候耀國(guó)，趙麗娟

（1甘肅省涇川縣高平中學(xué)；2甘肅省涇川縣第三中學(xué)，甘肅平?jīng)?744300）

時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)以應(yīng)付考試，更重要的是豐富自己的文化知識(shí)和文學(xué)底蘊(yùn)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，并能在學(xué)習(xí)語文的過程中提高對(duì)文字的理解和運(yùn)用能力。高中語文教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的發(fā)展水平，來開展高中語文教學(xué)，并能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

一、核心素養(yǎng)下的高中語文課堂教學(xué)優(yōu)化的重要性

（一）核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要性

高中語文的核心素養(yǎng)是學(xué)生在通過語文的學(xué)習(xí)中積累與構(gòu)建起來的，能在真實(shí)的語言情境下表現(xiàn)出來的語言能力。語言能力是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以獲得語言構(gòu)建與運(yùn)用的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過對(duì)文字的理解和積累，建立語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后再通過練習(xí)構(gòu)建語言運(yùn)用機(jī)制，提高語言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。[1]思維能力是學(xué)生通過運(yùn)用語言，能夠更好地發(fā)展自身的直覺思維、邏輯思維、形象思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。語言是思維的外衣，語言的運(yùn)用情況可以反映一個(gè)人的思維狀況，同樣，語言運(yùn)用的練習(xí)也可以幫助學(xué)生促進(jìn)思維的發(fā)展，二者相互關(guān)聯(lián)且可以相互促進(jìn)。審美能力則是語文學(xué)習(xí)中能夠把握本質(zhì)的能力。語文并不只是一個(gè)教學(xué)生運(yùn)用語言的學(xué)科，語文中包含了中國(guó)博大精深的文化，涵蓋了優(yōu)秀文化和優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)語言也是表達(dá)人們情感和思想的重要方式。審美能力是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言所包含的感情和思想的準(zhǔn)確把握的能力，同時(shí)也是欣賞文字之美、創(chuàng)造文學(xué)藝術(shù)之美的能力。文學(xué)素養(yǎng)則是對(duì)中國(guó)文化的傳承與理解，同時(shí)也是個(gè)人素質(zhì)的組成方面之一。腹有詩書氣自華，文學(xué)素養(yǎng)是能體現(xiàn)一個(gè)人氣質(zhì)、素質(zhì)的重要方面。高中語文的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、個(gè)人全面發(fā)展的重要組成部分，所以基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中語文課堂是十分必要的。

（二）高中語文優(yōu)化課堂教學(xué)的重要性

高中語文的教材中，有很多關(guān)于學(xué)生文學(xué)審美和人文修養(yǎng)的內(nèi)容，然而如何能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生全身心投入到課堂中，可以促進(jìn)高中語文課堂的高效發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。在新課標(biāo)以人為本的要求下，教育和教學(xué)要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就意味在高中語文課堂教學(xué)中，要能夠以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，不斷創(chuàng)新課堂。語文學(xué)科不僅僅是教給學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的學(xué)科，同時(shí)也在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中起到重要的輔助作用，具有一定的工具性。在我們?nèi)粘Ｉ钪械谋磉_(dá)、交流和理解中，在思考的過程中都離不開語言和言語，在高中語文教學(xué)中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為學(xué)生更好地運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想做好鋪墊。隨著時(shí)代的變遷和教學(xué)方式的改革，教師需要結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的課堂教學(xué)，通過豐富課堂形式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)任務(wù)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起到了事半功倍的效果。尤其在高中階段，學(xué)生的抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，教學(xué)就需要有一定的深度和啟發(fā)性。高中結(jié)束后，學(xué)生將要邁向大學(xué)，作為一個(gè)成年人以更加成熟、理智和邏輯的思維學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和適應(yīng)環(huán)境，所以教師在教學(xué)中要著眼學(xué)生以后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，重視對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下的高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）高中語文教學(xué)中注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

