楊陽

(江蘇省昆山市第一中學(xué),江蘇昆山 215300)

著名的國際教育思想家烏申茲基曾經(jīng)說過:一個人的良好習(xí)慣就猶如你在銀行里儲蓄了一大筆金額的錢，你就已經(jīng)可以隨時地提取這個錢作為自己的利息，享用一生。學(xué)會自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的重要組成部分,由于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷所帶給我國青少年人類發(fā)展生長條件的巨大改變，給我國青少年的自身社會價值以及自己的行為選擇等方面帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).特別是學(xué)生由于自身的學(xué)業(yè)負(fù)荷過重或精神上的原因，不能夠更加正確地去面對自己人生中的挫折與失敗，消極地對待自己的人生。

一、以生命教育為契機(jī)，關(guān)注學(xué)生熱愛生命

為了更好地讓所有的學(xué)生都能夠積極地面對自己的人生，正確地認(rèn)識到人類在生活中存在的價值，我以每個班級作為教學(xué)單位，以開展各項生命教育活動為契機(jī)，關(guān)注學(xué)生熱愛生命，讓學(xué)生感受生命的可貴。

作為一名生物教師，我認(rèn)為觸及我們身體和整個心靈的教育實際上也就是真正的一種心靈教育，能夠真正接觸和感到我們整個心靈的就是對于一切事物的親身體驗感受。在學(xué)生中開展的生命教育不僅需要不斷培養(yǎng)每個學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣，還要不斷促使每個學(xué)生學(xué)會熱愛自己，而且還同樣需要不斷教育每個學(xué)生學(xué)會熱愛他人，熱愛生命。只有熱愛生命，才能使學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。讓學(xué)生接受教育生命從一定程度上說它也就是一種通過學(xué)會得到愛和被接受愛的一種方式接受教育。在這樣的一個世界上，除了你自己，沒有誰可能將你全部的人生放棄，唯有這樣的教育，才能真正幫助廣大的青少年盡快地學(xué)會關(guān)愛他人。如讓生命教育走進(jìn)課堂，像開展德育教育一樣，滲透到生物的教學(xué)當(dāng)中。我根據(jù)自己所在的生物專業(yè)特點，充分運用了現(xiàn)有的教材中所滲透的生命知識，家?；?，使得學(xué)生能夠形成正確的人生態(tài)度與對待生命的意識。我在課堂上了解學(xué)生日常行為習(xí)慣入手，開展了一系列的生命教育活動:例如，開展心理健康宣傳教育活動、安全生產(chǎn)宣傳教育活動、生理衛(wèi)生健康教育活動等，使學(xué)生能熱愛生命。在課外，與家長密切配合，關(guān)注學(xué)生的身心健康。因此，老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，心靈的培養(yǎng)和塑造者，人格的樹立者，情操的培養(yǎng)和陶冶者。家長也成了課堂教育實踐活動的外主持人，學(xué)生生活方式的指導(dǎo)者，心理的疏導(dǎo)者，習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督者。在課余，我注重傾聽他們的真實心聲，了解他們的需求，更加注重他們的人格修養(yǎng)，心靈的陶冶，家長為學(xué)生的課余生活把好關(guān)，端正他們對于課余活動的基本認(rèn)識與積極性和態(tài)度，家長與老師根據(jù)孩子的個性特點，對孩子進(jìn)行“診斷”“把脈”“開方”“引航”，樹立學(xué)生熱愛生命，塑造完美人格，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

活動案例：欣賞生命，熱愛生活

[活動背景]:

由于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷所帶給我國青少年人類發(fā)展生長條件的巨大改變，給我國青少年的自身社會價值以及自己的行為選擇等方面帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。特別多的學(xué)生由于自身的學(xué)業(yè)負(fù)荷過重或精神上的原因，不能夠更加正確地去面對自己人生中的挫折與失敗，消極地對待自己的人生。為了更好地讓所有的學(xué)生都能夠積極主動地面對自己的人生，正確認(rèn)識到生命中存在的含義，我就針對性地組織所有的學(xué)生開展花木種植與養(yǎng)護(hù)教育活動。

[活動過程]:

①選擇(選購)探究:學(xué)生根據(jù)實際，在家長的幫助配合下進(jìn)行有針對性選擇(選購)探究活動擴(kuò)高中生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識自然，樹立環(huán)保意識。

②養(yǎng)護(hù)與探究:教師與學(xué)生在指導(dǎo)老師與父母以及家長的共同指導(dǎo)下，對自己所選擇的各種花木與盆景植物進(jìn)行了養(yǎng)護(hù)與探究，搜集有關(guān)的資料(包括科類、習(xí)性、養(yǎng)護(hù)技術(shù)要求等)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)的技巧與能力。并且在花草樹木養(yǎng)護(hù)的過程中讓高中生們形成了熱愛自己的生命，保護(hù)自己的花草樹木。

③評價探究:每個月，學(xué)生寫出自己一個月以來對養(yǎng)護(hù)情況進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

