孫雪騫

（聊城文軒初級(jí)中學(xué)，山東聊城 252000）

家校合作是現(xiàn)代中小學(xué)教育的需求,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新型的教育方式。當(dāng)前初中生在成長(zhǎng)成才階段會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)和不確定因素,僅憑學(xué)校教育顯然是難以達(dá)到和完善的,只有學(xué)校、家庭共同配合、相互作用、互通有無(wú),才能真正讓學(xué)生享受到教育的優(yōu)良成果,才能真正推動(dòng)教育的良性發(fā)展。初中階段是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，初中學(xué)校管理氛圍、家庭教育氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力發(fā)展等因素產(chǎn)生影響。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展，初中教師應(yīng)立足學(xué)生的整體能力發(fā)展，進(jìn)一步構(gòu)建家、校合作管理機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育工作中。但實(shí)際上，一些家長(zhǎng)并不重視學(xué)生的家庭教育，限制了家校合作共育機(jī)制的落實(shí)。為了及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，初中教師可以從建立線上家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)入手，定期開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)教育課程，以此來(lái)讓家長(zhǎng)了解家庭教育，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。還可以組織教育主題實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受正確價(jià)值理念的熏陶，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體能力發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中家校合作的原因

（一）通過(guò)家校合作提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)習(xí)中，所有學(xué)科中語(yǔ)文是最貼近我們的生活和學(xué)習(xí)的。通過(guò)家校合作可以讓家長(zhǎng)參與其中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考。相對(duì)于學(xué)校和課堂上，家長(zhǎng)可以帶著學(xué)生接觸課堂上接觸不到的事物。例如在跟父母的交流中，提升了表達(dá)和表述能力，表達(dá)和表述能力的提升也可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提升。從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，將樂(lè)趣化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）通過(guò)家校合作可以開(kāi)闊學(xué)生的視野

學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，而有限的課時(shí)也限制了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能在有限的課時(shí)中把課內(nèi)知識(shí)學(xué)完。所以學(xué)校外的語(yǔ)文知識(shí)就需要家校合作來(lái)完成，一方面家長(zhǎng)可以帶著學(xué)生出去旅游，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，在旅游的過(guò)程中，還能讓學(xué)生接觸更多的生活素材，視野的大小決定了學(xué)生描述事物的方式；另一方面，家長(zhǎng)也能夠監(jiān)督學(xué)生參與課外閱讀，學(xué)生對(duì)于老師布置的課外閱讀反饋的結(jié)果不盡人意，這樣學(xué)生可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成課外閱讀。所謂讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路就是這樣的道理。

二、家校合作在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的可行性

首先，符合當(dāng)前教育理念對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出的最新要求。在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深入的背景下，學(xué)生的整體能力發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的首要目標(biāo)，初中語(yǔ)文應(yīng)立足學(xué)生的成績(jī)提高、正確認(rèn)知的發(fā)展來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，除了教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新，家庭教育也至關(guān)重要，因此，家庭合作教育機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。在家庭合作教育機(jī)制的影響下，學(xué)生可以在家庭與學(xué)校受到熏陶，不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，并樹(shù)立正確的價(jià)值理念。以初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，一些學(xué)生由于自制力差等因素，不能很好地完成課下作業(yè)，而家長(zhǎng)則可以起到良好的指導(dǎo)作用，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

其次，符合語(yǔ)文教育理念。陶老先生曾指出，現(xiàn)代教育要注重“教與學(xué)的統(tǒng)一”，在教學(xué)中不能單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是注重學(xué)生正確價(jià)值理念的引導(dǎo)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而家校合作作為一種新的教育指導(dǎo)機(jī)制，符合這一理念。通過(guò)教師的在校指導(dǎo)與家長(zhǎng)的監(jiān)督，可以有效保證學(xué)生的正確價(jià)值理念發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視家校合作的落實(shí)，在提升自身重視程度的同時(shí)，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)，通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、線上時(shí)時(shí)溝通等方式及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想理念，使其重視家校合作共育。同時(shí)，也可以進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，例如，核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)等，從而保證對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供充分保障。

最后，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展。初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、正確價(jià)值理念發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性引導(dǎo)，促使學(xué)生正確價(jià)值理念以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，家校合作共育理念應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生在家長(zhǎng)以及教師的合理引導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其自身價(jià)值理念也會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。以文言文閱讀為例，筆者所在班級(jí)學(xué)生文言文閱讀整體水平不高，為解決這一問(wèn)題，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，建立微信群、QQ群等，定期上傳相關(guān)資料，由家長(zhǎng)監(jiān)督引導(dǎo)，使學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，以此來(lái)提升本班學(xué)生的文言文閱讀水平。

