王景文 馬紅亞 劉 盈

(1 華北理工大學(xué)圖書館,河北唐山 063210;2 石家莊裝備制造學(xué)校,河北石家莊 050000;3 華北理工大學(xué)理學(xué)院,河北唐山063210)

1 引言

閱讀療法作為一種藉由文獻(xiàn)閱讀來養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的方法,于20 世紀(jì)80 年代末期引入中國。在30 余年的中國本土化進(jìn)程中,閱讀療法成為拓展圖書館服務(wù)、輔助醫(yī)學(xué)治療與心理咨詢的新手段,并迅速擢升為圖書館學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科研究的新熱點,涌現(xiàn)出以王波、宮梅玲、陳書梅、萬宇、王一方等為代表的閱讀療法五大實踐家[1]。 但國內(nèi)閱讀療法畢竟處于起步期,作為一個有待于開拓的新領(lǐng)域,其理論與實踐積累均十分薄弱,目前正面臨著亟待破解的瓶頸。 主要表現(xiàn)在:社會的閱讀療法意識淡薄,閱讀療法遠(yuǎn)未像心理咨詢那樣被明確納入國家的心理健康服務(wù)體系,這直接影響到人們對閱讀療法知識的汲取、研究與應(yīng)用,影響到這門充滿溫情的、能帶給人們福祉的學(xué)問能否最大范圍地惠及社會大眾[2],此其一;人們對閱讀療法的了解有限。 即使在閱讀療法發(fā)展較快的高校,不僅大學(xué)生對閱讀療法的知識儲備幾乎為零,相當(dāng)一部分圖書館員也不了解、甚至漠視閱讀療法,這使得閱讀療法的推廣應(yīng)用缺乏應(yīng)有的氛圍,此其二;閱讀療法的高度復(fù)雜性、模糊性[3],效果的內(nèi)隱性與延時性特點,以及當(dāng)前尚無法明確量化與評估的局限性,常常使其遭遇來自各方的誤解、質(zhì)疑甚至非議,閱讀療法的推廣應(yīng)用面臨難以克服的認(rèn)知障礙[4],此其三;由于缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,閱讀療法實施中隨意性大,經(jīng)驗為王,科學(xué)性不足,質(zhì)量難以保證,實施效果差強人意,而這又直接影響到閱讀療法的推廣應(yīng)用……。 凡此種種,都與閱讀療法宣傳不足甚至缺失深度相關(guān)。 因此,采取多種措施、利用多種媒介系統(tǒng)、連續(xù)性地宣傳閱讀療法,普及閱讀療法知識與技能,可以激發(fā)起人們探索閱讀療法的熱情,進(jìn)而促使人們認(rèn)識閱讀療法、走進(jìn)閱讀療法、應(yīng)用閱讀療法。

華北理工大學(xué)圖書館(以下簡稱華圖)高度重視閱讀療法宣傳,積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署[5],確立了“一網(wǎng)一刊二微”相融合的立體化宣傳模式,努力搭建起傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體新技術(shù)相融合的立體化宣傳平臺,以實現(xiàn)1+1+2＞4 的整合效應(yīng)。 本文所指的“一網(wǎng)一刊二微”是指一個閱讀療法專業(yè)網(wǎng)站——“閱讀療法服務(wù)空間”、一種刊物《閱讀療法導(dǎo)刊》(包括網(wǎng)絡(luò)版);兩個微信公眾平臺“閱療小屋”與“閱療空間”。

2 華圖閱讀療法宣傳推廣工作的多維實踐

2.1 創(chuàng)建國內(nèi)首個閱讀療法宣傳網(wǎng)站——閱讀療法服務(wù)空間

進(jìn)入21 世紀(jì)以來,為適應(yīng)普及推廣閱讀療法的的需要,有學(xué)者率先開始了利用網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳推廣閱讀療法的探索,如2000 年王波老師在新浪網(wǎng)上推出的“書間道”圖情博客,2006 年宮梅玲老師在新浪網(wǎng)上建立的“書療小屋”博客。 但這些博客與功能強大、架構(gòu)復(fù)雜的閱讀療法網(wǎng)站不同。

