張紫麗

（昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 云南 昭通 657000）

引言

高中地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科教育價(jià)值的專業(yè)和一般表現(xiàn)，主要包括：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等。在高中的教學(xué)過(guò)程中，地理是比較重要的課程之一，在高考中占有一定的權(quán)重，而地理知識(shí)是對(duì)生活的總結(jié)和歸納，所以高中地理的生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解地理非常重要，為了能夠真正的實(shí)現(xiàn)提高高中地理生活化教學(xué)效果，教師應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)有效應(yīng)用起來(lái)，這能讓整個(gè)高中地理生活化教學(xué)變得更加的高效，從而有效提升教學(xué)實(shí)效。

1.高中地理高效課堂教學(xué)意義

1.1 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

自古有“上知天文，下知地理”之說(shuō)。今天，它是一個(gè)人科學(xué)文化素質(zhì)的體現(xiàn)。在高中地理課堂中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 有利于提高教師的教學(xué)水平

隨著教育體制改革的不斷深入，教師的教學(xué)水平也應(yīng)不斷提高，以適應(yīng)新課程改革下教育發(fā)展的要求。高效高中地理課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，高效高中地理課堂的實(shí)現(xiàn)有利于地理教師教學(xué)水平的不斷提高。

2.當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1 學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的忽視以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

在高中階段學(xué)生普遍面臨著升學(xué)考試的壓力，在這種壓力下學(xué)生在學(xué)習(xí)上也往往是以考試為導(dǎo)向進(jìn)行科目重難點(diǎn)的選擇，地理課程雖然是高考的科目但是所占的比分比較小，所以也容易被學(xué)生忽視。在好中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容比較多，但是學(xué)習(xí)的精力是有限的，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)的選擇時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)出偏重三大主要科目以及高考的主要科目上，地理課程由于知識(shí)內(nèi)容比較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，這就會(huì)使學(xué)生在權(quán)衡之后輕視對(duì)地理的學(xué)習(xí)，將主要精力集中在中考的重點(diǎn)科目上。長(zhǎng)此以往學(xué)生必然對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣。

2.2 教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)效率低下

雖然近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，借助與信息技術(shù)教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，對(duì)于教學(xué)效率的提升有很大的幫助。但是在高中地理課程的教學(xué)中，很多的老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的氣氛很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在課堂上只是跟隨著老師的節(jié)奏對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)要注重教學(xué)的生成過(guò)程

灌輸教學(xué)完全不同于現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)所指導(dǎo)的教學(xué)理念。灌輸直接告訴學(xué)生答案，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)更注重知識(shí)生成的過(guò)程。在高中地理課本中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的內(nèi)容越來(lái)越多。教師應(yīng)充分利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。每次活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識(shí)、規(guī)律和原理，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系和能力體系，最終完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生表示，他們對(duì)課后的知識(shí)點(diǎn)記憶不深。因此，教師可以開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解“大氣-風(fēng)的橫向運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我讓學(xué)生擠壓耳珠使紙漂浮，并問(wèn)學(xué)生“為什么音符會(huì)漂?。匡L(fēng)力壓差和距離大不大”，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題。課堂氣氛很好，學(xué)生的知識(shí)和記憶都比較扎實(shí)。尤其是一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，不費(fèi)吹灰之力就能學(xué)好。此外，在課后安排練習(xí)時(shí)，學(xué)生更愿意向老師學(xué)習(xí)，與老師交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系。

4.高中地理教學(xué)生活化的策略性構(gòu)建

4.1 教學(xué)導(dǎo)入生活化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議，如果一位老師不盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，他就立即講解知識(shí)，那么這種知識(shí)不會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，只會(huì)讓人感到冷漠。在日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生積極的思維活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣的啟發(fā)性導(dǎo)入語(yǔ)言。因此，教師在開(kāi)始教學(xué)之前，應(yīng)該使用合理的導(dǎo)入語(yǔ)言或者問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這可以引發(fā)他們對(duì)于新知識(shí)的探索興趣。課堂導(dǎo)入是課堂活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，如果用符合實(shí)踐生活和學(xué)生喜愛(ài)的事例導(dǎo)入，必然能夠迅速吸引他們，甚至可以影響整堂課的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，建立生活化教學(xué)場(chǎng)景，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)可感，使得他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極探索。老師應(yīng)當(dāng)基于課本內(nèi)容，創(chuàng)建和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相符合、和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活感受緊密相關(guān)的生活化情境。

4.2 開(kāi)展生活實(shí)踐

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。要做到這一點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的生活實(shí)踐至關(guān)重要。但是高中生活的緊張是有目共睹的。因此，教師應(yīng)控制時(shí)間管理，組織高中生進(jìn)行生活實(shí)踐。這就要求學(xué)生能夠在最少的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取獲得最高的學(xué)習(xí)效率。通?？梢砸浴疤岢鰡?wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、心得感悟”的形式開(kāi)展生活實(shí)踐。例如，在進(jìn)行“地球圈層”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織同學(xué)們對(duì)當(dāng)?shù)氐娜友h(huán)做出調(diào)查。通過(guò)統(tǒng)計(jì)降水量、河流徑流量、蒸發(fā)量等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析進(jìn)而得出結(jié)論，并針對(duì)得出的結(jié)果對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裉岢鼋ㄗh。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生深切體會(huì)地理在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4.3 擴(kuò)充地理教學(xué)生活素材