三、家校合作共育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展來(lái)講，家校合作共育不光是一種教育理念，同時(shí)也是一種教學(xué)指導(dǎo)方式，更是現(xiàn)代教育背景下語(yǔ)文教師的追求。其實(shí)這家校合作方面，政府也應(yīng)該提供相應(yīng)的扶持政策，只有政府對(duì)家校合作保持積極的推進(jìn)態(tài)度，才能提高家長(zhǎng)對(duì)家校合作的信任度和參與感。教育局也要對(duì)于家校合作進(jìn)行監(jiān)督和審查，對(duì)于一些無(wú)效合作的學(xué)校進(jìn)行批評(píng)，共同推進(jìn)初中語(yǔ)文教育的發(fā)展。

通過(guò)不斷的實(shí)踐與改善，家校合作教育機(jī)制進(jìn)一步發(fā)展，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，又提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育監(jiān)督的重要性。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，樹(shù)立正確的價(jià)值理念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但目前，一些家長(zhǎng)并不重視學(xué)生的指導(dǎo)工作，認(rèn)為這些工作應(yīng)由教師來(lái)完成，使得學(xué)生的能力發(fā)展受到限制，為改善這一現(xiàn)狀，使家長(zhǎng)重視家校合作共育的重要性，并進(jìn)一步提升教師自身的能力，可以從以下幾點(diǎn)入手。

四、家校合作在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）依托信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作教育平臺(tái)

為進(jìn)一步落實(shí)家校共育機(jī)制，有力推動(dòng)初中生的整體發(fā)展，首先是需要教師與家長(zhǎng)之間建立緊密的聯(lián)系，并及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，使教師與家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而更為準(zhǔn)確地分析問(wèn)題發(fā)生的原因，并以此為依據(jù)，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)方案，從而解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體而言，初中語(yǔ)文教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建時(shí)時(shí)交流平臺(tái)，建立微信群、QQ群等，定期將學(xué)生的成績(jī)、德育思想情況進(jìn)行匯總并上報(bào)，進(jìn)一步提升家校共育機(jī)制的時(shí)效性。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)也方便向教師詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣雙方能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們成長(zhǎng)以及心理健康方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而將其消滅的萌芽狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。例如，我班一學(xué)生小明，在第二學(xué)期期中考試中成績(jī)并不理想，并出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。筆者細(xì)致分析學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)其在文言文閱讀、作文等板塊存在不足。于是筆者針對(duì)小明出現(xiàn)的問(wèn)題，每天為家長(zhǎng)發(fā)送練習(xí)題，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成，并告訴家長(zhǎng)予以學(xué)生一定的心理指導(dǎo)。通過(guò)筆者與家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)，小明的文言文閱讀水平顯著提升。再如，筆者還建立線上知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期將教育優(yōu)秀文章、優(yōu)秀視頻與理念等進(jìn)行上傳，家長(zhǎng)則可以依據(jù)自身需求，從而選擇自己想要了解的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的關(guān)注。這樣一來(lái)，也充分體現(xiàn)了家校共育的即時(shí)性，如果問(wèn)題出現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)雙方可以通過(guò)電聯(lián)、視頻通話(huà)等進(jìn)行溝通，這樣能夠打破時(shí)空限制，有效提升學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通效率，從而在益于踐行家校共育理念的基礎(chǔ)上大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理認(rèn)知。

（二）落實(shí)家訪工作，制定家校共育方針

從整體角度來(lái)看，為進(jìn)一步落實(shí)家校共育機(jī)制，家訪是極為重要的環(huán)節(jié)，是踐行家校共育的重要表現(xiàn)，也是強(qiáng)化家校共育合理的有效方式之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，為進(jìn)一步深化家校合作共育機(jī)制，一方面能教師可以先與學(xué)生進(jìn)行思想交流，從而深度挖掘在成績(jī)、思想認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以此來(lái)制定家訪計(jì)劃；另一方面，教師可以對(duì)家長(zhǎng)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存現(xiàn)的問(wèn)題，如文言文閱讀基礎(chǔ)不牢固、詩(shī)詞背誦時(shí)注意力不集中等問(wèn)題，家長(zhǎng)也能夠切身感受教師對(duì)學(xué)生整體能力提升的關(guān)注，無(wú)形中轉(zhuǎn)變自身只關(guān)注孩子成績(jī)的落后教育觀念，從而助力孩子的全面成長(zhǎng)。在平時(shí)德育工作中，教師可以針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況制定家訪計(jì)劃，具體可以每星期選擇一名學(xué)生到其家里進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和條件。

