劉葦

【摘 ? ?要】當(dāng)前，我國(guó)有聽(tīng)障人士2000多萬(wàn)人，浙江省100余萬(wàn)，溫州市16 萬(wàn)有余。因聽(tīng)力有障礙，生活存在諸多不便，該群體渴望通過(guò)媒體了解黨和國(guó)家方針政策，掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更為主動(dòng)地融入社會(huì)。很多聽(tīng)障人士通過(guò)“看”電視接受訊息，因此幫助他們理解節(jié)目?jī)?nèi)容至關(guān)重要。本文分析手語(yǔ)電視節(jié)目現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的手語(yǔ)電視節(jié)目創(chuàng)作實(shí)踐，從媒體責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科構(gòu)建、職業(yè)人才培養(yǎng)等方面提出建議，以期進(jìn)一步創(chuàng)新手語(yǔ)電視節(jié)目播報(bào)模式。

【關(guān)鍵詞】手語(yǔ)主持;翻譯;手語(yǔ)電視節(jié)目;播報(bào)模式

一、國(guó)內(nèi)手語(yǔ)電視節(jié)目現(xiàn)狀

電視媒介承擔(dān)著傳遞黨和政府聲音、發(fā)布黨和國(guó)家方針政策等多項(xiàng)使命，是黨和政府與社會(huì)各界溝通交流的重要窗口。開(kāi)辦手語(yǔ)電視節(jié)目，是全社會(huì)為聽(tīng)障者創(chuàng)建無(wú)障礙溝通環(huán)境的重要手段，其主持人在其中扮演著重要角色。

目前，全國(guó)有130多家省級(jí)和地市級(jí)電視臺(tái)開(kāi)設(shè)了電視手語(yǔ)節(jié)目，模式多為在電視畫(huà)面角落配上手語(yǔ)翻譯畫(huà)面。電視新聞節(jié)目播報(bào)速度相當(dāng)快，主持人平均語(yǔ)速為1分鐘260-300 字，承擔(dān)手語(yǔ)翻譯任務(wù)的主持人多數(shù)采用直譯方式、同步翻譯。因不符合聽(tīng)障者思維方式的語(yǔ)法和快節(jié)奏的手語(yǔ)速度，致使聽(tīng)障者沒(méi)有充足時(shí)間吸收。一些手語(yǔ)主持人選擇性或跳躍性翻譯，導(dǎo)致翻譯時(shí)漏掉口語(yǔ)主持人播報(bào)的很多內(nèi)容，甚至不能成句，不符合聽(tīng)障者獲取準(zhǔn)確性信息的要求。

這里要區(qū)分一下電視主持與電視翻譯。主持，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立體和主動(dòng)形態(tài)。在規(guī)范體系下，以單人或多人的形式出現(xiàn)于電視熒屏，是信息的發(fā)出方。而翻譯，并不是獨(dú)立存在的，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)出者發(fā)出的信號(hào)進(jìn)行翻譯的過(guò)程，以另一種語(yǔ)言形態(tài)將信息傳達(dá)給受方。由此我們可以看出，翻譯在信息傳播過(guò)程中，更符合一種介質(zhì)的特征，是一種被動(dòng)形態(tài)。手語(yǔ)主持與手語(yǔ)翻譯在本質(zhì)上是不同的。國(guó)內(nèi)手語(yǔ)節(jié)目，多遵循手語(yǔ)翻譯模式，以健聽(tīng)人為手語(yǔ)翻譯出現(xiàn)在屏幕中，此模式對(duì)聽(tīng)障群體缺乏吸引力。

