趙凡

(甘肅省民勤實驗中學(xué),甘肅武威 733300)

特殊學(xué)生顧名思義就是指身心缺陷、偏激、抑郁、自閉、精神病、單親家庭等心理問題、身體疾病、特殊家庭的學(xué)生。他們與普通學(xué)生相比而言，對待勞動的態(tài)度、習(xí)慣和品質(zhì)等方面有所欠缺，為提高特殊學(xué)生的勞動技能和勞動品性，要重視三方協(xié)同教育，重視家庭教育引導(dǎo)，充分認(rèn)識家庭在其中的地位和作用，從而通過多元教學(xué)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)特殊學(xué)生身心健康全面發(fā)展，提高勞動素質(zhì)。

一、家庭在三方協(xié)同的特殊學(xué)生勞動教育中的地位

（一）學(xué)校教育和社會教育的基石

由于特殊學(xué)生生理和心理的特殊性，無論是進(jìn)行學(xué)校教育，還是進(jìn)行社會教育，只有在清楚地了解他們的心理以及身體健康成長的需求后，才能制定相應(yīng)的教育策。而家庭教育作為特殊學(xué)生一直以來生活、學(xué)習(xí)和成長的基地，家長教育理念和教學(xué)方法都會影響特殊學(xué)生對勞動的看法，為此，要想在三方協(xié)同教育過程中，提高特殊學(xué)生的勞動技能和勞動品質(zhì)，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基石，要重視和家長交流溝通，在了解特殊學(xué)生勞動情況的基礎(chǔ)上，為其制訂對應(yīng)的勞動內(nèi)容，以促進(jìn)特殊學(xué)生健康成長發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計教育活動，促進(jìn)健康成長發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的第一任老師

俗話說人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。說的就是人剛出生的時候本性都是善良的，性情也會很相似，只是隨著環(huán)境的變化，導(dǎo)致出現(xiàn)差異。而人剛出生到入學(xué)學(xué)習(xí)之前，最先接觸的就是家庭環(huán)境，父母作為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長的第一任老師，一言一行、一舉一動都會影響學(xué)生的思想、行為、道德品質(zhì)。對特殊學(xué)生而言，亦是如此，由于其特殊性，更加需要家長耗費更多的心力和精神去照顧、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生；對特殊學(xué)生教育而言，家庭在三方協(xié)同教育中，起到了引導(dǎo)的作用，是學(xué)生的第一任老師，同時也是學(xué)校教育和社會教育進(jìn)行精準(zhǔn)教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)。

（三）促其發(fā)展、誘其提升的教育基地

家庭教育具有連續(xù)性，在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺中進(jìn)行的。特殊學(xué)生對比其他學(xué)生而言，更需要家長的支持和鼓勵，他們對家更加具有依賴性和信任感，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校、社會中接受教育的時候，課后家長可以參與其中，為其進(jìn)行延伸，不僅可以推動教育的發(fā)展，還可以提高教育的育人效果，例如，在勞動、品德教育中，學(xué)校可以立足校園、生生合作勞動為核心展開，社會可以立足社會實踐勞動而展開，家庭可以從自我、家人共同勞動、責(zé)任勞動而展開，從小見大，全面深化，從而促進(jìn)全面發(fā)展，誘導(dǎo)學(xué)生對此次活動有一個深入的認(rèn)識。由此可見，家庭在三方協(xié)同教育中有著積極的促進(jìn)作用、連續(xù)作用，是培養(yǎng)特殊學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育基地。

二、家庭在三方協(xié)同的特殊學(xué)生勞動教育中的作用

（一）有利于化解特殊學(xué)生的不良情緒

特殊學(xué)生由于身體方面或者家庭方面的殘缺，很容易產(chǎn)生不良興趣，心理素質(zhì)也比較低，而勞動教育倡導(dǎo)強調(diào)學(xué)生主動實踐能力，是以“做”為前提進(jìn)行的教育。同時，基于三方協(xié)同教育下的特殊學(xué)生勞動教育，在設(shè)計課程內(nèi)容和課程活動的時候，是基于特殊學(xué)生實際情況設(shè)計的，具有較強的針對性和娛樂性，既可以放松學(xué)生的身心，又可以培養(yǎng)勞動技能，使其通過動手操作、勞動實踐，在與他人合作的過程中，放下心中的戒備，從而達(dá)到愉悅身心、轉(zhuǎn)化不良情緒的教學(xué)目的。

（二）有利于完善特殊學(xué)生的人格品質(zhì)

勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣、勞動技能、勞動品德的重要課程，學(xué)生對待勞動的態(tài)度、習(xí)慣、品質(zhì)、行為方式等需要通過課堂外的各種活動、實踐來加以培養(yǎng)，需要通過反復(fù)經(jīng)歷、體驗，最終成為習(xí)慣或品性。而基于家庭的三方協(xié)同的特殊學(xué)生勞動教育，是以特殊學(xué)生的特殊性為核心，通過向家長了解其特性，然后借助三方協(xié)同教育，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)，其最終的目的是促進(jìn)特殊學(xué)生健康成長發(fā)展，提高特殊學(xué)生的社會適應(yīng)能力。為此，在設(shè)計勞動課程的時候，應(yīng)充分融合特殊學(xué)生的品格、習(xí)慣、道德素養(yǎng)等內(nèi)容，旨在通過勞動實踐，提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)，為特殊學(xué)生成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，家庭在三方協(xié)同的特殊學(xué)生勞動教育中，對完善學(xué)生人格發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