閱讀療法網(wǎng)站是閱讀療法與網(wǎng)絡(luò)的高效融合,是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的加持下出現(xiàn)的閱讀療法宣傳媒體。 華圖于2009 年9 月開始醞釀閱讀療法服務(wù),在當(dāng)時,盡管閱讀療法引入國內(nèi)已近20 年,但閱讀療法在華圖一直“風(fēng)未吹,旗未動”,尚屬于一個“新鮮事物”。 圖書館員對閱讀療法沒有概念,對閱讀療法的功能、作用、原理、環(huán)節(jié)與流程等缺乏最起碼的認(rèn)知,對圖書館開展閱讀療法的意義與價值也缺乏認(rèn)識,更有些人對閱讀療法充滿質(zhì)疑、偏見,甚至發(fā)出否定的聲音。 在當(dāng)時的環(huán)境下,閱讀療法發(fā)展所面臨的最大障礙不是資金、技術(shù)、人員問題,而是人們閱讀療法意識的淡薄、學(xué)科知識與技能的缺乏。 因此,華圖在啟動閱讀療法服務(wù)伊始,就將閱讀療法宣傳作為首要任務(wù)。 除了通過編輯資料、舉辦講座、制作海報等形式宣傳閱讀療法外,適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的特點,將開發(fā)閱讀療法網(wǎng)站納入宣傳工作體系。 在館領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,華圖成立了由閱讀療法室、技術(shù)部、閱覽部、采編部等相關(guān)人員組成的團(tuán)隊,專門負(fù)責(zé)閱讀療法網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)工作。從2010 年9 月開始,經(jīng)過3 個月的努力,國內(nèi)首個閱讀療法專業(yè)網(wǎng)站——閱讀療法服務(wù)空間(原名“閱讀咨詢服務(wù)平臺”)于12 月正式開通運行。

基于圖書館閱讀療法面臨的主要任務(wù),華圖將網(wǎng)站類型定位為“宣傳型”——即一方面通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳、普及閱讀療法知識與技能,吸引更多的用戶自覺應(yīng)用或接受閱讀療法服務(wù),維護(hù)心理健康;另一方面,通過報道閱讀療法服務(wù)動態(tài),使之成為展示服務(wù)風(fēng)采和專業(yè)形象的重要窗口。 網(wǎng)站的類型定位也決定了網(wǎng)站今后的發(fā)展方向。 閱讀療法網(wǎng)站在內(nèi)容上著力突出了三大板塊:①服務(wù)主體板塊,包括閱讀療法室、工作團(tuán)隊、組織機構(gòu)及規(guī)章制度等;②閱讀療法服務(wù)板塊,包括書目推薦、成功案例、網(wǎng)絡(luò)咨詢、閱讀交流與新聞動態(tài)等;③知識資源板塊,包括閱讀療法概念、原理、類型、作用機制、學(xué)科專家、學(xué)科史及友情鏈接等。 閱讀療法網(wǎng)站的內(nèi)容資源是發(fā)揮網(wǎng)站作用的基礎(chǔ),而這主要是通過網(wǎng)站欄目的設(shè)置來體現(xiàn)的。 “閱讀療法服務(wù)空間”網(wǎng)站設(shè)有“閱讀療法室”“工作團(tuán)隊”“書目信息”“動態(tài)信息”“成功案例”“閱讀交流”“閱讀療法協(xié)會”“網(wǎng)絡(luò)咨詢”等10個欄目,充分發(fā)揮了“宣傳閱讀療法、普及閱療知識、報道業(yè)務(wù)動態(tài)、展示專業(yè)風(fēng)采”的重要作用[6]。

華圖于2017 年牽頭成立了唐山市閱讀療法專業(yè)委員會,將服務(wù)觸角延展至學(xué)校所在屬地。 為滿足業(yè)務(wù)拓展的需要,適應(yīng)用戶審美度及網(wǎng)站設(shè)計行業(yè)的新變化,華圖于2020 年著手網(wǎng)站的升級改版工作。 在保持網(wǎng)站主體內(nèi)容的連續(xù)性、穩(wěn)定性的前提下,對頁面的設(shè)計風(fēng)格、框架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了調(diào)整,優(yōu)化了欄目設(shè)計。 升級改版后網(wǎng)站的主要變化:一是將內(nèi)容相近的欄目進(jìn)行了優(yōu)化整合。 如將“閱讀療法室”“工作團(tuán)隊”合并為“基本情況”;二是為適應(yīng)閱讀療法教學(xué)、線上服務(wù)等的變化,新增了“課程教學(xué)”“講座分享”“網(wǎng)絡(luò)閱讀療法”等欄目。 歷時一年有余,改版后的網(wǎng)站于2021 年10 月正式啟用。 它適應(yīng)了閱讀療法工作、用戶需求及網(wǎng)站技術(shù)設(shè)計的變化,極大提升了用戶體驗感和用戶粘性,增強了閱讀療法宣傳效果。