[活動成效]:

①增強(qiáng)了環(huán)保意識。在這樣的過程中，學(xué)生不僅了解到了花木養(yǎng)護(hù)的不易，知道小小的花草也有頑強(qiáng)的生命，從而使學(xué)生在活動中了解到生命的可貴。

②增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任心。通過這一活動，學(xué)生不僅深刻地領(lǐng)悟到了人的生命只有一次不能重來的重要性。理解了花木生命猶如自己的生命一樣需要家長、老師的悉心呵護(hù)，許多同學(xué)在活動中感受到要加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，那種厭學(xué)、消極對待失敗與挫折的心理也在活動中漸漸淡化。

二、以環(huán)境教育為切入點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點

近年來，由于人類的隨心所欲，造成空中沙塵暴揚(yáng)、濃煙滾滾，河中死魚漂蕩，污水滔滔；地上垃圾遍布，廢渣成堆，污濁的洪流不停地淌進(jìn)了大地的身軀。昆山昔日美麗的面容正在漸漸消失了，大地失去了原有的綠色，紅色、褐色、黑色的液體將我們的城市涂抹得面目全非，我們的城市正面臨著惡劣環(huán)境嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。陽澄湖水質(zhì)告急，母親河婁江水域污染，將縱橫交錯的水系也被城市建設(shè)所截斷，陽光下河面四處飄浮的油污泛出的刺眼的光芒，面對漸漸惡化的環(huán)境，我以開展以教材中的環(huán)境教育為切入點，將環(huán)境知識與環(huán)境教育相融合，開展宣傳教育活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?；顒又校瑢W(xué)生通過走近自然，認(rèn)識自然，讓他們在體會“明月松間照，清泉石上流”的清幽；聆聽“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的喧鬧；親近“春水碧如天，畫船聽雨眠”的悠閑；體味“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”的斑斕的同時，了解人類如果不加節(jié)制地亂排亂放，整個城市將成為又一個霧都。通過學(xué)生真實體會，幫助學(xué)生關(guān)注社會問題，讓知識成為他們探究的堅強(qiáng)后盾，促使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)到本領(lǐng)。在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究中團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)孩子崇尚科學(xué)，熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣。樹立正確的人生觀和價值觀，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的核心價值，不斷提升學(xué)生的社會責(zé)任感，以達(dá)到“修身，齊家，治國平天下”的核心目標(biāo)。

三、針對學(xué)生的個性特征，實現(xiàn)教師導(dǎo)師制

高中這個年齡階段已經(jīng)成為了我們每一個人在校學(xué)習(xí)和生活中的重要階段，也如同學(xué)習(xí)走路的過程，要求自己能夠真正地走自己的正路，不完全依賴于教師、父母的引導(dǎo)。這一階段，光靠調(diào)動老師教書育人的智慧是不夠的，還必須要有一個有效的制度。這個制度要針對全體學(xué)生，不讓每一位學(xué)生掉隊?；谶@樣的觀點和思考，我結(jié)合了學(xué)校所開展的“全員育人導(dǎo)師制”，所謂“全員育人”導(dǎo)師制，就是對特定的責(zé)任和對待學(xué)生作為一項常規(guī)工作和制度，導(dǎo)師必須要嚴(yán)格地履行好教書和育人兩項工作的雙重責(zé)任。導(dǎo)師需要在認(rèn)真完成學(xué)科課程教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生的個性特點，在日常生活中對所指導(dǎo)的學(xué)生給以生活關(guān)心、學(xué)習(xí)引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)、品德陶冶。

導(dǎo)師要求我們在教育和教學(xué)活動中能夠自覺地承擔(dān)一個三重的角色——就好比我們像是父母，在生活上要去體貼和關(guān)愛；要當(dāng)好良師，在學(xué)業(yè)、品德、心理等各個方面給予激勵和引導(dǎo)。具體來說，就是教育導(dǎo)師可以通過和有責(zé)任的學(xué)生日?；?，為學(xué)生”診斷””把脈””開方””領(lǐng)航”。例如，我們班還有一位同學(xué)，覺得高考時生物課只是一節(jié)考查課，所以上課?！蓖享场薄Ｗ詮膿碛辛藢?dǎo)師制以后，我經(jīng)常去家里找他談心，根據(jù)他熱愛勞動的優(yōu)勢，讓他先后擔(dān)任了班級里的勞動委員。放手就是要讓他親自負(fù)責(zé)學(xué)校的健康和衛(wèi)生。于是，他先從建設(shè)班級潔凈環(huán)境入手，再帶著同學(xué)們到包干區(qū)打掃衛(wèi)生，工作做得有聲色，經(jīng)常受到德育處的表揚(yáng)。通過暑期學(xué)習(xí)活動跟蹤和自我教育，他把自己良好的自律行為習(xí)慣完全帶到了家里，他還經(jīng)常在家里主動幫助父母做一些力所能及的益事情和勞動，學(xué)習(xí)成績也在不知不覺中逐漸提高。他的家長每次到學(xué)校來，總會夸獎學(xué)校這樣的導(dǎo)師制有針對性，幫助他們解決了困擾在他們身上多年的問題。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在經(jīng)歷生命情感體驗的過程，才能提高學(xué)生抗挫折的能力。學(xué)生的成長離不開自我經(jīng)歷生命情感的體驗，人生的道路不可能是平坦的。學(xué)生是正在成長中的人，他們身上或多或少存在某種與教育者要求相悖的行為，也就是我們經(jīng)常說的違紀(jì)學(xué)生。學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象是學(xué)生在成長過程中不可或缺的生命體驗，教師應(yīng)當(dāng)及時抓住有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識水平，使犯錯成為自身生命的體驗。從認(rèn)識錯誤中提高抗挫折能力，跨越人生的新臺階，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在經(jīng)歷生命情感體驗的過程中提高抗挫折能力的條件[1-3]。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成的思考及建議

