杜革榮

(山東省淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué),山東淄博 255144)

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)要求變得越來越嚴(yán)格，所以老師在實際教學(xué)時期，不僅需要將重心放置到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解方面，同時還需要選擇更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。開展一系列的教學(xué)工作，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣以及積極性，加快總體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的進度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，綜合性地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及愛好等，給學(xué)生選擇出最適合其發(fā)展的教學(xué)方式。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，還應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體的導(dǎo)向性原則，因材施教，給學(xué)生量身定制更適合其發(fā)展的教學(xué)方法。提高總體數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)成效，老師和學(xué)生之間要保持良好的互動狀態(tài)，學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得越發(fā)敏銳。

一、構(gòu)建小學(xué)高效課堂的價值分析

（一）寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)中明確地指出，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，必須要以學(xué)生所熟知的生活場景及事物入手，讓學(xué)生可以更好地感受數(shù)學(xué)知識的魅力，了解數(shù)學(xué)就在身邊。老師可以借助多媒體設(shè)備及技術(shù)等，給學(xué)生營造出一個更為生動形象的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生置于該情景之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以更好地集中自身的注意力。并且通過實踐教學(xué)可以了解到，在課堂上老師播放一些較為有趣的課件，學(xué)生的注意力可以長時間的集中，并且會對課件當(dāng)中所闡述的內(nèi)容產(chǎn)生出較為濃郁的興趣。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，利用這些更為生動新奇的影像資料，讓學(xué)生更好地徜徉在數(shù)學(xué)課堂上，會感覺到其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加的快樂。

（二）因材施教，實現(xiàn)全面發(fā)展

老師在課堂上，要不斷的鼓勵學(xué)生，這樣會使得學(xué)生更加地信賴?yán)蠋煟鳒p學(xué)生和老師之間的陌生感。同時學(xué)生也可以更好地自行控制自身的不良行為，專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加快實際課堂教學(xué)的進度及效率。老師在教學(xué)過程中，要堅持鼓勵學(xué)生，多去肯定并贊揚學(xué)生，在這種狀況下，其所營造的課堂會更受學(xué)生們的青睞。在素質(zhì)教育理念的推廣下，老師必須要尊重學(xué)生，設(shè)定學(xué)生的主體數(shù)學(xué)課堂地位。利用信息技術(shù)方式等，提高整體教學(xué)的活泛程度，多和學(xué)生溝通，以良好師生關(guān)系為基準(zhǔn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使得老師擁有足夠的耐心且細心地教導(dǎo)學(xué)生，這樣會讓學(xué)生感受到老師的溫暖及關(guān)注，從而自主化地投入到老師所開展的各項教學(xué)活動之中。除此之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力以及學(xué)習(xí)能力都會有所差異。所以在教學(xué)時期老師應(yīng)當(dāng)對各個學(xué)生其知識的掌握度等進行綜合化的分析，因材施教，使用更為差異化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性發(fā)展化的訴求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師對于因材施教以及寓教于樂的教學(xué)重視度會比較差，會一次性地將數(shù)學(xué)知識強制性地灌輸給學(xué)生，給學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的鋪墊工作，并不會對學(xué)生進行個性化方面的教育。還有一部分老師受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，會忽視關(guān)心學(xué)生成績較差的學(xué)生，這就會對總體數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展形成不良的影響，無法較好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。其次，在實際教學(xué)課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣會比較差，即使老師推行了分層教學(xué)法，也無法提高其教學(xué)應(yīng)用的成效，總體教學(xué)效果低下，無法培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建措施

