楊亞紅

（康樂縣石王小學 甘肅 臨夏 731500）

前言

眾所周知，知識來源于生活，同時知識還能夠在現(xiàn)實生活當中進行對應的運用，從這一點上來說，教學工作本身就與現(xiàn)實生活具有直接的聯(lián)系，這是由知識理論的本質(zhì)所決定的。而在傳統(tǒng)的小學語文作文教學工作過程中，部分學校和教師習慣性采取傳統(tǒng)的教學方式，與學生實際生活和實踐脫離現(xiàn)象比較明顯，不利于提升小學生的作文綜合能力。所以，在接下來的文章中首先闡述生活化教學策略，其次對生活化教學策略在小學語文作文的應用實施進行分析，希望對國內(nèi)小學語文作文教學工作起到一定的借鑒和引導作用。

1.生活化教學策略的概述

羅素說：“教育活動就是要教會學生過美好的生活?！?，從中不難看出，現(xiàn)實中的教學工作與現(xiàn)實生活之間存在著直接的聯(lián)系，由此也就誕生了生活化的教學策略。而所謂的生活化教學策略，就是從現(xiàn)實生活角度出發(fā)開展教學工作，旨在通過師生對于生活經(jīng)驗的認同感開展教學，從而促使具體的教學效果得到對應的提升[1]。

其中著名的教育學專家也明確指出：生活化教育，其實就是生活原有、生活自營和生活所必需的教育，也就是所謂的生活即教育。而在傳統(tǒng)的小學語文作文教學工作過程中，教師習慣性開展單一的訓練式教學，小學生的作文學習只能被動處于單一的機械化訓練當中，這固然能夠起到一定的教學效果，但是容易導致作文教學整體上枯燥且無聊，長此以往，必然會導致小學生逐漸失去作文的學習興趣，后續(xù)小學生的作文學習、語文核心素養(yǎng)成長等等方面都會受到比較大的限制，這是小學語文作文教學工作過程中所不想看到的一種情況，因此在后續(xù)的小學語文作文教學工作過程中，需要重視生活化策略的貫徹和落實，從而快速提升小學語文作文教學效果[2]，促使小學生的語文核心素養(yǎng)成長得到對應的保障，這也是小學語文教育工作的主要目標之一。

2.小學語文作文生活化教學策略的重要意義和作用

在小學語文教育工作當中，作文教學是非常重要的一部分，而且語文作文還是中考和高考中重點考察內(nèi)容之一。因此，在小學語文教學工作當中，就需要重視作文教學，使得小學生具備良好的作文基礎(chǔ)，這對于小學生的語文核心素養(yǎng)提升至關(guān)重要。具象化來看，小學語文作文生活化教學策略的主要作用和價值如下所示：

2.1 提升小學生作文學習興趣

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學工作過程中，之所以長期未能取得理想的效果和作用，其中非常重要的原因之一就是小學生自身的作文學習興趣不高，使得教師開展的具體教學工作受到了比較大的負面影響[3]。

而在生活化教學策略進行運用之后，小學生在作文學習、創(chuàng)作的過程中就能夠清晰知曉作文與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，從而就能夠具備良好的學習興趣，由此后續(xù)的教學工作開展就能夠事半功倍。例如，對于小學生的作文學習來說，其之所以在學習過程中出現(xiàn)了比較大的困難，非常重要的原因就是缺少作文素材，久而久之就會失去學習興趣，而在生活化教學過程中，小學生能夠?qū)⑸钪械牟煌夭脑谧魑膭?chuàng)作當中進行運用，簡單來說就是使得小學生具有可以寫的東西和對象，由此，小學生在語文作文創(chuàng)作的過程中就能夠具有成就感和體驗感，從而大大提升學習興趣。

2.2 促使教學內(nèi)容更加豐富

在以往的小學語文作文教學過程中，多數(shù)情況下都是以教師為主體開展教學工作，教師為學生設(shè)置一個作文主題，學生后續(xù)需要搜羅相關(guān)的素材、資料，同時開展自身的想象進行作文的創(chuàng)作[4]。在這一過程中，教師所使用的教學內(nèi)容相對有限，而在生活化教學工作過程中，教學色彩變得生活化和多樣化，而且生活中的素材、主題往往是取之不盡的。例如在“善良”為主題的小學語文作文教學工作過程中，教師就可以引導小學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的案例和素材，包含教師的善良、醫(yī)生的善良和警察叔叔的善良等等，由此作文教學的內(nèi)容就變得更加豐富了。

2.3 有利于提升學生語文核心素養(yǎng)

眾所周知，目前國內(nèi)全階段的教育工作處于重要的素質(zhì)教育背景之下，教育工作強調(diào)的就是學生的核心素養(yǎng)提升，小學語文作文教學工作亦是如此，語文核心素養(yǎng)主要包含以下四方面的內(nèi)容，分別是語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在生活化小學語文作文教學過程中，小學生會積極的溝通交流、生活思考等等，同時能夠在生活當中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，由此，小學生的語文核心素養(yǎng)就能夠得到有效的提升，這對于小學生一生的學習和成長都是至關(guān)重要的。