二、手語(yǔ)電視節(jié)目存在的問(wèn)題

（一）對(duì)手語(yǔ)電視節(jié)目重要性認(rèn)識(shí)不足

手語(yǔ)電視節(jié)目是聽(tīng)障群體了解社會(huì)、融入社會(huì)的重要載體。以傳統(tǒng)視聽(tīng)節(jié)目為主的電視臺(tái)在面臨新媒體挑戰(zhàn)下，在其轉(zhuǎn)型過(guò)程中從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，過(guò)于追求收視率和商業(yè)價(jià)值，沒(méi)有更多地從社會(huì)價(jià)值、公益性角度重視手語(yǔ)電視節(jié)目制作，沒(méi)有給手語(yǔ)電視節(jié)目留有更大的傳播平臺(tái)。應(yīng)高度重視聽(tīng)障群體接受媒介信息傳遞的需求，重視電視臺(tái)的社會(huì)性和公益性，在增進(jìn)殘健共融中發(fā)揮更大作用。

（二）手語(yǔ)主持理論體系缺乏

對(duì)有聲主持，我國(guó)業(yè)界經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索實(shí)踐與建設(shè)發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的理論體系。手語(yǔ)主持屬于傳播學(xué)科的分支之一，與有聲主持相同的是理論支撐，區(qū)別在于傳播體系的獨(dú)特性。我國(guó)業(yè)界對(duì)手語(yǔ)主持的理論研究長(zhǎng)期處于空白，相關(guān)研究成果很少?，F(xiàn)有的手語(yǔ)主持理論研究成果大多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的粗略總結(jié)，是不成熟的只言片語(yǔ)，缺乏完整性、系統(tǒng)化的歸納，遠(yuǎn)未形成科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的手語(yǔ)主持理論體系。因此，有關(guān)方面要盡快填補(bǔ)手語(yǔ)主持的理論空白，形成完善的手語(yǔ)主持專(zhuān)業(yè)理論體系。

（三）手語(yǔ)主持與手語(yǔ)翻譯容易混淆

如前所述，主持和翻譯是兩種不同種類(lèi)的學(xué)科，我們比較“主持的主動(dòng)性”與“翻譯的被動(dòng)性”，不難發(fā)現(xiàn)：兩者之間雖有相似之處，又存在著明顯區(qū)別。一場(chǎng)活動(dòng)中，主持人一般處在核心地位，主導(dǎo)和駕馭整場(chǎng)活動(dòng)，是信息的整合、加工、傳播者，有自己獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格;而翻譯，在信息傳遞的整個(gè)過(guò)程中處于較為被動(dòng)的地位， 主要功能就是實(shí)時(shí)傳達(dá)出施者所傳遞的具體信息，而不是對(duì)信息綜合加工之后的表達(dá)。因?yàn)槭终Z(yǔ)語(yǔ)法的特殊性，只是逐句逐字地進(jìn)行忠實(shí)翻譯，顯然滿(mǎn)足不了受眾的收視需求。由于缺乏對(duì)手語(yǔ)主持的正確理解與準(zhǔn)確定位，使得許多電視節(jié)目的手語(yǔ)主持人成了被動(dòng)的翻譯員，缺乏自己的解讀和風(fēng)格。

（四）手語(yǔ)主持的職業(yè)化程度低

在國(guó)內(nèi)各家電視臺(tái)開(kāi)辟的手語(yǔ)電視節(jié)目里，手語(yǔ)主持人一般為特殊教育學(xué)校（聾校）的老師或者是手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。由于電視臺(tái)對(duì)主持人有較高的專(zhuān)業(yè)和形象要求，在招聘手語(yǔ)主持時(shí)，很難兩全：特殊教育學(xué)校（聾校） 的老師和手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生手語(yǔ)質(zhì)量較高，但缺乏播音主持相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐;一些電視臺(tái)招聘?jìng)髅綄?zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任手語(yǔ)主持人，他們雖然具備媒介專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但是對(duì)手語(yǔ)完全陌生，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)手語(yǔ)之后匆匆上崗，難以保證手語(yǔ)節(jié)目質(zhì)量。