2.2 創(chuàng)辦國內(nèi)首份閱讀療法專業(yè)內(nèi)刊——《閱讀療法導(dǎo)刊》

專業(yè)內(nèi)刊是文化的承載體,它圍繞某一主題、為達(dá)成某種宣傳目標(biāo)連續(xù)報道同類新鮮事實。 它以文字的形式“固話”宣傳內(nèi)容,其定期發(fā)行、連續(xù)出版的特點可形成永續(xù)的宣傳力、傳播力。 基于閱讀療法宣傳推廣的長期性、迫切性,華圖于2012 年創(chuàng)辦了國內(nèi)首份閱讀療法專業(yè)內(nèi)刊——《閱讀療法導(dǎo)刊》(原名為《閱讀療法工作通訊》,2015 年更名為《閱讀療法通訊》,2019 年改為現(xiàn)名)。 《閱讀療法導(dǎo)刊》現(xiàn)為中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會閱讀與心理健康專業(yè)委員會會刊,該刊立足于圖書館閱讀療法實踐,深入宣傳閱讀療法理念,普及閱讀療法知識,追蹤國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展前沿,在組織聯(lián)系廣大會員踐行閱讀療法、維護(hù)大學(xué)生及社會成員心理健康方面發(fā)揮了重要作用[7]。 從2012 年創(chuàng)刊至今,該刊走過了三個階段的發(fā)展歷程。

2.2.1 第一階段:創(chuàng)刊期(2012～2013 年)

華圖在閱讀療法實踐中感受到,讀者閱讀療法意識的薄弱,相關(guān)知識的匱乏,以及對閱讀療法認(rèn)識的誤區(qū)等不利于閱讀療法的開展,加強宣傳工作十分迫切。 在館領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,帶著編者、作者與讀者美好祝愿與期待的《閱讀療法工作通訊》創(chuàng)刊號終于在2012 年10 月與讀者見面了。 這時期閱讀療法館員做兼職編輯,由于缺乏辦刊經(jīng)驗,大家一邊學(xué)習(xí)編輯知識一邊編輯組稿。 由于缺乏辦刊經(jīng)費,圖書館又沒有購買專業(yè)的排版軟件,大家只能應(yīng)用word 進(jìn)行編輯排版,編輯完成之后再自行打印復(fù)印,自行裝訂。 每期刊物的印數(shù)有限(僅50 冊),交流范圍僅限于圖書館及校內(nèi)相關(guān)部門。 當(dāng)時刊物的宗旨主要是面向校內(nèi)讀者宣傳報道圖書館的閱讀療法工作。 此階段,編輯人員不固定,刊物交流范圍狹窄,讀者受眾面有限,刊物編輯質(zhì)量、印刷質(zhì)量都有待于提升。

2.2.2 第二階段:發(fā)展期(2014～2015 年)

隨著閱讀療法工作的逐步鋪開,開始有越來越多的大學(xué)生了解、接受閱讀療法,并自覺應(yīng)用閱讀療法維護(hù)心理健康,全校的閱讀療法氛圍日漸濃厚。2015 年,華圖開設(shè)了面向全校大學(xué)生的閱讀療法公選課程,成為國內(nèi)較早、河北省內(nèi)最早開設(shè)閱讀療法課程的教學(xué)單位之一。 從此,圖書館以閱讀療法課程為媒介,系統(tǒng)教授大學(xué)生閱讀療法知識與技能,培養(yǎng)閱讀療法專業(yè)人才。 閱讀療法課程的開設(shè)雖然拓展了宣傳閱讀療法的新途徑,但由于受到師資條件及課容量的限制,接受閱讀療法專業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)非常有限。 因此,進(jìn)一步發(fā)揮閱讀療法宣傳刊物的優(yōu)勢,加強其宣傳力、傳播力、引導(dǎo)力、影響力建設(shè)尤為必要。

