呂全心

(濟(jì)南大學(xué)城實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué),山東濟(jì)南 250300)

一、案例背景

由于濟(jì)南市初中化學(xué)的考查方式為學(xué)業(yè)水平考試，不計(jì)入中考總分，只劃分等級(jí)，學(xué)生在初中建立的化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)入高中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面知識(shí)欠缺、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)較差便開始逐步顯現(xiàn)出來。同時(shí)由于目前高考政策的要求，不再是大文科或者大理科，進(jìn)入高中后，學(xué)生就面臨選課走班的選擇，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生一開始就存在一種現(xiàn)象“我將來不選考化學(xué)學(xué)科，那么干脆就不學(xué)化學(xué)了”，從一開始直接放棄化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，縱使任課教師如何勸誡，起到的效果也是微乎其微。上述現(xiàn)象的存在確實(shí)給目前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來不少的問題。作為任課教師，我的課堂我做主，我們只有從做好自己的本職工作入手，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了將來的高考，更重要的在于認(rèn)識(shí)化學(xué)，尊重科學(xué)，敬畏自然，讓學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，從思想上重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡化學(xué)學(xué)科；二是把自己的課堂變成讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的戰(zhàn)略主陣地，通過每一堂化學(xué)課，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到化學(xué)的奇妙，感悟到化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而逐步改變目前對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)生整體的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者在平時(shí)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，著重對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了探索。

二、案例描述

只有讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才能夠較好掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力和基本能力。然而想要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，然而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就是首當(dāng)其沖的必要條件。古代圣賢曾講“予人以魚，不如授人以漁”。葉圣陶先生也曾說“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。我們?cè)谙驅(qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，若能在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上下功夫，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也可以提高任課教師自己的教學(xué)水平和管理能力，實(shí)現(xiàn)任課教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，一起提升的效果。

通過觀察和分析，我們可以將學(xué)生分為以下三種類型：一種是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，例如課上聽講不認(rèn)真，或者課上做別的學(xué)科作業(yè)，課后做作業(yè)拖拉乃至抄襲，或干脆不完成，在考試中成績(jī)較差的學(xué)生；一種是學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，課上滿足于能夠基本聽得懂、能勉強(qiáng)做對(duì)練習(xí)題、勉強(qiáng)通過單元測(cè)試，缺乏預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生；一種是有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，能獨(dú)立思考問題、完成作業(yè)，遇到困難能夠善于借助同學(xué)或任課教師的支持解決問題，在各種測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)水平也就大不相同，在測(cè)試中的成績(jī)也就不同，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生之間的差距就慢慢地加大。學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的效率低下，課堂學(xué)習(xí)效果不佳，課下更無(wú)學(xué)習(xí)效率可談，導(dǎo)致在學(xué)期末的測(cè)試中不能取得優(yōu)異成績(jī)，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果不能改變，那么將使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要。

三、案例分析

作為化學(xué)教師，筆者從以下幾個(gè)方面嘗試著去做，并且發(fā)現(xiàn)效果較好。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)與課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)學(xué)科每周3課時(shí)，由于課程的安排，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：上節(jié)課講的內(nèi)容，當(dāng)我們下次上課時(shí)學(xué)生就已經(jīng)忘了上節(jié)課所講的內(nèi)容。由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，不能夠及時(shí)地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，這就讓課堂變得非常地被動(dòng)。于是筆者先從注重培養(yǎng)學(xué)生“兩個(gè)十分鐘”的習(xí)慣入手。

“兩個(gè)十分鐘”是指課前十分鐘和課后十分鐘。課前十分鐘指讓學(xué)生利用自習(xí)課或者其他時(shí)間，抽出十分鐘回顧上一節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)將要講的知識(shí)瀏覽一遍，做到心中有數(shù)；課后十分鐘是指，利用自習(xí)課或其他時(shí)間抽出十分鐘把當(dāng)天課堂上學(xué)過卻又沒有掌握的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，并且注意熟記相關(guān)知識(shí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。一旦讓學(xué)生養(yǎng)成了課前及時(shí)預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，當(dāng)下次上課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)你和學(xué)生的課堂變得那么和諧流暢，彼此之間是那么天衣無(wú)縫。

（二）巧用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

重視課前預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，充分運(yùn)用課前預(yù)習(xí)學(xué)案，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也能夠較好地提高學(xué)習(xí)效率。在上課的前一天，讓課代表提前將筆者精心編寫好的預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，由于在學(xué)案中注明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案內(nèi)容提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)有目地進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)自然就能夠事半功倍。除了運(yùn)用預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)外，同時(shí)注重課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如讓學(xué)生在讀課本時(shí)用筆勾畫出書中的重點(diǎn)內(nèi)容；對(duì)理解不了的問題，用筆記下自己存在的疑問等，通過讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中逐步掌握正確的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過針對(duì)性預(yù)習(xí)，學(xué)生不但能夠知道課上將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，也會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生帶著問題參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)讓學(xué)生帶有非常明確的目標(biāo)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)以期解決那些疑難問題。這樣從某種程度上就改變了學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而興趣盎然，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）養(yǎng)成認(rèn)真聽講，及時(shí)歸納總結(jié)，仔細(xì)整理課堂筆記的習(xí)慣