三、家庭在三方協(xié)同的特殊學(xué)生勞動教育中的對策

（一）構(gòu)建三方協(xié)同平臺，促使家長轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造良好勞動環(huán)境

家庭教育是社會教育和學(xué)校教育的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的第一任老師。對特殊學(xué)生勞動教育而言，要想提高學(xué)生的勞動品德，樹立正確的勞動價值觀，家長教育觀念和教育方法非常關(guān)鍵，它無時無刻都會影響學(xué)生對勞動的態(tài)度。為此，可以構(gòu)建三方協(xié)同平臺，在交流、溝通中為家長提供新的教育路徑和新的教育理念，引導(dǎo)其為學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境。例如，可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建三方協(xié)同共育平臺，在平臺中以家庭教育為基礎(chǔ)，先讓家長說一說自己對學(xué)生的教育理念并教育方法，介紹學(xué)生的勞動情況，在教育心得共享的過程中，結(jié)合特殊學(xué)生的實際情況和家長教育觀念為輔助，在平臺中向家長及時推送最新的勞動教育觀，介紹勞動教育的價值，以及能夠吸引特殊學(xué)生參與勞動的方法，引導(dǎo)家長閱讀針對特殊學(xué)生的勞動教育資料，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中，促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵家長做學(xué)生的榜樣，做學(xué)生的伙伴，和學(xué)生一起參與勞動。同時，在該過程中，教師可以引導(dǎo)家長表達(dá)自己對于勞動設(shè)計的想法和見解，協(xié)商可行性，教師可以在此及時應(yīng)用社會資源和學(xué)校課程資源為輔助，優(yōu)化勞動活動內(nèi)容，例如，家長、學(xué)校、社會可以將疫情、家庭、生活變?yōu)檎n堂，播放疫情期間防疫小視頻，在觀看的過程中，鼓勵家長和學(xué)生共同參與家庭衛(wèi)生勞動，在居家清潔整理的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境，從個人健康衛(wèi)生到日常家務(wù)，促使特殊學(xué)生學(xué)會自理，讓學(xué)生在勞動中強身健體，在勞動中形成良好衛(wèi)生習(xí)慣。這樣既可以創(chuàng)新家長教育理念，又可以發(fā)揮家庭教育獨特的教育價值，提高特殊學(xué)生的勞動能力。

（二）建立學(xué)生勞動檔案，明確共同教育目標(biāo)，提高勞動教育質(zhì)量

對特殊學(xué)生而言，要想提高學(xué)生的勞動品質(zhì)，增強勞動教育質(zhì)量，對特殊學(xué)生進(jìn)行摸底排查是非常關(guān)鍵的，這也是三方協(xié)同教育的基礎(chǔ)。為此，可以利用信息技術(shù)手段，建立學(xué)生勞動檔案，從而明確每個學(xué)生的教育目標(biāo)和要求，然后充分利用勞動實踐課對學(xué)生進(jìn)行有效的勞動教育。例如，在對特殊學(xué)生進(jìn)行勞動教育的時候，可以依據(jù)特殊學(xué)生的特殊性建立檔案，在群體分類的基礎(chǔ)上，就學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動品德等進(jìn)行量化展示，根據(jù)學(xué)生在勞動教育方面的發(fā)展，設(shè)計不同的勞動課程，讓家長和學(xué)校教師以及社會成員共同參與此次教育引導(dǎo)。可以根據(jù)三方協(xié)同教育平臺為輔助，鼓勵家長在交流群中，上傳學(xué)生在參與社會勞動、家庭勞動方面的視頻或圖片，同時教師也可以在此平臺分享學(xué)生在學(xué)校參與勞動情況和學(xué)習(xí)、生活、交友情況。在共享的過程中，通過學(xué)校教育和社會相關(guān)部分的參與，和家長建立聯(lián)系，為該生制定明確的教育目標(biāo)，某特殊學(xué)生勞動品德有所欠缺，那么，在進(jìn)行勞動教育的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)家樂參與勞動實踐，通過家長陪同和教師引導(dǎo)，和特殊學(xué)生一起共同采摘水果蔬菜、制作食品，在勞動實踐、合作參與的過程中，通過真實體驗，使其珍惜勞動成果，學(xué)會與人交往。這樣既可以提高勞動教育的質(zhì)量，又可以幫助學(xué)校和家長認(rèn)識學(xué)生的成長發(fā)展軌跡，真正落實以人為本，使教育方法和教育模式能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提高教育的高效性。