（五）聽(tīng)障群體受眾意見(jiàn)被忽視

目前，國(guó)內(nèi)部分電視臺(tái)開(kāi)設(shè)了手語(yǔ)節(jié)目，但是并沒(méi)有足夠多的聽(tīng)障受眾。因?yàn)檫@些節(jié)目大多數(shù)采取主持人配手語(yǔ)翻譯的形式，聽(tīng)障人士不容易看懂或?qū)ζ鋫鞑バЧ粷M(mǎn)意，導(dǎo)致電視手語(yǔ)節(jié)目的收視率長(zhǎng)期處于低水平。電視臺(tái)考慮其經(jīng)濟(jì)效益低，往往不太重視這類(lèi)節(jié)目的創(chuàng)新改進(jìn)，于是形成惡性循環(huán)，聽(tīng)障群體的需求和意見(jiàn)長(zhǎng)期處于被忽視的境況。

三、電視手語(yǔ)主持和手口同播的實(shí)踐

溫州電視臺(tái)手語(yǔ)新聞節(jié)目于 2002 年“兩會(huì)”期間在新聞綜合頻道首期開(kāi)播直至 2012 年，先后制作了《今日新聞》《溫州新聞聯(lián)播》等手語(yǔ)節(jié)目2000 多期。為全方位服務(wù)受眾，打造成讓電視機(jī)前的聽(tīng)障人士與其家人、健聽(tīng)觀(guān)眾與手語(yǔ)愛(ài)好者都喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，2012 年9 月起《新聞周報(bào)》節(jié)目充分結(jié)合“聽(tīng)障人士思維方式、健聽(tīng)者理解接受、手語(yǔ)愛(ài)好者學(xué)習(xí)參照樣本”等三方面需求和定位，創(chuàng)新探索了以手語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)敘述為一體化的“手口同播”新模式， 主持人全程采用手語(yǔ)輔以口語(yǔ)的方式，讓電視機(jī)前的聽(tīng)障人士與健聽(tīng)者都能順暢收看節(jié)目， 也為手語(yǔ)愛(ài)好者搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“手口同播”播報(bào)模式有三個(gè)特點(diǎn)：一是“口語(yǔ)句式的重構(gòu)”，體現(xiàn)優(yōu)先服務(wù)聽(tīng)障人士理念，讓口語(yǔ)適應(yīng)手語(yǔ)，而不是手語(yǔ)適應(yīng)口語(yǔ)，充分融合手語(yǔ)與口語(yǔ)的邏輯思維，在口語(yǔ)的語(yǔ)言組織、語(yǔ)速控制等方面均適應(yīng)手語(yǔ)習(xí)慣;二是 “手口同頻表達(dá)”，把握節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)手語(yǔ)口語(yǔ)相互合拍，渾然一體;三是“肢體表達(dá)細(xì)膩化”，對(duì)于口語(yǔ)播報(bào)的每一詞句均詳細(xì)設(shè)定對(duì)應(yīng)打法、方位變換、展現(xiàn)幅度，輔之以恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榈?。此模式?013 年溫州電視臺(tái)《手語(yǔ)學(xué)堂》欄目正式啟用，節(jié)目播出之后，得到聽(tīng)障人士和業(yè)界高度評(píng)價(jià)。

