成吉平

（定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

前言

數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是在生活領(lǐng)域，還是科研領(lǐng)域，都具有不可替代的優(yōu)勢(shì)性。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力以及推理能力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)具有一定的難度，那么就需要有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解與認(rèn)知能力。提升教育數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，不是一句空談，而應(yīng)落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)的每一處細(xì)節(jié)上。尤其要利用好課堂提問(wèn)方法與技巧，來(lái)打造高效課堂，促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，點(diǎn)燃課堂氛圍，讓學(xué)生在問(wèn)題的提出中進(jìn)行深入思考，在思考過(guò)程中運(yùn)用過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)，進(jìn)而建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)策略的積極作用

1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，而小學(xué)生的思維正處于高速的發(fā)展期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)由于，理解能力，邏輯能力的有限性而影響學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的興趣與積極性。這顯然就不利于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，所以，首先要解決學(xué)生的興趣問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。課堂提問(wèn)的有效運(yùn)用，就能夠很好的解決學(xué)生參與興趣不強(qiáng)的問(wèn)題，課堂提問(wèn)的形式是十分豐富的，可以針對(duì)個(gè)體提問(wèn)，也可以針對(duì)群體提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題可以從教材出發(fā)，也可以從生活出發(fā)，還可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的思維與喜好的事物來(lái)作為問(wèn)題的切入點(diǎn)。無(wú)論何種提問(wèn)方法，都能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過(guò)程，將學(xué)生的思想集中起來(lái)，尤其是一些趣味性問(wèn)題，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在積極性的帶動(dòng)下，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 有利于幫助學(xué)生建立起基本的數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，這是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性決定的，當(dāng)前的知識(shí)是為了下一步的學(xué)習(xí)來(lái)打基礎(chǔ)的。所以，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)隨著學(xué)段的增加，相應(yīng)的知識(shí)的難度也在逐步增加。如果沒(méi)有清晰的數(shù)學(xué)概念的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中無(wú)法形成一個(gè)清晰的知識(shí)鏈條。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在此基礎(chǔ)之上鞏固知識(shí)，吸收新的學(xué)習(xí)方法。顯而易見，就需要從教學(xué)方法上來(lái)著手，因?yàn)樾W(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠清晰，在學(xué)習(xí)方法上還處于摸索階段。這就需要數(shù)學(xué)老師來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行引導(dǎo)，利用課堂提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)讓學(xué)生對(duì)既往知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，回顧與梳理，并結(jié)合新知，形成完整的數(shù)學(xué)思維，建立起基本的數(shù)學(xué)概念，打好基礎(chǔ)，為后續(xù)更高難度的內(nèi)容學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.3 有利于教師教學(xué)能力的提升

在新時(shí)代背景下，先進(jìn)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的，在先進(jìn)技術(shù)的作用下，社會(huì)的發(fā)展速度更快，社會(huì)的變化越來(lái)越明顯，并且由此衍生了大量的新領(lǐng)域，這就意味著社會(huì)，以及行業(yè)發(fā)展，對(duì)于人才的質(zhì)量要求更加全面化。所以，在新時(shí)代背景下，通過(guò)教育改革來(lái)提升人才培育質(zhì)量已經(jīng)成為新時(shí)代教育界的首要任務(wù)。老師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者與評(píng)價(jià)者，在教學(xué)理念上要不斷革新，在教學(xué)方法上不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)成果上時(shí)時(shí)總結(jié)，并結(jié)合這些特征來(lái)對(duì)教學(xué)方式，模式，路徑進(jìn)行針對(duì)性的改革與創(chuàng)新。課堂提問(wèn)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不是一成不變的，而是需要結(jié)合教材，結(jié)合環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織與合理實(shí)施的。在課堂提問(wèn)實(shí)施的過(guò)程中，老師必然會(huì)更加深入的研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，目標(biāo)與要求，必然會(huì)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，包括思維水平，解題能力，數(shù)學(xué)概念等來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的問(wèn)題，既突出問(wèn)題的啟發(fā)性，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，探究意識(shí)，在學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行深入思考，并能夠根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解答，獲得相應(yīng)的成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，課堂提問(wèn)的有效實(shí)施，必然會(huì)使得教育工作更細(xì)致的觀察學(xué)生的實(shí)際情況，更深入的了解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各種因素來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，把握和引導(dǎo)好課堂氛圍，掌握課堂節(jié)奏，這些過(guò)程，就是教學(xué)能力不斷提升的過(guò)程。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的策略與技巧

