(xué)數(shù)學(xué)智能化數(shù)學(xué)創(chuàng)新不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且能促進教學(xué)信息化和智能化的發(fā)展，促進教學(xué)改革，并不斷地創(chuàng)造出更有價值的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也有很大的作用。同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)上的教學(xué)資源、名師經(jīng)驗和新的教學(xué)方法，解決在課堂上遇到的問題，還可以在線對學(xué)生進行課后的輔導(dǎo)，從而進一步鞏固課堂教學(xué)成果[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主動性沒有充分凸顯出來，教學(xué)過程僵化

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的信息技術(shù)操作能力也很薄弱，不能使用網(wǎng)上的課件進行教學(xué)，也不能制作精美的課件，仍是采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，過分強調(diào)理論知識，而且在講解完知識后，會讓學(xué)生做大量的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，卻不能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的智能化教學(xué)，不僅不會給學(xué)生帶來新鮮的體驗，反而會讓他們覺得索然無味，最后厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，也不能將學(xué)生的不同特點相結(jié)合，造成了整個教學(xué)的效率低下。另外，有些教師對信息技術(shù)過分依賴，造成了課堂教學(xué)的僵化。例如，有些教師在教學(xué)中使用了多媒體課件、微課錄像等，但是在傳授知識時過于依賴課件而忽視了與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地聽教師講授，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能實現(xiàn)有效的智能化教學(xué)。因此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）實際教學(xué)缺乏深度，學(xué)生理解停留于表面

學(xué)生在接受了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育之后，往往很難解決那些變化靈活、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，只能對一些簡單的、淺顯的理論和公式進行解釋，無法達到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。究其原因，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺少思維指導(dǎo)，使學(xué)生很難對數(shù)學(xué)知識進行深刻的思考和靈活的應(yīng)用。教師講課的時候，都是講授課本上的知識，而不是講授技巧和進行思維訓(xùn)練，而在學(xué)生還沒有建立起自己的知識體系之前，就讓他們?nèi)プ鲱}，對他們來說是一件非常困難的事情。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）采用多樣化的教學(xué)方式

從智能化教學(xué)的角度來看，它與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的不同。要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，教師必須作出相應(yīng)的變革。智能化教學(xué)是一種很有創(chuàng)意的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在很多學(xué)生和教師中都很受歡迎。在實踐中，教師要采用新型的教學(xué)方法，使教學(xué)方法更具實用性，使其更符合智能化的教學(xué)設(shè)施。例如，利用多媒體設(shè)備，對學(xué)生在課堂上進行個性化的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中每個人都會遇到許多不同的問題，比如在學(xué)習(xí)乘除法這一知識點時，有些學(xué)生會犯錯誤，這有可能是因為他們不知道正確的運算順序，也有可能是因為他們計算失誤。針對目前的教學(xué)狀況，教師可以通過問卷調(diào)查，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難點，并根據(jù)大數(shù)據(jù)所反映的實際情況，對問題進行指導(dǎo)和解決。比如，在教授里程表這一知識點時，教師應(yīng)該把智能化教學(xué)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從而建構(gòu)一種新的教學(xué)方法。首先，教師要使用多媒體裝置向?qū)W生演示行車路線圖和行駛里程計算方法；其次，教師讓學(xué)生們在地圖上選擇兩個地點作為起始點，并找到一條最適合的列車行駛路線。在這個過程中，教師通過多媒體將路線畫清，引導(dǎo)學(xué)生計算出出發(fā)地和目的地之間的距離。通過這種仿真體驗，學(xué)生能夠更好地理解列車里程表知識。

（二）提升教師的信息化素養(yǎng)

教師的素質(zhì)在很大程度上決定著教學(xué)的成效，特別是教師的信息化素養(yǎng)，將直接影響到智能化教學(xué)的創(chuàng)新。因此，應(yīng)加強教師的信息化素養(yǎng)，尤其是教師在信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。首先，教師要加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升對計算機等各類智慧化教學(xué)器材的運用能力。其次，要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，制定一整套行之有效的培訓(xùn)計劃，并定期組織各類教學(xué)交流活動。在教室中完善電腦、白板等硬件設(shè)施，先進的教學(xué)設(shè)施對教師的教學(xué)開展有很大的幫助。為了讓教師更好地運用智能化教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦各種培訓(xùn)，收集不同班級的典型案例，進行操作演示，為教師教學(xué)提供參考。通過定期的職業(yè)培訓(xùn)，教師可以始終處于時代的最前沿，適應(yīng)時代的發(fā)展，從而推動整個教育行業(yè)的發(fā)展。最后，教師要具有創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，積極地進行具有創(chuàng)造性的教育，例如創(chuàng)造性地使用智能裝備，創(chuàng)造智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）構(gòu)建差異化的學(xué)習(xí)方案