高中化學(xué)的基本知識(shí)較為零碎，特別是必修1、必修2兩冊(cè)課本中有很多知識(shí)需要記憶，并且課本在呈現(xiàn)知識(shí)的時(shí)候較為零散。這就需要教師，在授課時(shí)及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，以便孩子們較為系統(tǒng)地整理并進(jìn)行記憶。課堂上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。每次上課都要求學(xué)生在聽課的時(shí)候，手里拿著筆，同時(shí)草稿本或者筆記本放在眼前手邊。在聽老師講課時(shí)，眼睛注視老師；嚴(yán)格按照老師的指令進(jìn)行行動(dòng)。每節(jié)課都對(duì)這些事情進(jìn)行強(qiáng)化，并且及時(shí)抽查學(xué)生筆記的整理情況。對(duì)認(rèn)真整理筆記的學(xué)生進(jìn)行量化加分并表?yè)P(yáng)，對(duì)于敷衍了事的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指正并單獨(dú)交流幫助其改正。通過一段時(shí)間的強(qiáng)化，大部分曾經(jīng)不認(rèn)真聽課不認(rèn)真記筆記的學(xué)生都改變了以往的習(xí)慣。

（四）強(qiáng)化高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

針對(duì)部分學(xué)生不喜歡做作業(yè)，把做作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，我的解決方法是，首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況分層次布置作業(yè)；其次是將每次課后作業(yè)量控制在三十分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成，只有學(xué)生覺得容易完成才樂意去做；再次只要布置作業(yè)就必批改、必反饋、必寫激勵(lì)語(yǔ)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生們?cè)诿看紊辖蛔鳂I(yè)后都期待著盡快看到老師精心批改后的作業(yè)，認(rèn)真完成作業(yè)就成了學(xué)生的習(xí)慣。

（五）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣

化學(xué)用語(yǔ)既是表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的工具，也是在國(guó)際上進(jìn)行交流的化學(xué)語(yǔ)言，還是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要組成部分。學(xué)生如果想要輕松地完成化學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么就必須熟練地掌握化學(xué)用語(yǔ)，能夠會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用，了解它們所表示的化學(xué)意義。

其身正，不令而行，教師自身的化學(xué)用語(yǔ)更需要規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣，教師在教學(xué)中要做到“三要”：一要注意學(xué)法指導(dǎo)；二要規(guī)范使用；三要練習(xí)常態(tài)化。所謂學(xué)法指導(dǎo)就是我們?nèi)粘Ｔ诮虒W(xué)中向?qū)W生傳授正確學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的方法。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原知識(shí)時(shí)，嚴(yán)格按照課本中給出的分析氧化還原反應(yīng)的例子進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上對(duì)照例題進(jìn)行變式練習(xí)，通過實(shí)物投影進(jìn)行訂正糾錯(cuò)。再如，在講元素周期表時(shí)，教給學(xué)生如何去畫周期表，并請(qǐng)同學(xué)在黑板上進(jìn)行繪制，對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)更正。從初中進(jìn)入高中后，一節(jié)課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式是過去初中化學(xué)的幾倍，化學(xué)方程式的記憶成了大部分學(xué)生的噩夢(mèng)，教師可采用以下三種方法教給學(xué)生書寫記憶化學(xué)方程式：一是結(jié)合化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象記憶：例如，銅與濃硝酸的反應(yīng)，金屬銅逐漸溶解，溶液逐漸變成藍(lán)綠色，試管中產(chǎn)生紅棕色的氣體；反應(yīng)物只有銅和濃硝酸，藍(lán)綠色溶液是硝酸銅溶液，紅棕色氣體是二氧化氮?dú)怏w，同時(shí)有水生成。二是注重特殊化學(xué)方程式系數(shù)的記憶：例如，過氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)，可以讓學(xué)生記憶“2.2.2.1”；過氧化鈉和水的反應(yīng)，可以讓學(xué)生記憶“2.2.4.1”。三是借助于反應(yīng)規(guī)律記憶。例如，結(jié)合氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律，書寫、記憶化學(xué)方程式比較容易。例如，濃硝酸和碳反應(yīng)，根據(jù)氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律，知道濃硝酸在反應(yīng)中被還原為二氧化氮，碳單質(zhì)被氧化為正四價(jià)，分析反應(yīng)物只能為二氧化碳，結(jié)合元素守恒產(chǎn)物中必有水。規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)，就是要求學(xué)生在平時(shí)完成作業(yè)以及課堂回答問題時(shí)正確使用化學(xué)用語(yǔ)。課堂中注重化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范要求。充分利用實(shí)物投影以及多媒體設(shè)備及時(shí)糾正學(xué)生在化學(xué)符號(hào)使用中存的問題。例如，元素符號(hào)中大小寫的區(qū)分、上下標(biāo)的規(guī)范、化學(xué)方程式的配平、反應(yīng)條件以及生成物的狀態(tài)等。課堂練習(xí)常態(tài)化，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生形成規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)解答問題的良好習(xí)慣。

