常春娥

（通渭縣李家店學(xué)校 甘肅 通渭 743313）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在各種交際活動(dòng)中都要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生正確良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，正確的傾聽(tīng)習(xí)慣不但能夠表現(xiàn)出對(duì)說(shuō)話者的肯定和尊敬，提高人格素質(zhì)，還能夠促使傾聽(tīng)者在傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)和思想轉(zhuǎn)換水平，提高他們的整合和遷移理解的能力，因此，老師必須教育學(xué)生懂得怎樣傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的傾聽(tīng)行為。

1.培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力的重要性

1.1 傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力培養(yǎng)是提升小學(xué)生語(yǔ)言能力的需要

學(xué)生的傾聽(tīng)能力要從小培養(yǎng)，特別是小學(xué)階段的低年級(jí)。這個(gè)階段是小學(xué)生知識(shí)接受能力最強(qiáng)的階段，若是學(xué)生能夠在這一階段形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，那么他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上，對(duì)語(yǔ)言信息的接收和理解能力就會(huì)增強(qiáng)。所以小學(xué)教師一定要關(guān)注小學(xué)生的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)，并且讓他們學(xué)會(huì)該如何向別人表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言信息的處理能力，如怎樣能進(jìn)行快速記憶和理解，如何運(yùn)用書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言等等，這些能力對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言能力提升非常重要。

1.2 傾聽(tīng)能力培養(yǎng)是幫助學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀的需要

人們形成世界觀最重要的時(shí)期就是在小學(xué)階段。由于小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段極容易受到其他因素的影響，因此，培養(yǎng)小學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣-傾聽(tīng)及深思品質(zhì)至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的傾聽(tīng)與思考能力的鍛煉，不僅能夠讓小學(xué)生逐漸提升溝通交流能力，也能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還可以大大提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)，還可以使小學(xué)生在課堂內(nèi)外的聽(tīng)講和交流活動(dòng)中能夠準(zhǔn)確抓住主要內(nèi)容，并及時(shí)的提出自己的觀點(diǎn)和想法。由于一個(gè)人在小學(xué)時(shí)期形成的人生觀與價(jià)值觀會(huì)伴隨其一生，因此，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期能夠形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和深思品質(zhì)，可以使學(xué)生在成長(zhǎng)在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同，積極思考他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，從而在自我反思中不斷提升素養(yǎng)，構(gòu)建正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.小學(xué)生在傾聽(tīng)方面存在的問(wèn)題及原因

2.1 小學(xué)生在傾聽(tīng)方面存在的問(wèn)題

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上欠缺聽(tīng)課的主動(dòng)性，喜歡與同桌或前后排的同學(xué)做小動(dòng)作，課堂上的自我約束意識(shí)還沒(méi)有形成。另外，有的學(xué)生看似在傾聽(tīng)，實(shí)際上思緒已經(jīng)完全跳出課堂，神游太湖。這兩種情況都是學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是老師鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的絆腳石。

2.2 小學(xué)生不傾聽(tīng)不深思的原因

大多數(shù)兒童的特征是喜歡關(guān)注自身，忽略別人；不耐煩于傾聽(tīng)別人，不能做一個(gè)真誠(chéng)的聽(tīng)眾。又由于新時(shí)代家庭教育的問(wèn)題，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生形成了自我為中心的認(rèn)識(shí)，遇事總是想當(dāng)主角，缺乏謙虛的態(tài)度，難以從他人的角度去深思。這是來(lái)自于學(xué)生方面的原因。另外，老師培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和深思品質(zhì)的意識(shí)不強(qiáng)是小學(xué)生不能進(jìn)行傾聽(tīng)深思的另一原因。新課改提出的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式并未被老師們真正實(shí)施貫徹在課堂上。雖然在教學(xué)中重視引導(dǎo)小學(xué)生在合作中去探究知識(shí)，但卻忽視了老師去認(rèn)真“傾聽(tīng)”學(xué)生探究結(jié)果這一非常重要的一環(huán)。同時(shí)，課堂教學(xué)形式的呆板也阻礙了學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。譬如數(shù)學(xué)和科學(xué)課的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，教師的授課方式也是“白板+粉筆+一張嘴”，由此加劇了課堂教學(xué)的枯燥性；而像語(yǔ)文、思想品德類的文科課程，涵蓋的內(nèi)容非常豐富，課堂教學(xué)形成能做到生動(dòng)形象，卻被老師的“一言堂”取而代之。這樣的課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，也不會(huì)耐心的傾聽(tīng)，要深入思考也就更無(wú)從談起。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效策略

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，精細(xì)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)方案