3.小學語文作文的生活化教學策略

3.1 走進生活的同時積累素材

小學生的年齡比較小，天性活潑，同時具有較強的好奇心理，因此在小學語文作文的生活化教學工作過程中，教師可以利用小學生的這一身心發(fā)展特點開展教學，開展不同的趣味性實踐活動內(nèi)容[5]，使得小學生對于語文作文具有較高的學習興趣，這是高質(zhì)量小學語文作文教學的重要、必要前提。

因此，教師在實際的教學工作過程中，需要帶領(lǐng)小學生跳脫出課堂教學中存在的限制和制約，并且積極走入到現(xiàn)實生活當中，同時在這一過程中，教師需要重視引導小學生積累生活素材，從而大大提升小學語文作文教學效果。例如，教師可以帶領(lǐng)小學生走出教室，進入到豐富多彩的校園生活當中，同時為了使得校園生活更加豐富多彩，可以舉辦不同的活動內(nèi)容，包含經(jīng)典作文作品誦讀、作文故事大賽等等，豐富小學生的課余生活，使得小學生在作文學習、作文活動過程當中積累大量的寫作素材，這相當于夯實了小學生的作文學習基礎(chǔ)，可以有效提升作文質(zhì)量。

3.2 感悟生活進行作文創(chuàng)作

小學生的年齡比較小，身心發(fā)展不成熟，同時小學生與外界的接觸機會也不是很多，缺乏良好的觀察能力和辨別能力，因此，在生活化教學策略在小學語文作文的實施應用過程中，不能保持一蹴而就的態(tài)度，在引入一系列不同的生活化素材的過程中，還需要重視帶領(lǐng)小學生進行生活素材的感悟，使得小學生對生活進行深刻的理解，這樣才能有效提升小學生的作文水平和創(chuàng)作深度[6]。

例如，在引入不同的校園生活素材的過程中，為了使得小學生對生活素材的理解變得更加深刻，教師可以開展情境教學，讓小學生扮演生活素材中的角色，從而產(chǎn)生深刻的理解，小學生以此為基礎(chǔ)進行的作文創(chuàng)作深度也會得到比較大的提升，這對于小學生后續(xù)的作文學習也是極為重要的。

3.3 運用多媒體技術(shù)構(gòu)建生活化教學環(huán)境

傳統(tǒng)教室的特點是“四面都是墻，抬頭見黑板，低頭背文章”，不利于生活化教學效果發(fā)揮出很好的作用和價值。而且，事實上，在國內(nèi)小學語文教學工作過程中，生活化的教學策略已經(jīng)應用了很長一段時間，但是長期以來并未達到良好的教學效果，其主要原因就是生活化教學環(huán)境不真實，不利于小學生對生活和作文創(chuàng)作產(chǎn)生深刻的感悟[7]。

為此，在生活化教學策略在小學語文作文的實施過程中，教師可以利用多媒體教學技術(shù)，在課堂教學過程中構(gòu)建高質(zhì)量的生活化教學環(huán)境，包含運用好生活化的圖片、音頻和視頻內(nèi)容等等，促使小學生在對應的生活化環(huán)境當中進行學習和自我提升。例如，在以“大自然”為主題的作文教學過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的大自然生活視頻，體會人與自然之間強烈的聯(lián)系，視頻內(nèi)容中可以有花草、動物等等，同時在生活化教學環(huán)境的作用之下，也有利于激發(fā)出小學生自身的想象能力和創(chuàng)作能力，從而使得小學語文作文教學效果得到提升，小學生在別開生面的生活化教學環(huán)境當中也可以具備很好的學習興趣。

3.4 提升小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學工作中，教師的作用至關(guān)重要，而且在生活化教學策略在小學語文作文的應用實施過程中，對于小學語文教師也提出了嶄新且更高的要求。因此，為了確保生活化教學策略的作用和價值完全發(fā)揮[8]，小學學校需要重視語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為此需要重視定期定時開展培訓和再教育工作，必要情況下，可以積極主動從外界邀請具有成功經(jīng)驗的教師，以講座、座談會的方式開展相關(guān)的培訓，從而使得小學語文教師可以在成功教學經(jīng)驗的引導之下進行教育工作，從而促進作文教學效果得到對應的提升。而且，對于小學語文作文生活化教學工作來說，提升小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)也是促使其可持續(xù)性發(fā)展的一個有效策略。

結(jié)論

綜上所述，就是筆者針對生活化教學策略在小學語文作文的實施的相關(guān)研究和分析了，從文中闡述內(nèi)容中不難看出，傳統(tǒng)小學語文作文教學工作中具有多種不足，而在采取生活化教學策略的情況下，可以使得傳統(tǒng)教學存在的問題得到很好，同時對于小學生群體來說，生活化教學策略的運用，有利于積累寫作素材、提升寫作經(jīng)驗，這些都是小學生作文能力當中必備的組成部分，因此在后續(xù)的小學語文作文教學過程中需要重視生活化教學策略的運用和優(yōu)化。