同時(shí)，考慮到家庭情況比較特殊的學(xué)生，如單親家庭、留守兒童、存在思想道德問(wèn)題的學(xué)生等，他們由于性格孤僻，其語(yǔ)言表達(dá)能力可能不如其他學(xué)生，教師可以針對(duì)特殊學(xué)生制定相應(yīng)的家訪計(jì)劃，使家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，讓孩子充分感受到教師與家長(zhǎng)對(duì)他們的深切關(guān)愛(ài)，促使他們突破心理上的壁壘，主動(dòng)向家長(zhǎng)和教師打開(kāi)心扉，從而投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（三）組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的教育水平

在素質(zhì)教育不斷深入的大背景下，一些家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到家校共育機(jī)制落實(shí)的重要性，并付諸行動(dòng)。但受以往認(rèn)知以及思想上的束縛，或受限于自身素質(zhì)和教育方式，難以保障學(xué)生的成績(jī)提升與思想理念提升，從而限制了家校共育機(jī)制的發(fā)展。為此，語(yǔ)文教師在平時(shí)做好家校之間的溝通工作之外，還應(yīng)定期組織家長(zhǎng)參與語(yǔ)文素養(yǎng)培訓(xùn)，逐步提升家長(zhǎng)自身的道德素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的指導(dǎo)能力，進(jìn)而有效提升家校共育的實(shí)效性。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以每個(gè)月組織一場(chǎng)以家庭教育為主題的指導(dǎo)活動(dòng)，例如，道德理念培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、民族傳統(tǒng)文化滲透等，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)可行的家庭教育培訓(xùn)方案，召集家長(zhǎng)積極參與其中，以此來(lái)發(fā)展家長(zhǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生可以在正確理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。這樣一種以課堂形式開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)的方式，能夠促使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解家校共育的價(jià)值，提升他們的思想道德教育水平。

（四）開(kāi)展校外活動(dòng)，進(jìn)一步提升合作教育實(shí)效

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，講究“理實(shí)一體化”，需要學(xué)生將自身所學(xué)進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師在聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，在重視理論知識(shí)傳授的同時(shí)還應(yīng)組織校外實(shí)踐活動(dòng)。

例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與德育實(shí)踐活動(dòng)，真正將德育落到實(shí)處，在加深學(xué)生德育認(rèn)知的基礎(chǔ)上提升家校共育的實(shí)效性。筆者曾組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^進(jìn)行參觀，在參觀完之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇心得體會(huì)，并上傳至微信群，筆者還挑選出優(yōu)秀文章，在群里對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，還可以利用周末時(shí)間與家長(zhǎng)共同策劃活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到孤寡老人家里進(jìn)行慰問(wèn)，幫他們掃院子、做飯、整理房間，讓孩子們做一些力所能及的事情，促使他們切實(shí)體會(huì)到幫助他人的獲得感與幸福感，培養(yǎng)其助人為樂(lè)的良好品質(zhì)[1-3]。

（五）以名師工作室為載體，推動(dòng)家庭教育工作發(fā)展

在當(dāng)前的教育背景下，名師工作室是當(dāng)前新興教師培訓(xùn)和自我提升機(jī)制，一些學(xué)校開(kāi)始逐漸重視教師教育理念的更新與完善，并定期組織教師參與當(dāng)?shù)孛麕煿ぷ魇遗嘤?xùn)，了解最先進(jìn)的一些教育理念、中考革新、溝通技巧等理念，從而提升本校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第一，可以選拔本校專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職家庭教育培訓(xùn)員，定期向教師、家長(zhǎng)講解青少年教育理念，根據(jù)本校一些典型學(xué)生教育案例進(jìn)行分析，以此來(lái)提升教師自身的教育素養(yǎng)。第二，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┟麕?、?zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師擔(dān)任校外家庭教育指導(dǎo)教師，定期開(kāi)展心理健康測(cè)試、線上青少年家庭教育講座、班主任論壇沙龍等活動(dòng)，立足以更為專(zhuān)業(yè)化的角度指導(dǎo)我校的家庭教育工作。例如，我校會(huì)定期組織線上家長(zhǎng)教育講座、班主任家訪、班級(jí)家委會(huì)講解家長(zhǎng)和孩子溝通技巧，讓家庭教育更加人性化[4-6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)義務(wù)教育的這種大班教學(xué)，要想初中語(yǔ)文教育有更好的提升，推動(dòng)家校合作勢(shì)在必行。采用合理的家校合作方式，可以在減少學(xué)校教學(xué)壓力的同時(shí)，又能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況給出不同的學(xué)習(xí)建議，這也是因材施教的一種方式。另外家長(zhǎng)也應(yīng)該更加重視學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的表達(dá)能力和理解能力，為其以后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。家校合作共育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有積極影響。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)立足學(xué)生的整體能力提升和語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，制定行之有效的計(jì)劃，以此來(lái)推動(dòng)家校合作共育和語(yǔ)文教學(xué)的充分結(jié)合。