由于小學(xué)生對(duì)自身行為缺乏深度的思考，大多數(shù)小學(xué)生在與他人進(jìn)行交流時(shí)缺少傾聽(tīng)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)本著育人理念進(jìn)行課堂教學(xué)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在課堂中以平等交流的方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，提升學(xué)生對(duì)外表達(dá)的熱情。一是教師要和學(xué)生進(jìn)行悉心交流，以虛心、細(xì)心、用心“三心一體”的教育引導(dǎo)方式讓學(xué)生懂得怎么傾聽(tīng)，明白如何傾聽(tīng)。二是教師需要注重言傳身教。過(guò)多的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而達(dá)不到教學(xué)目的。三是教師需要針對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和深思品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就能緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在這方面有充足的提升。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不能集中注意力聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們回答對(duì)所學(xué)課文或內(nèi)容的感悟以及收獲。在學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，教師提醒學(xué)生要尊重他人的思考成果。以此促進(jìn)學(xué)生的思考品質(zhì)和傾聽(tīng)能力[1]。

3.2 樹立傾聽(tīng)典范，提升學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣

小學(xué)生往往存在著好動(dòng)且愛(ài)與他人進(jìn)行交流的特點(diǎn)，因此課堂紀(jì)律的把控對(duì)于教師而言是很大的考驗(yàn)。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣與深思能力，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提升自己的耐性，做好傾聽(tīng)學(xué)生的聽(tīng)眾，多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的想法。同時(shí)，教師還要避免一言獨(dú)斷的情況，應(yīng)當(dāng)在課堂中與學(xué)生一起進(jìn)行思考，而不是自顧自進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授，從而令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。二是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到老師在關(guān)注自己，從而有意識(shí)地去聽(tīng)課。例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》一課時(shí)（人教版四年級(jí)），教師可以讓小學(xué)生在小組內(nèi)講一講自己聽(tīng)過(guò)的或看過(guò)的《精衛(wèi)填海》的故事，然后讓組內(nèi)推選一名上臺(tái)講述，時(shí)間不超過(guò)5分鐘，確保每一組內(nèi)的同學(xué)都有上臺(tái)講述的機(jī)會(huì)。在學(xué)生上臺(tái)發(fā)言時(shí)，教師要求其他學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)和思考。這種潛移默化樹立典范的教學(xué)方式，就能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)[2]。

3.3 營(yíng)造良好氛圍，進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練

課堂是師生交流的重要場(chǎng)所，老師若想提升學(xué)生們的傾聽(tīng)能力，就需要利用好課堂時(shí)間，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)聲音的轉(zhuǎn)換來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以使用飽含熱情的聲音，聲情并茂地朗讀文章。除此之外，教師還可以在課堂中設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，譬如在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行成語(yǔ)接龍，這樣不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還能夠提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。老師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，用接龍的形式讓學(xué)生把接收到的信息傳遞給下一位同學(xué)，這樣學(xué)生就能從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)差異帶來(lái)的影響，進(jìn)而能夠更加認(rèn)真地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，提高自身的傾聽(tīng)能力。例如在學(xué)習(xí)《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《女媧補(bǔ)天》這幾篇文章時(shí)，教師讓每位同學(xué)回家搜集資料，準(zhǔn)備一個(gè)富含寓意的神話故事，在課前與大家進(jìn)行分享。這樣通過(guò)講神話故事的形式來(lái)進(jìn)行分享，可以吸引大家集中精力，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力[3]。

3.4 聯(lián)系生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

傾聽(tīng)和生活實(shí)際上是密不可分的，懂得傾聽(tīng)與生活聯(lián)系在一起的人，那么他的學(xué)習(xí)之路會(huì)變得更加順暢，他對(duì)知識(shí)的理解能力也將更加深刻。譬如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較北京的春節(jié)與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)在人情和禮儀等方面的不同。由于所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的過(guò)年緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生個(gè)個(gè)都能豎起耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)。

3.5 加強(qiáng)課后反思，促使學(xué)生傾聽(tīng)和深思

課后反思也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣折和深思品質(zhì)的重要途徑。教師要求學(xué)生在課堂中記錄課堂筆記，讓學(xué)生在離開課堂后，通過(guò)筆記來(lái)回憶課堂所講過(guò)的內(nèi)容，并對(duì)其中不明白的地方進(jìn)行深思和追問(wèn)，這個(gè)過(guò)程反促學(xué)生在課堂上傾聽(tīng)，同時(shí)也是自我理解和深度思考的過(guò)程。除此之外，教師可以教導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，反促學(xué)生進(jìn)行深思的傾聽(tīng)。例如在學(xué)習(xí)《貓》、《母雞》、《白鵝》這幾篇文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，由于這個(gè)單元的課文都是描寫動(dòng)物的文章，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，可以把每篇課文的修辭手法、文章布局、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容構(gòu)建成思維導(dǎo)圖，最后，將三篇課文放在一起比較分析并提出一些問(wèn)題。如果學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中不能認(rèn)真傾聽(tīng)，自己在制作思維導(dǎo)圖時(shí)將無(wú)從下手，這樣就能提高讓小學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的認(rèn)識(shí)，并能在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)[4]。