《手語(yǔ)學(xué)堂》作為全省首創(chuàng)的一檔有聲手語(yǔ)教學(xué)類(lèi)電視節(jié)目，推進(jìn)了“手口同播”新模式深入實(shí)踐，促進(jìn)“手口同播”模式在實(shí)踐中逐步走向成熟?！妒终Z(yǔ)學(xué)堂》實(shí)踐經(jīng)歷三個(gè)階段：1.口語(yǔ)播音、手語(yǔ)教學(xué)。2.與聽(tīng)障人士和健聽(tīng)者進(jìn)行可視化手語(yǔ)交流。3.為聽(tīng)障群體提供政策宣講和公益服務(wù)。為使全社會(huì)關(guān)注和幫助手語(yǔ)聽(tīng)障群體，節(jié)目組作了諸多努力：通過(guò)小劇情、微電影，吸引普通健聽(tīng)觀(guān)眾的收看興趣;通過(guò)手語(yǔ)句式、手語(yǔ)指法的詳細(xì)講解與教學(xué)，由淺入深推廣，匯聚一大批手語(yǔ)愛(ài)好者的粉絲群;將維護(hù)殘障群體權(quán)益、反映他們的呼聲作為創(chuàng)辦該節(jié)目的出發(fā)點(diǎn)，推出服務(wù)類(lèi)、百科類(lèi)、扶殘類(lèi)、公益類(lèi)等系列節(jié)目，講好殘障聽(tīng)障人士自強(qiáng)成長(zhǎng)的故事。以上種種舉措推動(dòng)了社會(huì)各界關(guān)注支持殘障群體，也讓聽(tīng)障群體真正喜愛(ài)擁護(hù)該節(jié)目。節(jié)目組還邀請(qǐng)聽(tīng)障朋友參與到節(jié)目中來(lái)，給予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提升服務(wù)針對(duì)性。比如在服務(wù)類(lèi)節(jié)目中，深入殘障群體聽(tīng)心聲、解難題，宣傳國(guó)家對(duì)殘疾人優(yōu)撫政策，為殘障人士和殘障家庭解讀政策及兌現(xiàn)途徑等。很多殘障人士感動(dòng)不已，自愿前往節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)談感受，感謝黨和政府的關(guān)心幫扶。節(jié)目開(kāi)播四年出品節(jié)目210期，其中：教學(xué)輔導(dǎo)類(lèi)40期，政策宣講類(lèi)30期，資訊推介類(lèi)60期，生活服務(wù)類(lèi)50期，殘障個(gè)人成長(zhǎng)、群體自強(qiáng)故事30期，成為深受聽(tīng)障和健聽(tīng)群體喜愛(ài)的服務(wù)品牌?！笆挚谕ァ背浞肿鹬芈?tīng)障人士和健聽(tīng)者的人格平等，平等理念貫穿節(jié)目始終。節(jié)目既有聲音又有手語(yǔ)畫(huà)面，健全人可以通過(guò)“聽(tīng)”聲音了解訊息、學(xué)習(xí)知識(shí)，聽(tīng)障人士通過(guò)“看”手語(yǔ)第一時(shí)間了解訊息，平等共享信息。

“手口同播”兼顧聽(tīng)障人士和健聽(tīng)者的收看習(xí)慣。設(shè)計(jì)節(jié)目畫(huà)面時(shí)，讓手語(yǔ)主持人占據(jù)電視主畫(huà)面，以手語(yǔ)動(dòng)態(tài)鏡頭為主，減少周邊其他動(dòng)態(tài)，加之手語(yǔ)肢體的細(xì)膩展現(xiàn)、空間位置方向的有序銜接轉(zhuǎn)化，極大方便聽(tīng)障者理解節(jié)目?jī)?nèi)容，也適合健聽(tīng)者收看和手語(yǔ)愛(ài)好者學(xué)習(xí)。

“手口同播”節(jié)目深入踐行群眾路線(xiàn)，拍攝報(bào)道聽(tīng)障群體和殘疾人的日常生活，為他們的愿望鼓與呼，讓健聽(tīng)者了解聽(tīng)障群體的生活。比如其中一期節(jié)目《我要上學(xué)》，講述一個(gè)聽(tīng)障子女家庭求學(xué)的真實(shí)故事。這家七口人中有5位殘疾人，節(jié)目采取送教上門(mén)、特校就讀方式，幫助解決了2個(gè)聽(tīng)障女兒的就學(xué)難題。通過(guò)聽(tīng)障孩子及其家長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)、教師等多方面的手語(yǔ)和口述構(gòu)成一個(gè)完整的故事，既反映該家庭自強(qiáng)自立、對(duì)美好生活的向往，也為有聽(tīng)障子女的家庭提供了解決孩子就學(xué)的示范。