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景

生活化教學(xué)是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)性要求，在其要求下老師所創(chuàng)設(shè)的情景要具有生活化的特征，用生活場景來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才不會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有多么的疲憊及艱難，會源源不斷地供給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。因此，在實際教學(xué)時期，老師需要站在學(xué)生的立場上進行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加的濃郁，促進學(xué)生深度的思考及學(xué)習(xí)。另外，老師還需要豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性變得更強。學(xué)生也可以由此更為自主地投入到老師所開展的課堂教學(xué)活動之中，以其自身的興趣為引導(dǎo)，自主化地探究數(shù)學(xué)知識。舉例來說：在講解“游三峽——小數(shù)除法”時，老師要設(shè)置具體化的場景，讓學(xué)生了解小數(shù)除法的意義，依據(jù)小數(shù)除法的具體含義，簡單地進行計算，同時認識循環(huán)性的小數(shù)，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情景。小紅的媽媽買了一盒臘肉，花了97元錢，臘肉一共有八塊。小紅的爸爸買了六桶茶葉，一共花了350元。在該種情景下，老師需要及時地拋出問題，設(shè)置懸念，詢問學(xué)生：“那么請問同學(xué)們，平均每塊臘肉花了多少錢呢？”讓學(xué)生進行討論及計算，處于該種生活場景之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會變得更強，同時還會自主地去思考其模塊知識，參與到老師所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體設(shè)備，能夠讓原本較為枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動有趣，同時還可以讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，利用生活化場景來引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抵觸感，使得學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中存在的價值及作用。

（二）科學(xué)分組分層教學(xué)

處于小學(xué)時期的學(xué)生，其生活閱歷會比較少，受家庭環(huán)境等因素影響，使得其自身的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維等會有所差異。所以在實際教學(xué)的課堂上，老師需要合理地使用分層教學(xué)法。依照相關(guān)的原則，合理地劃分學(xué)生小組，遵守因材施教的原則，正確地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造意識，并且在教學(xué)課堂上，老師還需要借利學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更為理性化地發(fā)展空間思考能力。例如，在講解“巧手小工匠——認識多邊形”這一教學(xué)活動時，需要讓學(xué)生了解通過觀察以及操作等方式，發(fā)現(xiàn)三角形的基礎(chǔ)性特征，并了解三角形各個部位的名稱。將學(xué)生劃分成為多個學(xué)習(xí)小組，每個小組要保持最優(yōu)配的狀態(tài)，用優(yōu)生來帶動差生學(xué)習(xí)其模塊的知識，布置相應(yīng)的動手操作等活動，讓學(xué)生進行實踐，體驗成功的快樂。合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。使得學(xué)生對于其模塊知識點的理解會更加的透徹，同時促進學(xué)生自身個性良好的發(fā)展。例如，在講解“趣味拼搭——觀察物體”這一課程時，老師需要對各個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及觀察能力等進行初步的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行合理化的分層，把學(xué)生依次分成甲、乙、丙三個層次，之后組建學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中需要包含甲、乙、丙三個層次的學(xué)生。老師要給各小組提前準(zhǔn)備一些簡單的物體，讓學(xué)生對其物體的形狀進行觀察，使得學(xué)生能夠正確地辨認從不同位置所觀察到的物體形狀差異。利用這些辨認等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時幫助學(xué)生樹立正確的空間觀念。老師借助分層分組的教學(xué)方式，會讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力變得更強，學(xué)生也能夠更為快速的融入課堂教學(xué)活動當(dāng)中。使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力變得更強，讓學(xué)生處于這種輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生不但可以掌握數(shù)學(xué)知識，同時還可以得到更為積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（三）完善知識體系

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，老師的教學(xué)方式以及觀念也需要由此進行更新，并借助其教學(xué)技術(shù)使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容以及形式變得更加的豐富。老師能夠借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展教學(xué)引導(dǎo)等工作，賦予學(xué)生知識能力數(shù)據(jù)化的特征，及時地找出學(xué)生所存在的知識薄弱點，依據(jù)其薄弱點來編制出適宜的教學(xué)方案。要以學(xué)生的發(fā)展為基石，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以養(yǎng)成一個更為正確化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生的知識體系變得更加的完整。例如，在講解“動物世界——小數(shù)的意義及性質(zhì)”這一課程時，老師要以基本課堂知識講解為基準(zhǔn)，分時期地讓學(xué)生對其所講內(nèi)容進行總結(jié)，并以大數(shù)據(jù)教學(xué)方式去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料，找出數(shù)學(xué)知識的重難點。學(xué)生可以依據(jù)其自身的知識體系，達到查缺補漏的目的。另外，老師還可以利用微課來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)變得更強。構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，創(chuàng)造出學(xué)生思考并認識數(shù)學(xué)知識的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心及成就感，采取分階段形式的知識總結(jié)，會讓學(xué)生的自信心變得更強。同時在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)也會更加的優(yōu)異，會更為熱衷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（四）師生良性溝通