（三）開展綜合實踐活動，提供勞動教育場所，培養(yǎng)健康勞動品德

勞動教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動品德，在做的過程中，通過人與人之間的相互合作、溝通交流等，完善特殊學(xué)生的人格，樹立健康的勞動觀和生活觀。為此，可以通過三方協(xié)同教育開展綜合實踐活動，通過發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的職能，為其提供良好的勞動場所，提高特殊學(xué)生的勞動教育質(zhì)量。例如，在此次勞動教育過程中，家長要為學(xué)生樹立崇尚勞動的家風(fēng)，利用家庭教育，為其提供良好的勞動場所。家長可以和孩子一起規(guī)定一個特殊的家庭勞動節(jié)，鼓勵學(xué)生和父母一起做美食、打掃衛(wèi)生，使學(xué)生在勞動的過程中體驗成功的喜悅和滿足感，以此來樹立良好的榜樣，在潛移默化中，樹立崇尚勞動的家風(fēng)。同時，在此次勞動過程中，家長要注意對特殊學(xué)生進(jìn)行鼓勵、賞識點評，例如，“你做得非常好，原來你才是我們家的小能手啊”也可以為其提供獎勵，滿足學(xué)生一個心愿等，肯定其努力的成果，培養(yǎng)特殊學(xué)生的自信心。隨后，家長將此次勞動情況在平臺中共享，通過三方協(xié)同教育為輔助，依據(jù)學(xué)生具體勞動實踐情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法和教育方案，在勞動中體驗快樂與收獲并進(jìn)行交流探討。通過協(xié)同交流探尋適合特殊學(xué)生的勞動場所，為特殊學(xué)生提供特殊勞動，如開展社會綜合實踐活動，鼓勵社會第三方提供幫助，促使家長和學(xué)校教師做社會教育的合作者，引導(dǎo)特殊學(xué)生參與公益性的捐助活動，讓特殊學(xué)生通過動手實踐制作精美作品，在該活動上進(jìn)行拍賣，將所獲得的禮品捐助需要的人，促使特殊學(xué)生感受自己在社會中的價值，認(rèn)識自己勞動的價值，這樣既可以提高特殊學(xué)生的勞動自信心，又可以培養(yǎng)良好的勞動品德，提高勞動教育價值。

（四）構(gòu)建多元評價體系，關(guān)注學(xué)生勞動過程，樹立正確的勞動觀

評價是教育教學(xué)過程中的重要組成部分，為下一步教育工作的開展提供了方向。為此，在特殊學(xué)生勞動教育中，要充分調(diào)動學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方的參與，構(gòu)建多元評價體系，在多主體、多方法、多內(nèi)容評價中，通過信息反饋，認(rèn)識特殊學(xué)生勞動情況，為每一個特殊學(xué)生提供精準(zhǔn)的培養(yǎng)方案，關(guān)注勞動體驗感，幫助其樹立正確的勞動觀，讓特殊學(xué)生能夠自主、主動參與勞動中去。例如，特殊學(xué)生在完成某項勞動的時候，為促使下一步工作的開展更加有效，促進(jìn)特殊學(xué)生健康發(fā)展，為其樹立正確的勞動觀，要關(guān)注學(xué)生的勞動過程，注重勞動體驗感，從以下幾方面進(jìn)行評價：

首先，在評價主體上，要立足多元。鼓勵家長、社會人員和學(xué)校教師、其他學(xué)生共同參與。展示學(xué)生的勞動過程，通過視頻或者圖片或者教師介紹等，讓家長、學(xué)生和社會人員認(rèn)識該生在勞動過程中的表現(xiàn)，以及勞動前和勞動后的變化，在對比的過程中，肯定學(xué)生的勞動成果，關(guān)注過程點評，開展線上點評時，引導(dǎo)多主體共同參與。

其次，在評價方法上，要立足多元。除了勞動過程中的紙質(zhì)點評以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在生生評價的過程中，提高對自我的認(rèn)識，對他人的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動是每一個人的義務(wù)和責(zé)任，認(rèn)識勞動對自我成長的價值，同時還要重視信息技術(shù)的利用，開展在線點評，讓更多人員參與到評價中，從而促使教學(xué)更加客觀、有效[1-4]。

最后，在評價內(nèi)容上，要立足多元?？梢栽O(shè)計評價量化表，從勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動品德、勞動能力等方面進(jìn)行多元點評，做到全面、有效。

通過多元點評體系的構(gòu)建，切實有效做到關(guān)注學(xué)生勞動過程，然后依據(jù)評價信息的反饋，創(chuàng)新勞動路徑和勞動課程，樹立新的勞動觀，促使特殊學(xué)生在勞動中提高自己的能力，促進(jìn)社會化發(fā)展。

四、結(jié)束語

家庭在三方協(xié)同教育中起到了重要的促進(jìn)作用，對特殊學(xué)生而言，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要環(huán)境，父母是學(xué)生的第一任老師。為此，在三方協(xié)同教育中，對特殊學(xué)生進(jìn)行勞動教育，要重視家長教育觀念的優(yōu)化，明確共同教育目標(biāo)，提供勞動教育場所，關(guān)注學(xué)生勞動體驗。在了解特殊學(xué)生生理、心理發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，通過勞動教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。