基于閱讀療法工作任務(wù)的變化以及宣傳工作的新需求,圖書館于2014 年開始著手《閱讀療法工作通訊》的改版,主要做了三個方面的工作:一是刊名變更。 從2015 年第一期開始將刊物從《閱讀療法工作通訊》更名為《閱讀療法通訊》,去掉了原刊名的“工作”二字,體現(xiàn)了刊物的報道范圍不再局限于本校的閱讀療法實踐,而是擴大到閱讀療法研究領(lǐng)域;二是對欄目設(shè)置、欄目容量進(jìn)行適度調(diào)整。 增加了“館員書評”“行業(yè)動態(tài)”等欄目,將“書目推薦”更名為“心靈書架”,縮小了書目推薦部分所占篇幅,力求做到少而精。 增加了“悅讀育心”的報道量,揭示書目閱讀療愈效果,提升刊物的原創(chuàng)度;三是擴大刊物的贈閱交流范圍。 從過去的局限于本校內(nèi)的贈閱交流,擴大到有關(guān)高校圖書館、閱讀與心理健康委員會會員及會員單位以及閱讀推廣專家學(xué)者等;四是實行雙版制。 2015 年開始,《閱讀療法導(dǎo)刊》實行雙版制,在繼續(xù)出版印刷版的同時在網(wǎng)站上推出網(wǎng)絡(luò)版。 刊物網(wǎng)絡(luò)版的推出節(jié)約了出版印刷費用,擴大了刊物的受眾范圍,適應(yīng)了電子閱讀發(fā)展新趨勢;五是編輯工作逐步規(guī)范化。 增設(shè)了專職編輯人員,建立健全了編輯工作制度。 2015 年圖書館加大了投入,引入了方正飛騰排版軟件,提高了編輯排版質(zhì)量,刊物印數(shù)也大為增加(由原來的每期50冊增加至500 冊)。 此階段,刊物的辦刊宗旨得到進(jìn)一步明確,內(nèi)容上更加豐富,刊物的內(nèi)容質(zhì)量與編輯質(zhì)量都得到了提升。 交流范圍擴大,特別是網(wǎng)絡(luò)版的推出大大增加了刊物的傳播范圍,擴大了影響力,刊物的閱讀療法宣傳功能得以進(jìn)一步強化。

2.2.3 第三階段:提升期(2016 至今)

隨著閱讀療法研究與實務(wù)的不斷深入,華圖在國內(nèi)閱讀療法領(lǐng)域也逐漸占有一席之地。 2016 年10 月黃曉鸝教授當(dāng)選為閱讀與心理健康專業(yè)委員會副主任委員。 經(jīng)委員會批準(zhǔn),華圖編輯的《閱讀療法導(dǎo)刊》被指定為專委會會刊,從此刊物開始以面向全國、面向廣大會員以及閱讀療法愛好者的讀者定位規(guī)劃出版工作。 辦刊視野進(jìn)一步擴大,讀者定位得到進(jìn)一步提升。

2019 年華圖開始醞釀刊物的更名以及內(nèi)容的調(diào)整。 從第3 期起更名為《閱讀療法導(dǎo)刊》,以適應(yīng)刊物由館辦的、具有新聞屬性的內(nèi)刊,向全國性學(xué)會主辦的、具有專業(yè)導(dǎo)向作用的專業(yè)會刊的轉(zhuǎn)變。 在欄目設(shè)置上,新增了“擷英拾萃”“學(xué)術(shù)動態(tài)”兩個欄目,系統(tǒng)報道國內(nèi)外閱讀療法實務(wù)與學(xué)術(shù)動態(tài),為閱讀療法研究與實踐指向?qū)Ш健?2019 年以來,刊物的報道內(nèi)容上顯示出“全國”甚至“國際視野”,如2019 年第3 期對美國應(yīng)用閱讀療法治療口吃的報道等。 2019 年底,新冠肺炎疫情爆發(fā)后,《閱讀療法導(dǎo)刊》積極履行社會責(zé)任,連續(xù)出版兩期《疫期?？?推出抗疫閱讀書目,為新冠肺炎疫情防控提出閱讀療法方案。 此階段,《閱讀療法導(dǎo)刊》辦刊層次由館內(nèi)刊物上升至國家級學(xué)會會刊;辦刊方向從以新聞報道屬性為主向?qū)I(yè)刊物的方向發(fā)展,學(xué)術(shù)性、專業(yè)性得到增強;讀者定位、辦刊方向與刊物宗旨更加明確;開始更多關(guān)注國內(nèi)外閱讀療法理論與實踐前沿。