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力會較為薄弱，且心智發(fā)展不夠成熟。在這一教學(xué)背景下，老師需要對其付出更多的關(guān)愛，愛的教育，才可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心變得更強。讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地進步，并保持健康成長的狀態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生形成一種積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。若老師可以將愛的種子播撒到學(xué)生的內(nèi)心深處，那么就可以收獲到愛的碩果。同時還可以更為全面地見證并認知學(xué)生的成長及蛻變過程，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基石，應(yīng)當(dāng)以其為前提條件，強化老師和學(xué)生之間的友好溝通關(guān)系。遵守因材施教的原則，正確地指導(dǎo)學(xué)生，掌握數(shù)學(xué)知識點，同時還需要認識學(xué)生的精神人格，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，保持二者之間溝通的順暢狀態(tài)。老師所開展的各項教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場上進行構(gòu)思，設(shè)身處地地替學(xué)生著想，合理地設(shè)置學(xué)習(xí)問題及任務(wù)。使得其問題和任務(wù)設(shè)置得更具針對性。這樣學(xué)生才可以更好地了解并尊重老師，明白老師的辛苦付出，彼此達成一種相互理解的良好關(guān)系。例如，在講解“節(jié)能減排——用字母表示數(shù)”知識布置這項作業(yè)時，老師和學(xué)生就需要保持良好的溝通狀態(tài)，這是由于該方面知識所涉及的內(nèi)容會比較廣泛。所以老師要給學(xué)生留以相應(yīng)的課余時間，其所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要足夠的精煉，這樣才可以使得其作業(yè)滿足不同時期學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。除此之外，學(xué)生也需要理解老師，及時地完成老師所布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)有余力的狀況下，進一步嚴(yán)格要求自己，不斷地提升自身數(shù)學(xué)知識的理解水準(zhǔn)。

（五）確定學(xué)習(xí)起點

老師在教學(xué)時，必須要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這樣才可以確定好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部條件，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，開展更為合理化的教學(xué)設(shè)計工作，提升教學(xué)活動開展及落實的可實施性，引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。在教學(xué)之前，老師要精心地做好備課工作，切實地掌握好學(xué)生的起點，以其當(dāng)作課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，采取小調(diào)查或者交流等多種方式，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識狀況。例如，在開展“分?jǐn)?shù)”教學(xué)活動之前，老師可以提前了解學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的了解都有哪些，以及其對新學(xué)習(xí)知識的看法。老師必須要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，合理地開展教學(xué)導(dǎo)入工作，分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對于分?jǐn)?shù)的了解都有哪些呢？”這類直接性問題的設(shè)置能夠更加滲透深入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)生積極地回答老師所提出的問題，調(diào)整教學(xué)流程，幫助學(xué)生自主化地創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識體系，穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能夠使得學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而構(gòu)建成功的數(shù)學(xué)課堂。以學(xué)生現(xiàn)有的認知水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)活動的出發(fā)點，分析教材的整體結(jié)構(gòu)，探究不同小節(jié)、單元的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)由宏觀至微觀的順序，逐步進行知識的講解。 老師要密切關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)起點，提升課堂的教學(xué)效率，分析教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以了解哪部分內(nèi)容是學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)方式獲得的，哪部分內(nèi)容是通過同學(xué)以及老師的幫助得到的。開設(shè)多元化的教學(xué)活動，多和學(xué)生進行互動，利用全員參與的方式，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，時刻關(guān)注學(xué)生的整體水平，加強數(shù)學(xué)知識的掌握，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到數(shù)學(xué)活動之中，優(yōu)化教學(xué)對策，讓其課堂教學(xué)效率變得更高，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)束語

老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)遵守因材施教、寓教于樂的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性變得更強。同時還需要多和學(xué)生進行互動，確保師生問題交流的順暢度，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并將因材施教、寓教于樂的觀念全面并貫徹落實到實際的教學(xué)活動，繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以其為基準(zhǔn)進行改革及優(yōu)化，總結(jié)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，及時地更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，給社會輸送出更為高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才。