《手語(yǔ)學(xué)堂》深受聽(tīng)障人士、健聽(tīng)觀(guān)眾、手語(yǔ)愛(ài)好者的廣泛好評(píng)，多次獲得浙江省、溫州市廣播電視政府獎(jiǎng)。該欄目現(xiàn)以專(zhuān)題片形式保留。筆者積極參與組織公益活動(dòng)，踐行服務(wù)聽(tīng)障者的群眾路線(xiàn)，有幸被評(píng)為“全國(guó)愛(ài)心手語(yǔ)大使”、獲得“鹿城區(qū)最美助殘人”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

四、提升手語(yǔ)節(jié)目質(zhì)量的有關(guān)建議

溫州電視臺(tái)《手語(yǔ)學(xué)堂》節(jié)目和“手口同播” 模式實(shí)踐效果證明，其有助于提升聽(tīng)障者融入社會(huì)的獲得感。為提升手語(yǔ)節(jié)目質(zhì)量，筆者建議：

（一）提高手語(yǔ)電視節(jié)目重要性認(rèn)識(shí)

作為聽(tīng)障群體融入社會(huì)的主渠道，手語(yǔ)電視節(jié)目的社會(huì)意義遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)效益。地方電視臺(tái)要有站位的新調(diào)整、價(jià)值的新判斷。所謂站位新調(diào)整，即要提高政治站位。地方電視臺(tái)要以“實(shí)現(xiàn)共同富?！钡男聲r(shí)代新使命新作為的政治高度，來(lái)審視創(chuàng)新電視手語(yǔ)節(jié)目播報(bào)模式的深遠(yuǎn)意義，即事關(guān)“高質(zhì)量共富路上一個(gè)也不能少”。所謂價(jià)值新判斷，即必須以新思維來(lái)衡量創(chuàng)新手語(yǔ)節(jié)目播報(bào)的價(jià)值，也是為滿(mǎn)足聽(tīng)障群體融入社會(huì)的需求。所以，我們必須厘清手語(yǔ)電視節(jié)目的顯性?xún)r(jià)值和潛在價(jià)值，將短期經(jīng)濟(jì)利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)效應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

（二）推廣“手口同播”創(chuàng)新模式

“手口同播”模式之所以深受各界群眾歡迎和好評(píng)，其原因是：該播出方式實(shí)現(xiàn)了手語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)敘述一體化，緊密切合了“聽(tīng)障人士思維模式、健聽(tīng)者理解接受、手語(yǔ)愛(ài)好者學(xué)習(xí)參照樣本”等三方面的具體需求，將國(guó)家通用手語(yǔ)詞匯與聽(tīng)障人士手語(yǔ)語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合，重新建構(gòu)表達(dá)語(yǔ)言。同時(shí)實(shí)現(xiàn)手語(yǔ)“線(xiàn)上線(xiàn)下”同步教育，讓聽(tīng)障人士和健聽(tīng)者線(xiàn)下參加手語(yǔ)培訓(xùn)、線(xiàn)上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果?！笆挚谕ァ钡膭?chuàng)新模式，除了值得在常規(guī)電視節(jié)目推廣外，也可以通過(guò)短視頻等新媒體平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，滿(mǎn)足聽(tīng)障人士、手語(yǔ)愛(ài)好者等各方需求。同時(shí)，手語(yǔ)電視節(jié)目的制作要更加重視收集聽(tīng)障者的意見(jiàn)建議，辦出真正讓聽(tīng)障群體看得懂、喜愛(ài)看的手語(yǔ)電視欄目。