作為一名生物教師，學(xué)校的各個班級里，每一名學(xué)生都可以在明媚陽光下努力地去追求科學(xué)真知，奉獻(xiàn)自己的一顆愛心，實現(xiàn)自我，感受成功。每個學(xué)生都應(yīng)該希望自己能以一顆樂觀寬容的心態(tài)，去正確對待別人的每一次重大錯誤和小過失，用一顆永遠(yuǎn)充滿無限期待的良好心態(tài)，去欣賞別人的每一點小小改善和進(jìn)步、包容彼此，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。只有在這樣的教育氛圍中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，學(xué)校首先所需要明確做到的就是從以下幾個主要方面進(jìn)行入手:

（一）建立了家?；悠脚_，讓家長都能參與到學(xué)生自己的成長

家?；邮钱a(chǎn)生教育合力、提高學(xué)生道德素養(yǎng)最有效的手段。家?；訛閷W(xué)生的成長提供了階梯成長的條件和動力，其最終應(yīng)落點于對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，回歸理性，促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展。通過家校互動平臺可以搭建適合學(xué)生成長與發(fā)展的階梯,德育系列活動三年計劃的穩(wěn)步實施能營造情感“場”,為學(xué)生設(shè)立發(fā)展目標(biāo)，界定學(xué)生的發(fā)展方向,幫助學(xué)生做好職業(yè)人生規(guī)劃。隨著學(xué)生年齡的增長、價值觀的逐步形成與完善,他們會獨立地思索學(xué)習(xí)的價值、人生發(fā)展的前景等。創(chuàng)設(shè)家?；悠脚_,為學(xué)生的成長搭建了階梯。讓老師成為對學(xué)生自主發(fā)展的引導(dǎo)者，心靈的培養(yǎng)者，人格的樹立者，情操的培養(yǎng)和陶冶者，讓家長成為教育實踐的參加者，學(xué)生日常生活的引導(dǎo)者，心理疏導(dǎo)者，習(xí)慣形成的監(jiān)督者。基于此，家長理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，不要再一味地管教、束縛孩子，積極與孩子建立亦師亦友的關(guān)系。第一，認(rèn)知方面。家長需要積極迎合新時代的步伐，不斷豐富自身的知識儲備，并以此來培育孩子的社會責(zé)任感；第二，行的方面。以身作則，妥善處理好鄰里關(guān)系，用自身行動給孩子樹立榜樣。唯有如此，學(xué)生才能夠在家長的帶領(lǐng)下樹立社會責(zé)任意識，進(jìn)而促進(jìn)高中生身心健康的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成檔案，讓師生與家長共同見證學(xué)生的成長

老師要密切關(guān)心和注意保護(hù)高中生的身體和精神心理健康，注重他們的思想人格道德修養(yǎng)，傾聽每個優(yōu)秀孩子的真實心聲，成為優(yōu)秀教師和高中生的一個知心人和好朋友，見證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成檔案的促進(jìn)下，能夠給高中生心理健康教育提供充足的保障，既提高教育教學(xué)工作的有效性，又能夠提高檔案工作的預(yù)測性。從客觀的角度講，高中生的心理發(fā)展是一個動態(tài)、且持續(xù)的過程，定期的心理預(yù)測和后續(xù)研究顯得尤為重要。因此，構(gòu)建學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成檔案，不斷豐富檔案的內(nèi)容，借助檔案來反饋高中生的心理成長軌跡，并為后續(xù)心理教育工作提供數(shù)據(jù)預(yù)測，從根本上提高心理教育的質(zhì)量和效果[4-5]。

五、結(jié)束語

新時期，培育高中生社會責(zé)任感是教學(xué)工作中的核心內(nèi)容，這個工作不是一蹴而就的，而是一個循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，要求學(xué)校、家庭、社會之間的相互協(xié)助。共同參與到高中生核心價值觀的養(yǎng)成工作中，幫助高中生樹立正確的思想觀念和信仰，從而為高中生身心健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。唯有如此，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的新青年，才能為建設(shè)中國特色社會主義強(qiáng)國添磚加瓦。