在高中地理教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要思考如何引入課堂知識(shí)點(diǎn)。最重要的是將生活中涉及到的教材內(nèi)容拓展到地理教學(xué)的各個(gè)方面，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事件和案例引入新課，可以有效激發(fā)學(xué)生的討論熱情，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不能固執(zhí)地采用單向傳播，而是要加強(qiáng)課堂組織手段的改革，從自我入手，通過(guò)生活化教學(xué)素材的擴(kuò)充，使學(xué)生心中對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生親切感和向心力，愿意參與到學(xué)習(xí)中，比如：在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，教師可以從備課環(huán)節(jié)導(dǎo)入向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們最喜歡哪一種天氣？中國(guó)的古詩(shī)詞中有哪些描寫天氣的詩(shī)句？”通過(guò)以上問(wèn)題設(shè)置和生活化內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生心中油然而生一種熟悉感，把抽象的知識(shí)變得更加接地氣，使學(xué)生最大限度地理解課本中所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，體會(huì)到地理教學(xué)內(nèi)容是與我們的生活緊密聯(lián)系的，使學(xué)生體驗(yàn)到地理知識(shí)的實(shí)用性。

4.4 提升學(xué)生的地理綜合思維

綜合思維是指學(xué)生運(yùn)用綜合的概念和方法理解地理環(huán)境，是一種思維品質(zhì)和能力。高中地理教學(xué)主要由自然地理和人文地理兩大部分組成。因?yàn)閷W(xué)生生活的地理環(huán)境是復(fù)雜的，自然要素和人文要素在不同的時(shí)空條件或組合下相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成與發(fā)展，教師需巧妙引用身邊的生活化素材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，使其學(xué)會(huì)從整體視角動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、全面地分析與認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及同人類的關(guān)系。例如：在講授“城鎮(zhèn)化”過(guò)程中，教師先利用信息技術(shù)手段展示本地城區(qū)規(guī)模在不同年代的地圖變化情況，講述：自改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？大家知道什么是“城鎮(zhèn)化”現(xiàn)象嗎？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的城市的變化這一生活素材思考與交流，引領(lǐng)他們總結(jié)出城鎮(zhèn)化的概念，即為鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)地區(qū)集聚和鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)地區(qū)的過(guò)程。

4.5 增加課堂教學(xué)容量

由于高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大及上課時(shí)間的有限性，無(wú)法到戶外進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，而有些地理現(xiàn)象或事物具有地域性特點(diǎn)，且地理知識(shí)本就較為抽象。高中地理生活化教學(xué)要想順利實(shí)施，應(yīng)該在課堂上借助“互聯(lián)網(wǎng) +”的力量，使學(xué)生能夠更加真確的、直觀的觀察地理現(xiàn)象，并能夠體現(xiàn)地理學(xué)科的空間性和時(shí)間性特征。教師在教學(xué)課堂上可以借助互聯(lián)網(wǎng) + 技術(shù)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維能力。思維能力是素質(zhì)教育環(huán)境下提出的新要求，也是學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的核心，能夠是學(xué)生辯證地分析人地關(guān)系，若學(xué)生思維長(zhǎng)期處在較為活躍的狀態(tài)，整個(gè)地理教學(xué)課堂氛圍自然也會(huì)十分活躍，從而有效提升教學(xué)效率。教師在高中地理生活化教學(xué)過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng) + 技術(shù)既可以增加課堂的教學(xué)容量，有可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而有效強(qiáng)化學(xué)生從多角度對(duì)生活中地理現(xiàn)象分析的意識(shí)及嘗試，真正優(yōu)化高中地理教學(xué)，也真正達(dá)到新課標(biāo)要求，正在做到育人的目標(biāo)。

4.6 加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力

高中地理知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性，通常描述空間現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上很難理解這些概念和知識(shí)。最終，他們只能死記硬背這些知識(shí)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生可以思考、觀察、接觸自然，進(jìn)一步了解地理知識(shí)，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，加深對(duì)課本知識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的理解，使地理教學(xué)形成全面和系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，地理教師可組織學(xué)生定期觀察降水量、濕度和溫度。這樣的活動(dòng)安排，可以讓學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解釋真實(shí)的現(xiàn)象和問(wèn)題。除此之外，不同于以往的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)活動(dòng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這對(duì)于提高學(xué)生自身的地理素養(yǎng)也具有一定的意義。首先，在活動(dòng)課之前，學(xué)生要掌握地理的基本知識(shí)。同時(shí)，必須掌握一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，才能保證活動(dòng)的順利完成。那么在活動(dòng)課開(kāi)始前，老師要做好一些準(zhǔn)備，制定活動(dòng)計(jì)劃。比如，開(kāi)展以“實(shí)地考察”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組考察學(xué)校周邊的一個(gè)地方。調(diào)查期間向?qū)W生提供當(dāng)?shù)氐貓D，并提出代表性問(wèn)題，讓學(xué)生在調(diào)查后進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)地圖分析當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件、植被特征和地形，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際調(diào)查中，提高實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，在地理教學(xué)過(guò)程中，合理開(kāi)發(fā)地理實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革環(huán)境下，挑選學(xué)生感興趣的元素參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生深切體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，從而做到地理與生活的深度結(jié)合，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。