（三）構(gòu)建手語(yǔ)主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科

為充分滿(mǎn)足聽(tīng)障人士的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的手語(yǔ)主持人，手語(yǔ)主持的專(zhuān)業(yè)學(xué)科培養(yǎng)以及課程規(guī)劃等是值得相關(guān)部門(mén)以及學(xué)界探討的重要課題。國(guó)內(nèi)高等學(xué)歷教育中現(xiàn)很少有設(shè)立手語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校，建議規(guī)劃建設(shè)一批手語(yǔ)主持本科、碩士學(xué)科，在高等教育中增設(shè)手語(yǔ)主持專(zhuān)業(yè)。大學(xué)必修和選修課程中也可以增設(shè)手語(yǔ)主持、翻譯等課程，系統(tǒng)化培養(yǎng)優(yōu)秀的電視手語(yǔ)節(jié)目主持人。

（四）推進(jìn)手語(yǔ)職業(yè)化進(jìn)程

加強(qiáng)手語(yǔ)電視新聞播報(bào)員的職業(yè)能力建設(shè)，營(yíng)造無(wú)障礙溝通的友好媒介環(huán)境，對(duì)聽(tīng)障者高質(zhì)量獲取電視新聞資訊有著重要作用。就手語(yǔ)職業(yè)人才職業(yè)能力建設(shè)而言，要有冷熱的新認(rèn)知、得失的新把握。所謂冷熱新認(rèn)知，即要充分認(rèn)識(shí)“冷的藍(lán)海前景”。勿庸置疑，手語(yǔ)節(jié)目是電視臺(tái)“最冷的一檔”。正因?yàn)槔?，無(wú)人想做，無(wú)人敢做。但恰恰是因?yàn)槔洌鋭?chuàng)新指數(shù)極高，創(chuàng)新效應(yīng)也相應(yīng)能超乎尋常;恰恰是因?yàn)槔洌瑑A注于此，奉獻(xiàn)于此，加熱的空間就相對(duì)大一些。所謂得失新把握，即要有充分的抗壓心理。冷的同時(shí)，其難度系數(shù)可想而知。如果沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，沒(méi)有超強(qiáng)的抗壓能力，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的持恒耐心，就很容易半途而廢，前功盡棄。唯堅(jiān)守才能出成果，憑持恒方可冠群芳。創(chuàng)新手語(yǔ)節(jié)目的實(shí)踐，尤其要看淡得與失。當(dāng)年《千手觀(guān)音》之所以技?jí)阂磺形璧福闶呛芎玫陌咐?/p>

（五）建設(shè)專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)電視平臺(tái)

目前，我國(guó)除了臺(tái)灣地區(qū)有獨(dú)立的由聽(tīng)障人士主持的手語(yǔ)節(jié)目之外，大陸電視手語(yǔ)節(jié)目大部分是手語(yǔ)主持人和播音主持人合作完成。當(dāng)下，也有個(gè)別網(wǎng)站、自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)一批手語(yǔ)節(jié)目，由聽(tīng)障人士擔(dān)任手語(yǔ)主持人。但節(jié)目質(zhì)量良莠不齊。建議探索分析在我國(guó)大陸為聽(tīng)障群體開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)電視平臺(tái)并選拔使用優(yōu)秀聽(tīng)障人士作為主持人的可行性。

結(jié)語(yǔ)

電視新聞手語(yǔ)播報(bào)方式的改良，不僅關(guān)系著聽(tīng)障人士對(duì)外界信息獲取權(quán)益的維護(hù)、滿(mǎn)足其與社會(huì)溝通交流的渴望，更是體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家對(duì)聽(tīng)障人士踐行以人民為中心的思想理念。創(chuàng)新與優(yōu)化電視新聞手語(yǔ)播報(bào)方式， 為聽(tīng)障人士開(kāi)啟了解世界的新窗口、獲取新資訊，具有十分重要的時(shí)代意義。

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（作者單位：溫州廣播電視傳媒集團(tuán)）

責(zé)編：項(xiàng)賢勇