2.3 適應(yīng)移動傳播新趨勢,創(chuàng)設(shè)“閱療小屋”“閱療空間”微信平臺

在利用“一網(wǎng)一刊”宣傳推廣閱讀療法的基礎(chǔ)上,圖書館分別于2016 年2021 年建立了“閱療小屋”“閱療空間”微信公眾平臺,至此華圖“一網(wǎng)一刊二微”融合的閱讀療法宣傳格局得以形成。

建立背景:一是順應(yīng)移動媒體傳播的新趨勢。隨著信息技術(shù)、媒體傳播技術(shù)的發(fā)展,微信已經(jīng)成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代媒體傳播的現(xiàn)象級應(yīng)用,藉由微信平臺的信息互動傳播已成為重要的媒介現(xiàn)象,這為閱讀療法宣傳模式的轉(zhuǎn)變提供了技術(shù)條件。 二是基于圖書館閱讀療法所處的宏觀微觀背景。 2015 年以來,黨中央、國務(wù)院連續(xù)出臺健康中國規(guī)劃綱要、實施意見與方案等文件,將“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略。 這不僅為閱讀療法提供了發(fā)展機遇,營造了良好的政策環(huán)境,同時也提出了新要求——即圖書館如何適應(yīng)健康中國戰(zhàn)略的要求,讓閱讀療法走出象牙塔服務(wù)于更廣泛的社會大眾。 在這樣的宏觀背景下,進(jìn)一步加強閱讀療法的宣傳推廣成為新課題。另一方面,從微觀層面來講,2016 年以來,華圖閱讀療法團(tuán)隊以健康校園建設(shè)工程為抓手,圍繞閱讀療法基地、閱讀療法推廣中心與應(yīng)急服務(wù)中心建設(shè)等主題,成功申報了河北省社科聯(lián)、社科基金及國家社科基金項目,這些項目的推進(jìn)需要通過閱讀療法宣傳來贏得全校師生的理解、支持與配合,為項目的順利實施營造良好的執(zhí)行氛圍。 在立足于校內(nèi)推進(jìn)閱讀療法的同時,華圖于2017 年7 月牽頭成立了唐山市閱讀療法專業(yè)委員會。 該專委會是由唐山市圖書館學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界及閱讀推廣機構(gòu)自愿組成的學(xué)術(shù)團(tuán)體,具有跨學(xué)科、跨行業(yè)的特點,是發(fā)揮高校閱讀療法外溢效應(yīng)、促進(jìn)唐山市閱讀療法事業(yè)發(fā)展的重要社會力量。 專委員會工作的開展,同樣離不開閱讀療法的宣傳助力。

基于上述背景,華圖于2016 年6 月創(chuàng)建了“閱療小屋”微信平臺。 2017 年7 月,該微信平臺明確定位為專委會的工作平臺,它以“閱讀·育心·啟心”為宗旨,設(shè)置了“往期回顧”“閱療知識”“閱療案例”“推廣活動”等欄目,報道內(nèi)容十分豐富。 平臺成立至今已發(fā)布推薦書目296 期,擁有粉絲數(shù)1300 人,成為專委會閱讀療法信息化建設(shè)的重要平臺,發(fā)揮了“宣傳推廣閱讀療法、普及閱讀療法知識、推薦閱讀療法書目、維護(hù)大眾心理健康”的重要功能。

“閱療空間”微信平臺于2021 年4 月推出,是華圖閱讀療法工作的宣傳推廣平臺。 目前該平臺設(shè)立有“閱療案例”“閱療書單”“知識講堂”“學(xué)術(shù)動態(tài)”“每周一書”及“閱療活動”等欄目,推介內(nèi)容涵蓋閱讀療法基礎(chǔ)知識、行業(yè)動態(tài)信息、國內(nèi)外研究與實務(wù)、典型案例及閱讀療法書目等方方面面。 書方是閱讀療法的關(guān)鍵要素,也是讀者關(guān)注的熱點內(nèi)容,因此,該平臺特別加強了書方推薦模塊建設(shè)——既有以文字形式報道的“閱療書單”,也有生動活潑、以視頻形式呈現(xiàn)的“每周一書”專欄。 盡管該平臺從推出至今尚不足一年時間,但因其具有操作簡單、用戶粘性強、受眾面大、互動性強、內(nèi)容豐富及用戶體驗好等突出優(yōu)勢而備受用戶青睞。