高中生雖然抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，但是無論哪個(gè)階段的學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)際都是一種更容易理解和掌握的方式，并且能夠幫助學(xué)生將理論與生活結(jié)合，能夠更加理智地面對(duì)生活中的事情，也能從生活中發(fā)掘更多的理論。[3]由于高中教材中收錄的文學(xué)作品大多創(chuàng)作于與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的時(shí)代，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)難免會(huì)遇到一些困難，所以在一些課文的學(xué)習(xí)中很難引起共鳴，也很難理解作者想要表達(dá)的思想感情。所以在這種背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活思考，如何才能讓學(xué)生理解這些跨時(shí)代背景的作品呢？例如在《拿來主義》這篇課文的時(shí)候，高中生生在和平時(shí)代，也許無法體會(huì)作者想要表達(dá)的思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過魯迅先生生動(dòng)有趣不失犀利的文字，理解作者表達(dá)的對(duì)時(shí)政的抨擊。同時(shí)教師要結(jié)合作者在寫這篇文章時(shí)，國(guó)家正在遭受侵略，但當(dāng)時(shí)政府卻奉行不抵抗的政策，并且對(duì)我國(guó)的先進(jìn)文化采用關(guān)門的態(tài)度。在內(nèi)憂外患的時(shí)代背景下，作者對(duì)政府的投降主義和革命文藝陣線內(nèi)部的割裂現(xiàn)象的諷刺和抨擊，表現(xiàn)了作者深刻的思想和獨(dú)特的見解，以及對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)狀況的擔(dān)憂。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生明白我國(guó)的今天來之不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，并且要有愛國(guó)之心，在祖國(guó)面臨危難的時(shí)候，我們每個(gè)人都需要挺身而出，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。結(jié)合現(xiàn)狀來說，教師可以根據(jù)學(xué)生近兩年所看到的或親身經(jīng)歷的一些重要的事件來幫助學(xué)生理解。例如我國(guó)一方有難、八方支援的團(tuán)結(jié)，各行各業(yè)舍小家為大家的無私，尤其是一些身邊的案例，更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。雖然是不同的時(shí)代，面臨的困難不同，但中華兒女的愛國(guó)之心矢志不渝。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能理解魯迅先生在拿來主義中對(duì)國(guó)家的憂慮之心。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，這也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。

（二）高中語文教學(xué)中注意與培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)相結(jié)合

在高中生價(jià)值觀形成的過程中，學(xué)生觀念的改變并非易事，如何能夠正向地引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建，教師可以結(jié)合認(rèn)知行為理論的觀點(diǎn)。該理論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知影響個(gè)體的行為，個(gè)體的行為又能反作用于認(rèn)知，所以在對(duì)學(xué)生認(rèn)知改變時(shí)，可以通過改變較為容易矯正的行為，進(jìn)一步改變學(xué)生的思想和觀點(diǎn)。高中語文教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生德育教育和價(jià)值觀引領(lǐng)的重任，所以在教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。高中語文教材中也不乏一些優(yōu)秀人物的傳記，或者文學(xué)作品的作者具有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些都可以作為教學(xué)資源，在教學(xué)中整合這部分資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)鍛造自身的品質(zhì)，提升自己的道德水平。例如在《張衡傳》一課的學(xué)習(xí)中，作者通過對(duì)張衡一生的成就的描述，突出了張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面的才干，同時(shí)也通過凝練的語言描述了張衡不恃才而驕、謙虛謹(jǐn)慎、淡泊名利和憂國(guó)憂民的良好品質(zhì)，同時(shí)也具備敢于實(shí)踐、樂于實(shí)踐的精神，教師在教學(xué)過程中可以通過將張衡的成就和優(yōu)良品質(zhì)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生求學(xué)和做人的品質(zhì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張衡的實(shí)踐精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動(dòng)實(shí)踐、大膽求索的精神，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科知識(shí)。高中語文教師要善于從課文的啟示出發(fā)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來達(dá)到高中生習(xí)慣養(yǎng)成的目的，通過改變高中生的行為和習(xí)慣，進(jìn)而改變高中生的思想。