3.6 通過(guò)開展有較強(qiáng)針對(duì)性的傾聽(tīng)練習(xí)，以提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師想要更好地訓(xùn)練學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，往往就必須指導(dǎo)和組織學(xué)生開展具有較強(qiáng)針對(duì)性的傾聽(tīng)練習(xí)，以便更高效、迅速地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在課堂中許多學(xué)生沒(méi)有自主傾聽(tīng)意識(shí)，多數(shù)時(shí)間是憑借自己的主觀意志，想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就沉浸在自己內(nèi)心的世界之中。所以老師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)可以做到平靜專注的傾聽(tīng)老師講授的教學(xué)內(nèi)容。老師需要利用多種多樣的方式針對(duì)他們的傾聽(tīng)技能加以有效的培訓(xùn)，幫助他們可以更好地把握并了解老師話語(yǔ)當(dāng)中所希望傳達(dá)的意思，使得他們可以在這過(guò)程中主動(dòng)積極地進(jìn)行反思。如：在課堂教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置“我說(shuō)，你做”的小游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生良好地傾聽(tīng)習(xí)慣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專注傾聽(tīng)口令，并按照口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)以后，學(xué)生的傾聽(tīng)能力可以在游戲中得到充分的培養(yǎng)及運(yùn)用，與此同時(shí)也形成了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生可以在放松狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也更利于他們養(yǎng)成傾聽(tīng)他人的良好習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣與能力的教學(xué)目標(biāo)[5]。

3.7 端正傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、把握傾聽(tīng)細(xì)節(jié)

老師要端正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輕視態(tài)度，通過(guò)要求學(xué)生使用眼神示意來(lái)證明自己的傾聽(tīng)狀態(tài)。即在關(guān)注著老師心無(wú)旁騖的傾聽(tīng)的情形下，學(xué)生們必須學(xué)習(xí)以笑容點(diǎn)頭并作出合理回答，說(shuō)明學(xué)生一直在傾聽(tīng)。在教育過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生明白傾聽(tīng)的意義，并告訴學(xué)生傾聽(tīng)是表達(dá)尊重的重要過(guò)程，在傾聽(tīng)時(shí)我們要以寬容的心態(tài)對(duì)待別人的話語(yǔ)。因此在教學(xué)古詩(shī)詞《靜夜思》的過(guò)程中，教師必須告誡我們?cè)陂喿x這些具有崇高人文品格的經(jīng)典古詩(shī)詞中首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)取詩(shī)歌中的輕重音調(diào)和每一處細(xì)節(jié)處理，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞理解，提高自身文化素養(yǎng)。通過(guò)在傾聽(tīng)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的四心。一要專注，要專心聽(tīng)老教師所說(shuō)的古詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)老師所范聽(tīng)的每一句詩(shī)詞的意思含義。二是細(xì)心，學(xué)生要通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)分辨老師的范讀的發(fā)音特征，并將老師的發(fā)音輕重區(qū)分劃開來(lái)，要利用發(fā)音把握重要教學(xué)內(nèi)容的主題大意，同時(shí)運(yùn)用輕音畫理解重要教學(xué)內(nèi)容并對(duì)老師發(fā)問(wèn)，以此構(gòu)成課堂教學(xué)。三是耐性，學(xué)生要耐性傾聽(tīng)老師的范讀，要耐性傾聽(tīng)教師講解古詩(shī)。四是虛心，學(xué)生要能夠虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，以一種寬容心情聽(tīng)取了其他同學(xué)的建議，不論正確與否都不要打斷別人講話，聽(tīng)取他人的建議想法，有則改之，無(wú)則加勉。五是靜下心來(lái)，因?yàn)楣旁?shī)詞教學(xué)流程就是人文素養(yǎng)教育的過(guò)程，所以在該教學(xué)過(guò)程中就需要學(xué)員們做到靜下心來(lái)，靜心傾聽(tīng)教師的每一處授課，并靜下心來(lái)傾聽(tīng)同伴的每一個(gè)回答，運(yùn)用大家間平等的交流與互動(dòng)高效地共同完成整個(gè)教學(xué)流程，并以此培養(yǎng)他們一個(gè)開闊的眼界和豁達(dá)的胸懷。