3 華圖閱讀療法宣傳工作取得的成效

俗話說,“酒香也怕巷子深”。 為了使閱讀療法的“酒香”飄得更遠(yuǎn),推進(jìn)閱讀療法在更大的范圍內(nèi)得到應(yīng)用,閱讀療法的宣傳推廣不可或缺。 基于此,伴隨著2009 年圖書館閱讀療法的啟動,宣傳工作也走過了十年的發(fā)展長路,取得較大進(jìn)展,迄今形成了“一網(wǎng)一刊二微”相融合的宣傳格局。 主要成效體現(xiàn)在:

一是“一網(wǎng)”建設(shè)獲成果——構(gòu)建了以閱讀療法發(fā)展需求為導(dǎo)向的專業(yè)網(wǎng)站。 網(wǎng)站于2010 年建設(shè)之初主要是滿足“查看”的需要,并沒有過多的設(shè)計元素;而且網(wǎng)站內(nèi)容主要是以呈現(xiàn)“現(xiàn)實”為主,重在普及閱讀療法知識、報道閱讀療法主要工作。2021 年改版之后的“閱讀療法服務(wù)空間”網(wǎng)站改變了模式化建站模式,注重網(wǎng)站視覺亮點建設(shè),在內(nèi)容上突出了“網(wǎng)絡(luò)閱讀療法”“閱讀療法課程”“閱療書目”三個板塊,適應(yīng)了國內(nèi)閱讀療法發(fā)展新趨勢以及圖書館閱讀療法工作的新發(fā)展,體現(xiàn)了適應(yīng)閱讀療法發(fā)展趨勢及以用戶需求為導(dǎo)向的網(wǎng)站建設(shè)思路[8]。

二是 “一刊”創(chuàng)辦顯特色——打造了貼近閱讀療法發(fā)展的行業(yè)刊物。 從《閱讀療法工作通訊》到《閱讀療法通訊》再到《閱讀療法導(dǎo)刊》的10 年發(fā)展之路,鐫刻了圖書館閱讀療法工作從無到有、由弱漸強的執(zhí)著探索的足跡,也體現(xiàn)了圖書館的辦刊視野從一館到一校,從一校到屬地,從屬地再到全國的不斷拓展;刊物網(wǎng)絡(luò)版的推出打破了刊物時空局限性,理論上講業(yè)已擴大到全球范圍。 《閱讀療法導(dǎo)刊》成為圖書館閱讀療法發(fā)展的窗口與見證,成為“滋潤大學(xué)生心靈的芳草地”“一份兼具科學(xué)與人文、富有前瞻意識和創(chuàng)新理念的專業(yè)性館刊”[9],成為廣大讀者共同守望的精神家園。 在宣傳推廣閱讀療法、維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生心理健康、倡導(dǎo)校園讀書活動等方面發(fā)揮了重要作用。 2014 年,該刊獲“2014 中國圖書館閱讀推廣類內(nèi)刊內(nèi)報提名獎”。

三是“二微”平臺大助力——開創(chuàng)移動傳播下閱療宣傳新局面。 “閱療小屋”與“閱療空間”微信平臺的推出為宣傳閱讀療法提供了新媒介,實現(xiàn)了新興媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢互補。 微信平臺傳播信息的速度優(yōu)勢、渠道優(yōu)勢、內(nèi)容優(yōu)勢、時空優(yōu)勢極為明顯,大大提升了閱讀療法的宣傳力、傳播力、引導(dǎo)力與影響力,為在校園內(nèi)閱讀療法的走深走實,以及閱讀療法的社會化普及推廣營造了良好氛圍。 綜上,華圖在閱讀療法宣傳方面取得了較大進(jìn)展,形成了業(yè)務(wù)與宣傳互促互進(jìn),相輔相成的共融共生局面,有力地促進(jìn)了圖書館閱讀療法的順利開展。

4 幾點思考與啟示

4.1 宣傳開道,輿論先行——宣傳工作是助推閱讀療法可持續(xù)發(fā)展的長期任務(wù)