（三）高中語文教學(xué)要注重學(xué)生的共情心理

對(duì)于高中的學(xué)生來說，他們需要與文章的內(nèi)部產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才能夠更好地展開語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生動(dòng)情心理的重要性，在教學(xué)的過程當(dāng)中使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感性的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生情感方面的記憶，這樣學(xué)生就能夠在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得與眾不同的體驗(yàn)，每一篇文章不再是簡(jiǎn)單的字符，而是思想和情感的傳遞，例如在進(jìn)行《父母與孩子之間的愛》這一課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師先要讓學(xué)生通過課文了解父母與孩子之間不同階段的愛，父愛與母愛的區(qū)別等知識(shí)，讓學(xué)生明白愛是一種能力，然后再結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生通過生活舉例父愛和母愛的區(qū)別。幫助學(xué)生感受父愛和母愛，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)愛父親和母親。通過這一類型的隨筆作品，可以啟發(fā)學(xué)生思考社會(huì)、人生等與自己成長(zhǎng)密切相關(guān)的問題，同時(shí)也不局限于對(duì)父愛和母愛的歌頌，為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂，從父愛、母愛、孩子的成長(zhǎng)方面做深入的剖析。高中語文的核心素養(yǎng)也要求學(xué)生能夠感受文字表達(dá)的感情、學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的感受，所以教師需要在課堂教學(xué)中注意和學(xué)生感情相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地感受作者的思想感情，也能更好地體會(huì)自己在讀課文時(shí)的感受，并且能學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言將自己的感受表達(dá)出來。

（四）利用信息技術(shù)，提高課堂效率

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息技術(shù)的發(fā)展，高中語文課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合信息技術(shù)來提高課堂的效率。語文課文內(nèi)容豐富，但語言類的學(xué)科難免枯燥。高中語文教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放微課視頻，給學(xué)生看一些與課文有關(guān)的視頻，這對(duì)高中生具有很大的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。另外，高中語文的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀理解的能力、寫作的能力，高中生語文水平參差不齊，擅長(zhǎng)的方面也有所不同。而課堂時(shí)間有限，教師只能在考慮到學(xué)生平均水平的基礎(chǔ)上盡可能地完成教學(xué)任務(wù)，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而信息技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過視頻反復(fù)學(xué)習(xí)。例如在《竇娥冤》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生了解這一故事，并且能夠?qū)υs劇有一定的了解。視頻形式相比文字更能激發(fā)學(xué)生的感情，學(xué)生能直觀地感受到人物角色的情感和特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)元雜劇產(chǎn)生一定的興趣。教師還可以啟發(fā)學(xué)生課下去欣賞不同的元雜劇，這種方式一方面可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，另一方面，也是豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。利用信息技術(shù)可以豐富課堂，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（五）完善評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生建立自信

在高中時(shí)期，學(xué)生是非?？释玫浇處煹恼J(rèn)可的，所以教師在高中語文教學(xué)中，也要改善語文課堂的評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生建立自信，使學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自己在語文課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。除此之外，教師在教育過程中，也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生講出在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，改變教學(xué)和評(píng)價(jià)的策略，從而提高教學(xué)的有效性。例如教師在每節(jié)課上完課過后，就可以給予學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以提出表揚(yáng)，并且利用古詩詞中的語句來贊美學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，并且與其他同學(xué)講授自己在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和遇到的趣事，使學(xué)生愿意聽取此名學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維，將其借鑒和完善到自身語文學(xué)習(xí)中。而對(duì)表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，然后教師就可以提出相關(guān)的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生改正自己的學(xué)習(xí)行為，改善學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信。

三、結(jié)束語

高效且優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)優(yōu)化課堂，可以讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。在新課改的要求下，教師需要結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)，豐富課堂形式，將語文核心素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)的方方面面。同時(shí)也要深刻理解語文學(xué)科的本質(zhì)，整合各方面的教育資源，以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，最大程度地提高課堂效率，這樣就能夠使學(xué)生在語文知識(shí)的吸收過程當(dāng)中，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠解放自己的大腦，按照自己的內(nèi)心所想，來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解分析，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，并且通過教師給予學(xué)生的時(shí)間和空間，也能夠使學(xué)生通過自己的方法來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而明晰自己的思路，不斷發(fā)展自己的思維培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。