劉興平

（甘肅省慶陽市合水縣西華池小學(xué)，甘肅慶陽 745400）

信息化技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，具有多種優(yōu)勢，既能夠制作短小精湛的視頻課件，也可以運用多彩的景象和動聽的聲音還原教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力，降低學(xué)生單純想象所浪費的時間，幫助學(xué)生更加清楚、直接地了解所學(xué)知識和內(nèi)容。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)的必要性

（一）教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

隨著信息技術(shù)在我國的普及，教育領(lǐng)域和信息技術(shù)的結(jié)合，不僅僅是一次教學(xué)變革，也是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在信息化教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位也得到了增強(qiáng)，大大降低了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒和心理。[1]在信息化教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)知識不再局限于教材和教師的限制，更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和動手能力。同時，通過信息化教學(xué)還可以降低教師工作量，提升工作效率和效果，為學(xué)生全面發(fā)展提供了保障。

（二）營造活躍的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以教師為課堂主導(dǎo)而去設(shè)計和開展教學(xué)活動。在這種模式下，不利于學(xué)生潛能開發(fā)以及智慧思維的提升，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生在課堂中的主體地位。信息化教學(xué)活動的開展，一方面開始重視學(xué)生的主體地位；另一方面教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加有利于師生良好關(guān)系的構(gòu)建，促使課堂氛圍變得更加和諧、活躍，讓學(xué)生更加愿意主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與課堂活動。

例如，教師在教授人教版六年級上冊《少年閏土》這一節(jié)內(nèi)容時，文中寫道：“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”。雖然在教材中，有閏土的人物形象，但是，教師仍舊可以利用信息化技術(shù)中的繪畫工具，讓學(xué)生結(jié)合自身想象，以及文中對閏土的各種描述，和教師一起繪畫一副全新的“閏土形象圖”。通過師生合作的方式，既可以活躍課堂氛圍，還可以拉近師生間的感情、距離，營造出和諧、舒適、趣味的課堂氛圍，讓學(xué)生更加愿意參與課堂活動，有助于學(xué)生的思維能力、觀察能力、語言邏輯能力、想象能力等多方面能力的提升，高效推動學(xué)生全面發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息化技術(shù)，能夠?qū)⒔滩闹兴腊濉⒖菰锏膬?nèi)容，變得更加生動形象，以聲情并茂的形式展示出來，能夠有效捕獲學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生自身情感、思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，為良好教學(xué)效果的形成奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生常常受挫，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失，其根本原因在于教師無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“偉大的熱情能戰(zhàn)勝一切。因此，我們可以說，一個人只要強(qiáng)烈地堅持不懈地追求，他就能達(dá)到目的”，而信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生重構(gòu)語文學(xué)習(xí)意識。

二、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文學(xué)科作為一門語言方面的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生掌握語文知識、提升語言運用能力。而且通過學(xué)習(xí)語文知識，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握其他學(xué)科的知識、內(nèi)容、體系，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以及信息化教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的作用和意義。[2]但是，在實際教學(xué)中，大部分教師仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、模式、手段方面更加注重“教”的內(nèi)容，輕視或忽視了學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容。同時，單一性的教學(xué)手段，也不利于學(xué)生對語文知識的吸收和應(yīng)用，長此以往不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的提升。而且應(yīng)試教育思想深入人心，不僅對教師的思想帶來了極大的影響，而且學(xué)生家長同樣受到應(yīng)試教育思想的影響，在家庭學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至部分家長直接將學(xué)生任務(wù)全部定義為學(xué)習(xí)，不鼓勵和支持學(xué)生參與一切課外活動、家庭家務(wù)，一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，期望通過這種方式，幫助學(xué)生獲得良好的成績，這種思想和行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)生德智體美全面發(fā)展。另外，隨著教師年齡的增長，教學(xué)經(jīng)驗的豐富，開始出現(xiàn)部分教師對于信息化手段的應(yīng)用存在一定的認(rèn)知偏差和技能缺失等問題。因此，在運用信息化開展教學(xué)活動的時候，難以取得良好的教學(xué)效果，從而繼續(xù)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段。綜上所述，在新課改的大背景下，教師作為教學(xué)改革的設(shè)計者、執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身思想，結(jié)合學(xué)生的特點，科學(xué)、合理地運用信息化手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升以及將來的發(fā)展鋪平道路。