（六）實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄浅Ｖ匾淖饔谩Ｔ谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。一般按照實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的順序進(jìn)行觀察。（1）實(shí)驗(yàn)前：①反應(yīng)物的物理性質(zhì)（例如，顏色、狀態(tài)、氣味等）②反應(yīng)條件（例如，是否加熱、通電等）。③實(shí)驗(yàn)裝置（采用何種反應(yīng)裝置、凈化裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等）。④操作順序（組裝實(shí)驗(yàn)裝置、檢驗(yàn)裝置氣密性、添加藥品等）。⑤其他（例如，藥品的用量、藥品的狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等）。（2）實(shí)驗(yàn)中：化學(xué)反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象（例如，溶液顏色變化、固體的溶解、氣體生成、沉淀析出、發(fā)光放熱燃燒等）。(3)實(shí)驗(yàn)后：①是否有新物質(zhì)生成。②新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等。③儀器拆分順序（從上到下、從左到右）。④儀器整理等。物質(zhì)的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）→實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和操作→反應(yīng)物→物質(zhì)的變化→生成物。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)精準(zhǔn)記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)現(xiàn)象的好習(xí)慣，不能只記錄明顯的現(xiàn)象，而忽略不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不能依靠回憶來填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄。例如，做銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)從以下三個(gè)方面觀察：①實(shí)驗(yàn)前：銅絲是紫紅色的金屬單質(zhì)，濃硫酸是無(wú)色油狀液體，品紅溶液是紅色的溶液；②實(shí)驗(yàn)中：銅絲與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生無(wú)色氣體，硫酸溶液由無(wú)色逐漸變?yōu)楹谏?，產(chǎn)生的氣體使品紅溶液褪色；③實(shí)驗(yàn)后：銅絲表面有腐蝕現(xiàn)象，濃硫酸變成黑色，品紅溶液褪色，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，將黑色溶液倒入適量水中稀釋后變?yōu)樗{(lán)色溶液。每次課堂演示實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生嚴(yán)格按照這三個(gè)步驟走，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力就會(huì)得到有效提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生課堂中勇于實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣

教學(xué)任務(wù)的完成主要在于課堂，生命化課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的有力保障，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，根據(jù)教材向?qū)W生提供問題的原型，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。具體步驟為：發(fā)現(xiàn)問題→提出猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論。

(七)多思考勤反思，培養(yǎng)學(xué)生做題后反思和改錯(cuò)的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整理同類型的題目，在學(xué)習(xí)過程中，通過進(jìn)行適量的練習(xí)鞏固知識(shí)是必需的過程，但是僅僅完成相應(yīng)的練習(xí)并非大功告成，更重要是將知識(shí)進(jìn)行引申、拓展、深化。因此，學(xué)生養(yǎng)成在完成相應(yīng)的練習(xí)后進(jìn)行整理反思的習(xí)慣，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力非常重要。一般來說，完成練習(xí)后主要從三個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)：（1）你是如何做對(duì)的或做錯(cuò)的？（2）為何這樣處理或錯(cuò)在哪里？（3）為何想到這種方法或這種方法哪里不好？導(dǎo)致自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源是什么？如何克服這種常犯的錯(cuò)誤？讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，建立“錯(cuò)題集”，每逢出現(xiàn)錯(cuò)題，可以利用特殊膠帶將題目從練習(xí)冊(cè)或試卷中“拓”下來，粘到錯(cuò)題本上，用藍(lán)色筆將錯(cuò)誤內(nèi)容標(biāo)出并注明錯(cuò)誤的原因（馬虎大意？基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固？審題不清？不會(huì)分析？……）用紅筆寫出正確的解題過程。經(jīng)過一段時(shí)間后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理匯總，看哪部分知識(shí)掌握不好，哪種錯(cuò)誤較常見。然后有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，就必然會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)與反思

總之，學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然不能一蹴而就，但只要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中能夠堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃，持之以恒地推進(jìn)實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到成功的快樂，那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以養(yǎng)成。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性同時(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。