華圖在閱讀療法醞釀之初就將宣傳納入工作體系,在閱讀療法啟動、實施、推進(jìn)的整個過程中始終堅持并貫徹“宣傳開道,輿論先行”原則——這體現(xiàn)在網(wǎng)站開發(fā)、宣傳刊物編輯、微信平臺建設(shè)等各項工作中。 正因為如此,盡管華圖的閱讀療法起步較晚,但發(fā)展較快,于2016 年更成為中國圖書館學(xué)會閱讀與心理健康專業(yè)委員會副主任委員單位,在國內(nèi)閱讀療法領(lǐng)域走在前列。

高校的閱讀療法實務(wù)始于2001 年,是以原泰山醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)山東第一醫(yī)科大學(xué))閱讀治療室的成立為主要標(biāo)志。 20 年來,閱讀療法在國內(nèi)發(fā)展緩慢,存在著方方面面的困難與問題,這是不爭的事實。突出表現(xiàn)在閱讀療法所處的宏觀社會環(huán)境不利:在學(xué)術(shù)研究上,閱讀療法雖然引起了學(xué)界一定的關(guān)注,研究也急驟升溫,但研究主體仍局限于圖書館界,醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界探討較少,其他領(lǐng)域關(guān)注更少;在實務(wù)方面,閱讀療法在國內(nèi)尚處于“邊摸索、邊探討、邊實踐”的初級階段——系統(tǒng)開展閱讀療法的單位與個人為數(shù)寥寥,閱讀療法遠(yuǎn)沒有達(dá)到國外那種機構(gòu)林立、發(fā)成成熟、普及性高的程度。 在這個階段,人們的閱讀療法意識淡薄、知識欠缺、技能不足、社會認(rèn)同度低——這就是國內(nèi)閱讀療法發(fā)展所面臨的社會環(huán)境。 閱讀療法宣傳將成為濃厚意識、普及知識、提高技能,推進(jìn)閱讀療法深入、系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 因此,在當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長的一個時期內(nèi),宣傳普及閱讀療法知識,介紹、引進(jìn)、吸收國外閱讀療法先進(jìn)成果,濃厚人們的閱讀療法意識,提高人們的閱讀療法知識與技能水平仍然是國內(nèi)閱讀療法發(fā)展所面臨的長期任務(wù)。

4.2 因時因事制宜,緊密結(jié)合實際——宣傳工作要圍繞閱讀療法中心任務(wù)而展開

華圖的閱讀療法宣傳工作緊緊圍繞閱讀療法中心任務(wù)而展開。 比如在2009 ～2010 年閱讀療法服務(wù)的籌備與啟動階段,圖書館閱讀療法工作面臨著“開頭難”的問題,面臨著“辟新徑、破堅冰、闖難關(guān)”的攻堅任務(wù),因此,通過多種途徑加強閱讀療法宣傳尤為關(guān)鍵。 “閱讀療法服務(wù)空間”網(wǎng)站正是在此時承擔(dān)起宣傳閱讀療法的重任。 在此階段,一方面,網(wǎng)站系統(tǒng)報道圖書館閱讀療法團(tuán)隊的組建、業(yè)務(wù)調(diào)研、閱讀療法室建設(shè)、相關(guān)主題活動以及閱讀療法工作的階段性進(jìn)展等;另一方面,對閱讀療法的概念、原理、類型、機制、功能作用、發(fā)展史以及方法、技能、環(huán)節(jié)及流程等也進(jìn)行了系統(tǒng)的宣傳介紹。 藉由網(wǎng)站傳播范圍廣、共享性強、情報速發(fā)性高等突出優(yōu)勢,全體館員加深了對閱讀療法服務(wù)的了解,認(rèn)識到開展閱讀療法是圖書館踐行人性化服務(wù)理念、拓展服務(wù)新領(lǐng)域的需要,從而增強了支持、推行閱讀療法服務(wù)的使命感與責(zé)任感。 全校大學(xué)生也對閱讀療法表現(xiàn)出極大的熱情,成為閱讀療法重要的宣傳者、參與者、實踐者。 隨著2015 年閱讀療法課程的開設(shè)、2017 年唐山市閱讀療法專業(yè)委員會的成立等等,閱讀療法網(wǎng)站、《閱讀療法導(dǎo)刊》及“閱療空間”等媒體都進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的專題報道,為閱讀療法的順利開展?fàn)I造了濃厚氛圍,創(chuàng)造了有利條件。