三、小學(xué)語文信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）完善信息教學(xué)環(huán)境，提升語文教學(xué)質(zhì)量

隨著我國信息化水平的不斷提升以及信息化的普及，教育領(lǐng)域逐漸意識到，信息化技術(shù)對教學(xué)教育的重要性及必要性。[3]近些年，越來越多的學(xué)校開始構(gòu)建屬于學(xué)校的局域網(wǎng)。同時，為了進(jìn)一步優(yōu)化信息化教學(xué)手段和措施，在信息化硬件設(shè)施方面也投資了大量的金錢和物力，為信息化教學(xué)活動的開展提供了堅實的保障。在信息化教學(xué)中，信息化手段的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越成熟，同時，隨著各類教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建，更加方便師生共享數(shù)據(jù)、在線交流。通過信息技術(shù)的有效運用，可以大大改善課堂氛圍，提升語文教學(xué)質(zhì)量和水平。促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展以及綜合能力的全面提高。

例如，教師在教授人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》這節(jié)課程的時候，可以利用信息化設(shè)備，收集、整理、播放一些威尼斯的生活片段以及風(fēng)景，讓學(xué)生結(jié)合這些視頻資料，去學(xué)習(xí)本篇文章，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中字詞句的意思及使用方法，提升學(xué)習(xí)效率和效果。同時，信息化和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，還可以讓學(xué)生充分理解《威尼斯的小艇》這篇文章中所要講述的內(nèi)容以及表達(dá)的思想情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散能力、實際聯(lián)系能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（二)建立學(xué)生自學(xué)平臺，突破學(xué)習(xí)難點重點

“自學(xué)很重要。自學(xué)歷來就是許多著名科學(xué)家以及文學(xué)家、藝術(shù)家、政治家成才的重要途徑”——周培源。自學(xué)作為學(xué)習(xí)知識的手段和途徑之一，通過自學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而且還可以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的探究意識、質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升。但是，在實際教學(xué)和生活中，小學(xué)生的自學(xué)能力并不局限于學(xué)習(xí)當(dāng)中，更多的是體現(xiàn)在小學(xué)生感興趣的課外事物上。[4]因此，在教學(xué)中教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識體系，去開展教學(xué)活動，通過多元教學(xué)活動的開展，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生自學(xué)、好學(xué)意識以及知識見解、思維認(rèn)知等。而通過自學(xué)平臺的構(gòu)建，一方面能夠?qū)⒄n堂延伸到校園以外；另一方面還可以讓學(xué)生借助自學(xué)平臺完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)中的重點，突破學(xué)習(xí)難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為學(xué)生將來穩(wěn)步發(fā)展提供了巨大的幫助。

例如，教師在教授人教版五年級上冊《泊船瓜洲》這首古詩的時候，在傳統(tǒng)教學(xué)中，就是通常會為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生思維認(rèn)知較為淺薄，只能簡單地將生字認(rèn)讀、古詩背誦當(dāng)做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。而在信息化課堂中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生安排和設(shè)計微課，讓學(xué)生利用微課去自行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容。微課教學(xué)手段的應(yīng)用，可以模擬出真實的課堂教學(xué)場景，讓學(xué)生在課堂以外的地方同樣可以享受到課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識，促進(jìn)學(xué)生對古詩文的理解和記憶。

（三）運用信息教學(xué)手段，構(gòu)建生動趣味課堂

信息化手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，其最大的特點就是能夠?qū)⒔滩闹械闹R、內(nèi)容，以更加生動、具體的方式呈現(xiàn)出來，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一化、語言性的知識描述，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在傳統(tǒng)教育中，教師通常都是以教材為課堂中心，以板書為教學(xué)手段，通過文字、語言等方式，達(dá)到傳播和教授語文知識的目的。但是，對于小學(xué)生而言，其思維、智力、經(jīng)驗等，尚處于較為薄弱的一個階段。因此，僅僅通過語言、文字，既無法幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，也無法通過空洞的語言去感悟、領(lǐng)會、體驗文學(xué)魅力，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)輕視或是抵觸語文課程的情緒。[5]而信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠?qū)⒔滩闹械闹R以聲、光、圖、像等方式立體地展示出來，而便于學(xué)生通過視覺、觸覺等直觀的方式，去體驗和感受教材中的知識和內(nèi)容。同時，通過這種方式還可以降低教師教學(xué)難度，提升學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)、語文思維、語言運用能力等多方面技能的提升和發(fā)展。