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分層提問(wèn)

數(shù)學(xué)貫穿了教學(xué)的全過(guò)程，其重要性可想而知?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，不僅僅需要良好的理論基礎(chǔ)，比如公式、定理的掌握，同時(shí)還需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，比如快速而準(zhǔn)確的運(yùn)算。除此之外，還對(duì)學(xué)生的空間思維能力提出了更多的要求，基于這些問(wèn)題與特征，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的差異性不可避免。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，唯有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)的方式，更好地吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)分層次教學(xué)，將不同層次，不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，然后結(jié)合不同層次的特點(diǎn)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括從課堂提問(wèn)上進(jìn)行分層，提問(wèn)是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與應(yīng)用的重要手段，也是極為常見的教學(xué)方式。有效的提問(wèn)，能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與熱情，因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的表現(xiàn)欲，在問(wèn)答的過(guò)程中，不僅能夠有效加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，并且還能夠由問(wèn)題而延伸出更多的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力與探究能力。當(dāng)然，這是當(dāng)學(xué)生有興趣，有把握的前提下，才會(huì)積極參與問(wèn)題的回答，這其中，必然會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閱?wèn)題的難度而打退學(xué)鼓，如果長(zhǎng)期得不到改善，就會(huì)失去參與回答的興趣。所以，教育工作者要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，來(lái)實(shí)施提問(wèn)分層，根據(jù)題目的難易程度選擇不同層次的學(xué)生來(lái)回答，這樣不至于讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得題目沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不至于讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生覺(jué)得太難而失去信心，同時(shí)，問(wèn)題分層也可以有效的加強(qiáng)課堂間的互動(dòng)與師生交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行趣味提問(wèn)

小學(xué)生由于身心快速發(fā)展的原因，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，而且在性格上更喜歡新鮮、新奇，如果課堂提問(wèn)的形式無(wú)法滿足小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)的話，就無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與參與意愿。所以，數(shù)學(xué)老師要采取趣味提問(wèn)的形式來(lái)點(diǎn)燃課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與意識(shí)。這就要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特征出發(fā)，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)進(jìn)行趣味提問(wèn)，特別是一些熱點(diǎn)問(wèn)題，熱點(diǎn)話題等對(duì)小學(xué)生極具吸引力。比如，前不久結(jié)束的“太空出差三人組”就是很好的問(wèn)題切入點(diǎn)，太空探索，太空之旅，甚至是太空三人組在太空出差期間開展的“天宮課堂”活動(dòng)，不僅新穎，而且有趣，對(duì)于小學(xué)生而言，有著天然的話題度與吸引力，通過(guò)結(jié)合這些資源，與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，來(lái)形成趣味提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與探究意識(shí)。除此之外，還可以由問(wèn)題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐。比如，模擬天宮狀態(tài)下，進(jìn)行實(shí)踐嘗試，讓學(xué)生了解問(wèn)題的變化，掌握問(wèn)題的規(guī)律，最終掌握解決問(wèn)題的方法。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)

基于小學(xué)生的年齡特征，在一些知識(shí)的理解上，思維能力不足，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的理解，并結(jié)合問(wèn)題特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解答。那么，老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，就需要結(jié)合學(xué)生的困惑點(diǎn)來(lái)調(diào)整提問(wèn)的方法，為了幫助學(xué)生更直觀的理解問(wèn)題。就可以利用一些生活場(chǎng)景，生活素材，或是生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)。比如，在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一章節(jié)時(shí)，就可以結(jié)合生活素材或是生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。比如，我們常吃的蔬菜，水果，通常用什么單位表示，人的體重以什么單位來(lái)表示最貼切嗎？或是讓學(xué)生們結(jié)合生活中的場(chǎng)景，就已知的哪些單位的運(yùn)用進(jìn)行回答，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)哪些途徑來(lái)了解自身的體重，這些圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，然后再結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，邏輯性特征，為了幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握有效的解題方法與技巧，建立起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，形成良好的邏輯思維能力。就需要教育工作者，通過(guò)有效的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多樣化的提問(wèn)教學(xué)方法，形成濃烈的問(wèn)題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好地氛圍中去思考問(wèn)題，形成邏輯思維，去解決問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，去實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的生活與學(xué)習(xí)之中，通過(guò)思考，探索，實(shí)踐，來(lái)內(nèi)化為個(gè)人的綜合能力，形成核心素養(yǎng)，在不斷的思考實(shí)踐中不斷地突破，更好的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。