3.8 常抓不懈，鞏固“聽(tīng)”的習(xí)慣

第一，獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)。在上課時(shí)，老師們千萬(wàn)不可吝嗇對(duì)你的贊揚(yáng)，這樣可以使學(xué)生享受到獲取勝利的快樂(lè)，勝利的滿意感。“你傾聽(tīng)的很仔細(xì)啊，這可是尊敬他人的好體現(xiàn)啊!”“你把他的優(yōu)勢(shì)學(xué)來(lái)了，證明你很會(huì)聽(tīng)啊!”“這么一點(diǎn)點(diǎn)微小的差別都被你找過(guò)來(lái)了，你的聽(tīng)覺(jué)可真了不起!”“你也聽(tīng)出來(lái)了他的缺點(diǎn)，可真幫了他的大忙!”一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，就可以取得很明顯的教學(xué)收益。所以在平日的課堂教學(xué)中，老師一直不停地對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)進(jìn)行鼓勵(lì)，也因?yàn)槲ㄓ腥绱?，才能促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)良好習(xí)慣的形成，也才能確保其傾聽(tīng)水平的可持續(xù)性的提高。

第二，通過(guò)游戲傾聽(tīng)。兒童的生活也離不開游戲，傾聽(tīng)雖然是很乏味的工作，但由于增添了那么一點(diǎn)娛樂(lè)的因素，兒童的閱讀興趣也就驟然而生了。如“小郵遞員”——各隔五秒站一位兒童，教師給第一名兒童講一段的話，而后將其分別教給最后一名兒童，最后一名兒童又把這句話講給教師聽(tīng)。假如傳遞結(jié)果正確無(wú)誤，就可以獲得“小郵遞員”的獎(jiǎng)狀。綜上所述，只要老師們都是個(gè)有心人，就一定可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的好點(diǎn)子。

第三，提示和傾聽(tīng)。因?yàn)樗麄冏⒁饬Σ⒉患校^(guò)不了幾分鐘就會(huì)開端出現(xiàn)疲倦，所以我們要常常提示孩子們要注重傾聽(tīng)他人的談話。比如：看見(jiàn)有同學(xué)開小差了，老師就應(yīng)該說(shuō)：“來(lái)，我們比比看哪只小耳朵最靈啊!”看見(jiàn)成績(jī)非常棒的小同學(xué)，就說(shuō)：“瞧，某某小同學(xué)好友能把其他人說(shuō)了話都記在心里，真是了不起!看看誰(shuí)也能像他那樣能干？”較低年齡的小學(xué)生則模仿意識(shí)更加旺盛，能很迅速地掌握了傾聽(tīng)的本領(lǐng)。而小學(xué)階段語(yǔ)文課對(duì)于中小學(xué)生的全方面發(fā)展來(lái)說(shuō)都是起著基礎(chǔ)作用的，所以小學(xué)階段語(yǔ)文課的掌握與習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于中小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)與工作都具有很大的幫助。培育學(xué)生的良好傾聽(tīng)能力，不僅是學(xué)校課程教學(xué)目標(biāo)的需要，同時(shí)更是我們語(yǔ)文教師身為學(xué)生的引路人所應(yīng)自覺(jué)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。希望經(jīng)過(guò)不懈的理論創(chuàng)新和具體實(shí)施，我們可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中不斷地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，為培育學(xué)生優(yōu)秀的傾聽(tīng)習(xí)慣提供充足的外界準(zhǔn)備，從而推動(dòng)學(xué)生的全方位綜合發(fā)展!

在更現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的良好傾聽(tīng)習(xí)慣，就可以使他們獲益終身。教師們必須適當(dāng)?shù)闹匾晫W(xué)生們實(shí)際的學(xué)業(yè)情況，并且也必須為學(xué)生們提供良好傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在課堂教學(xué)當(dāng)中必須充分引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)在語(yǔ)文甚至多學(xué)科課堂當(dāng)中都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講述，繼而實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中擁有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。而只有做到了如此，老師才可以促使學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)，使課堂教學(xué)變得風(fēng)趣、生動(dòng)活潑，使學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)當(dāng)中得到了進(jìn)一步的提高與發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視學(xué)生傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以在課堂中，通過(guò)一些新穎的教學(xué)方法與先進(jìn)的教育理念提高課堂吸引力，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)。使得他們?cè)谕瓿烧Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠接受良好的德育教育，讓其在文學(xué)藝術(shù)的熏陶中，逐漸成為懂禮貌、有修養(yǎng)的新一代青年。