在智能化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為本，利用計算機技術(shù)為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，保證教學(xué)活動的有效性和針對性，提高各種層次學(xué)生的素質(zhì)，達到共同進步、共同發(fā)展的目的。這就要求教師對學(xué)生的性格、能力、需求、心理等進行細致的分析和理解，然后根據(jù)學(xué)生的整體情況將學(xué)生分為不同的層次，制定相應(yīng)的智能化教學(xué)目標(biāo)。那些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以在課余時間里，根據(jù)自己的情況加強復(fù)習(xí)，而那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，則可以學(xué)一些比較有難度的視頻課件，以便能夠靈活運用自己所學(xué)到的知識。例如，在教十以內(nèi)的乘法運算時，教師可以為那些基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生設(shè)定一個比較簡單的教學(xué)目標(biāo)，以便理解乘法的真正含義，只讓他們學(xué)習(xí)基本的乘法運算。對于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師不但要讓他們懂得更復(fù)雜的運算，還要讓他們理解除法的含義。通過為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)智能化教學(xué)的科學(xué)性。

（四）教師靈活運用計算機技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能化教學(xué)的開展也越來越重要。要使教學(xué)更加智能化，使課堂形式更加多樣化，教師就要靈活掌握多媒體技術(shù)，使之與教學(xué)有機地結(jié)合起來。例如，在講授“克與千克”一課的時候，教師可利用多媒體技術(shù)動態(tài)展示一個物品的重量，讓學(xué)生了解到以克和千克為單位的常用物體，從而加深對克與千克的認識，提高對課堂的認識。

（五）調(diào)整授課方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的智能化教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)備等方面都有了很大的改變。智能化教學(xué)新穎、獨特、開放的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課更加直觀有趣，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們在課堂上獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。在實施智能化教學(xué)的過程中，教師除了要改變教學(xué)觀念，有效地使用智能設(shè)備外，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更加與時俱進，保證智能化教學(xué)的有效性和先進性。例如，教師可以在課堂前公布預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生清楚地認識到課堂中的重點和難點，同時也可以在課堂上播放一些教學(xué)視頻，學(xué)生對于各種視頻、圖片的好奇心和求知欲都比較強。在對“雞兔同籠”的教學(xué)中，教師可以用視頻演示，讓學(xué)生了解解決雞兔同籠問題的基本知識點，加深對知識點的印象，豐富自己的認知，提高自己的思考能力。比如，在“觀察物體”“我說你搭”等部分的教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，利用多媒體裝置，展示各種圖片，一個學(xué)生講，一個學(xué)生用電子白板來演示。這樣可以比較出哪個小組的學(xué)習(xí)效率更高，同時提高學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對數(shù)學(xué)知識的認識和掌握。

（六）發(fā)揮智能化教學(xué)的優(yōu)勢

智能化教學(xué)吸收了許多教育家多年積累的經(jīng)驗，形成了一套相對完整的教學(xué)系統(tǒng)。它既能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)適應(yīng)時代發(fā)展，又能兼顧學(xué)生的個性特點，非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要充分運用這種教學(xué)手段，發(fā)揮智能化教學(xué)的優(yōu)勢[3]。例如，在講解“圓柱體表面積計算公式”一課時，教師可以利用多媒體動畫將圓柱從高處剪開，并將其展開為圓形、矩形或正方形，這樣可以方便學(xué)生理解圓柱體表面積計算公式。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴展知識，使學(xué)生能夠更好地了解不同情況下圓柱體的表面積計算公式，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，減少學(xué)習(xí)困難。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和完善使當(dāng)前的教學(xué)工作有了很大的發(fā)展和革新，教育工作者應(yīng)適時地作出相應(yīng)調(diào)整，以促進教育與教學(xué)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自己的綜合素質(zhì)，針對學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)大綱要求制定教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的智能化教學(xué)。