例如，教師在教授六年級下冊《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課程的時候，本節(jié)內(nèi)容屬于童話故事，故事中講述了一個小女孩被凍死的故事，也揭示了舊社會的黑暗和無情。所以，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個“真實的”故事情境。將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，采用組內(nèi)討論的方式，編演出《賣火柴的小女孩》的兒童劇。通過這種方式，既可以活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）課后作業(yè)線上批改，完善教學(xué)評價內(nèi)容

信息化教學(xué)模式的開啟，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動上，還體現(xiàn)在課后作業(yè)的批改上。在傳統(tǒng)作業(yè)批改的過程中，通常都是教師今天布置作業(yè)，明天進(jìn)行作業(yè)批改。這種傳統(tǒng)的方式，既增加了教師工作任務(wù)，也降低了教師的工作效率和質(zhì)量。雖然在一定程度上，可以起到對監(jiān)測學(xué)生知識、能力的掌握情況，但是，由于教學(xué)進(jìn)度的趕超，往往會出現(xiàn)學(xué)生對批改內(nèi)容有所疑惑的同時，教師已經(jīng)開始布置、講解全新教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生出于害羞、恐懼等心理因素的影響，不敢或也不愿向教師再詢問過去的知識和內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的積壓，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升。而通過線上作業(yè)批改的方式，能夠及時高效地掌握學(xué)生的作業(yè)完成程度，并且能夠針對學(xué)生的疑問和問題進(jìn)行及時處理，幫助學(xué)生快速、高效解決所遇到的困難和問題。而且在線上作業(yè)批改過程中，教師還可以運用圖片、表情流行語等多種方式對學(xué)生的作業(yè)提出表揚、警告，讓教學(xué)評價內(nèi)容變得生動、有趣、可愛化，更加易于學(xué)生接受。

（五）發(fā)揮信息教學(xué)優(yōu)勢，改善語文課后任務(wù)

當(dāng)前語文課業(yè)任務(wù)的設(shè)計和布置成為了教學(xué)的重難點，隨著雙減政策提出過后，大多數(shù)學(xué)生的課余時間得以放松。但是在放松過后，自制力言之不足，導(dǎo)致學(xué)生無法形成有效的學(xué)習(xí)記憶。在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息教學(xué)的優(yōu)勢，改善語文課后任務(wù)，規(guī)避書面作業(yè)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過視頻或者學(xué)習(xí)軟件對課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，以此提高教學(xué)有效性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不再局限于教材或者課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以在設(shè)計課后任務(wù)時，選擇利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索《三國演義》的動漫影視作品，截取有關(guān)“草船借箭”的部分，設(shè)計成視頻上傳到群文件中，供學(xué)生下載和觀看。學(xué)生通過視頻的觀看，不僅能夠形象地了解當(dāng)時所發(fā)生的故事的前因和后果，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)語文的獨特樂趣。在經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)過后，許多學(xué)生不再認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沉悶無趣，而是認(rèn)為語文既充滿著生機(jī)和活力，又存在著獨特的趣味。于是在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能主動通過語文信息化教學(xué)，提升自己的語文綜合水平。同時學(xué)生也認(rèn)識到，其實語文學(xué)習(xí)除了課堂學(xué)習(xí)和教材學(xué)習(xí)外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)語文知識，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形式，提升了語文信息化教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段語文知識的教授和傳播，發(fā)揮著啟迪智慧、開拓心智的作用。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)知識增長技能的基礎(chǔ)學(xué)科。但是，由于學(xué)生“貪玩心理”的影響，學(xué)生無法正視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)完成不及時等現(xiàn)象。歸其原因，在于學(xué)生思維、興趣認(rèn)知的差異性，不愿意參與枯燥性、單一、持久性課程的學(xué)習(xí)。因此教師在利用信息化手段開展教學(xué)活動的時候，首先，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；其次，結(jié)合多元化教學(xué)手段，降低課程的單一性和枯燥性；最后，教師還需要認(rèn)識到信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，并非兩個對立的模式。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式可以采用“取其精華，去其糟粕”的原則，做到新舊教學(xué)模式的有效結(jié)合和相互借鑒，從而獲得快速高效的教學(xué)效果。