閱讀療法宣傳是為閱讀療法實踐服務(wù)的,立足閱讀療法業(yè)務(wù)與讀者需求的實際是做好閱讀療法宣傳工作的關(guān)鍵。 從橫向來講,由于不同高校圖書館閱讀療法起步的時間各異,從事閱讀療法的人員條件、工作條件、基礎(chǔ)起點等各不相同,所在圖書館的支持力度有別,圖書館推廣閱讀療法發(fā)展的軟硬件條件以及讀者所面臨的問題各有特點,閱讀療法宣傳工作的內(nèi)容自然各有側(cè)重,甚至千差萬別;從縱向來講,各個高校圖書館在閱讀療法發(fā)展的不同時期,其工作重點、難點、熱點以及讀者需求是動態(tài)變化的,因此閱讀療法宣傳工作就要因時因事制宜,選準(zhǔn)切入點,抓好著力點,不斷提高閱讀療法宣傳工作的主動性、針對性、實效性。

4.3 適應(yīng)媒體融合發(fā)展新趨勢,提高閱讀療法宣傳的傳播力、影響力與引導(dǎo)力

隨著互聯(lián)網(wǎng)和媒體傳播技術(shù)的裂變式發(fā)展,閱讀療法輿論生態(tài)與宣傳格局正發(fā)生深刻變化。 華圖在閱讀療法宣傳工作中,適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代向移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點,在編輯出版紙質(zhì)媒體——《閱讀療法導(dǎo)刊》的基礎(chǔ)上,先后推出《閱讀療法導(dǎo)刊》網(wǎng)絡(luò)版、閱讀療法專業(yè)網(wǎng)站,創(chuàng)建了“閱療小屋”“閱療空間”微信平臺。 通過對其管理方式、設(shè)備設(shè)施、傳播手段及編輯人員等進(jìn)行融合,優(yōu)化了閱讀療法內(nèi)容資源、設(shè)備設(shè)施及人力資源配置,使各種媒體在時間上互相銜接、互相配合;在內(nèi)容上共建共享、補短補缺;在作用上相互促進(jìn)、相互提升,提高了閱讀療法宣傳的傳播力、影響力與引導(dǎo)力,獲得了良好的宣傳效果,有力地配合并推動了閱讀療法的順利實施。

習(xí)總書記強調(diào),要加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合發(fā)展,充分運用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式,占領(lǐng)信息傳播制高點[10]。 目前,許多高校圖書館都創(chuàng)設(shè)有報刊、網(wǎng)站、微信平臺、微博等宣傳媒體。這些宣傳媒體的信息組織方式、傳播途徑、閱讀方式與受眾等各有不同,如果不應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)使之取長補短,融合發(fā)展,那么其各自為政、條塊分割的現(xiàn)象勢必愈來愈嚴(yán)重,甚至?xí)苯佑绊懙狡湫麄鞴δ艿陌l(fā)揮。 因此,應(yīng)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等信息技術(shù)實現(xiàn)多種媒體的融合發(fā)展,構(gòu)建媒體融合環(huán)境下閱讀療法宣傳新格局,才能實現(xiàn)閱讀療法宣傳的融合創(chuàng)新。

5 結(jié)語

目前,國內(nèi)閱讀療法尚處于初級階段。 作為一項新穎的、有待于開拓的領(lǐng)域,其深入、系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展離不開宣傳工作的助力與加持。 本文對華圖“一網(wǎng)一刊二微”閱讀療法宣傳格局的構(gòu)建及其成效進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,提出了閱讀療法宣傳工作的幾點思考與啟示。 在媒體融合發(fā)展的時代背景下,圖書館應(yīng)充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)多種媒體平臺的深度融合,實現(xiàn)多種媒體平臺的集聚、重構(gòu)與優(yōu)化,實現(xiàn)閱讀療法宣傳理念、思維、技術(shù)、管理與內(nèi)容等的全方位轉(zhuǎn)變,從而不斷開創(chuàng)閱讀療法宣傳工作的新局面,將閱讀療法這項充滿溫情的“助心工程”不斷引向深入,助力健康中國戰(zhàn)略下健康校園工程建設(shè)的順利推進(jìn)。