周通遠

(如東縣馬塘中學，江蘇南通 226400)

應(yīng)新課程改革的主要要求，高中體育課堂的教學模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，體育教師也需要重新審視自己在體育課堂當中的位置，思考怎樣才能讓學生在體育學習當中變得積極主動。因而，在新課程改革這一大背景之下，體育教師的定位調(diào)整是很有必要的。

一、體育學科核心素養(yǎng)淺析

隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展，我國人民的生活水平得到了穩(wěn)步提高，生活條件越來越好，人們不用再為衣食住行操心，于是開始有了精神方面的追求，例如，開始追求身體的健康、形體的美觀等。因而，體育鍛煉也越來越成為人們生活當中的重要組成部分。所謂體育核心素養(yǎng)，就是指人們除了物質(zhì)生活需求以外，在體育方面所具有的能力或者特長。高中階段的學生正處在學習壓力較大的階段，這一階段的學生由于面臨高考壓力，不得不把重心放在文化課的學習上。然而，新課程改革其實對于高中體育學科的素質(zhì)教育也提出了更高的要求，所以我們需要對以往傳統(tǒng)體育教育進行改進和反思。

二、體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于學生身體素質(zhì)的提高

高中階段的學生學習壓力很大，也沒有足夠的時間去進行體育鍛煉，學校安排的體育課也非常有限。然而，長期高強度的學習壓力，要求學生必須具有比較強的身體素質(zhì)，就像人們平常說的“身體是革命的本錢”。所以，對于高中階段的體育教育，更加要引起重視。新課程改革所做出的調(diào)整和要求，就恰恰反映了對于高中體育教育的重視程度。相信通過新課程改革的不斷推進，高中學生的身體素質(zhì)也會隨著體育鍛煉的增多而有所提高。同時，體育情感的培育對學生的身心健康起著至關(guān)重要的作用，它是大學生心理健康的一個重要指標，也是高校體育教學的一個重要內(nèi)容。因此，在構(gòu)建高中體育高效課堂時，必須從培養(yǎng)學生的體育情感入手，力求使其成為促進學生心理健康發(fā)展的重要平臺。同時，高中體育教學可以培養(yǎng)學生良好的體質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育習慣，在課堂教學中，學生的體能素質(zhì)和鍛煉習慣是衡量學生體質(zhì)素質(zhì)的主要標準。有效的課堂建設(shè)就是為了有效地完成教學任務(wù)，達到預(yù)期的教學目標。

（二）有利于學生綜合素質(zhì)的提高

我們所強調(diào)的素質(zhì)教育，具體包含的內(nèi)容非常廣泛，體育素質(zhì)當然也是其中重要的組成部分之一。只有學生具有了強健的體魄，其他素質(zhì)的培養(yǎng)和提高才能真正變得有意義。所以，對于高中階段學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，一定程度上也有利于學生的全面發(fā)展，進而促進學生整體素質(zhì)的提高。

（三）有利于學生學習效率的提高

體育鍛煉能改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對人體活動時錯綜復(fù)雜變化的判斷能力，并及時做出協(xié)調(diào)、準確、迅速的反應(yīng)；使人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化、保持肌體生命活動的正常進行。而且還具有調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，能改善生理和心理狀態(tài)，恢復(fù)體力和精力。所以，不要忽視體育鍛煉對于學生大腦神經(jīng)和心理舒緩方面的調(diào)節(jié)作用。做到適當進行體育鍛煉，對提升學生的思維敏感度和疏導學生巨大的心理壓力，以及提升學生的學習效率，也有著非常重要的作用。

（四）對提升國民健康素質(zhì)有著不可替代的積極作用

一個國家的體育水平，一定程度上也反映了一個國家的國民健康狀況。高中生作為國家的未來和希望，肩負著重大的歷史使命，所以更需要具備強健的體魄和更高的身體素質(zhì)。因而，我們對于體育老師的定位，也進一步影響著高中體育教學質(zhì)量的提高以及高中生身體綜合素質(zhì)的提升。最終，這種整體的素質(zhì)提升，也會反映在國民健康總體水平的高低上。

（五）有利于促進師生之間的溝通和交流

在傳統(tǒng)的體育課堂當中，學生和老師之間的距離其實是比較遠的。因為高中階段的體育課程往往會安排得少一些，所以體育老師和學生之間的交際也不多，彼此之間常常除了上課就不會再有其他交流。但是，新課程改革要求充分尊重學生自主權(quán)和話語權(quán)、一切要“以人為本”，這些要求也在一定程度上促進著這種師生關(guān)系的改變。教師開始更加注重和學生之間的溝通和交流，而學生也漸漸在教師的課堂當中感受到了更多的尊重和關(guān)愛。這樣一來，師生之間的距離自然而然就被拉近了，這種親密的師生關(guān)系也將更有利于師生之間的溝通和互動，讓老師更加了解學生在學習當中存在的困難，然后進行更加有針對性的教學，提升教學效率和教學質(zhì)量。

三、學科核心素養(yǎng)視閾下體育教師教學課前行為優(yōu)化

（一）教學觀念優(yōu)化

心理學上把人類的思維活動劃分為認知、情感和行為三部分。這三個方面是緊密聯(lián)系的。在這些因素中，認知是影響人們行為的主要因素。那么，怎樣才能提高教師的教學水平呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，學習新的教育理念，了解新的教育理念，并相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的行為。為此，學校管理者必須大力倡導和培育學科核心素養(yǎng)。為了讓更多的體育教師對學科核心素養(yǎng)有更全面、更深入的認識，學校需要更全面、更細致地闡述和推廣，并將其與成功的教學案例進行交流與分享，鼓勵他們“因地制宜”，大膽地去實踐新的東西，但是前路坎坷。在新課程改革的實施過程中，教師也會遇到一些新的問題。教師在進行改革時，會碰到一些問題，也會有一些困惑和擔心。學校乃至整個社會都應(yīng)當充分關(guān)注體育教學，不能一味地去努力、弱化；要鼓勵、支持、理解和鼓勵，體育教師要勇于變革、勇于創(chuàng)新。

（二）課前設(shè)計行為優(yōu)化策略

課堂前的教學設(shè)計是教學活動的起點?！耙匀藶楸尽笔切乱惠喰抡n改的重點，而傳統(tǒng)的“以人為本”的教學模式，強調(diào)教師教，學生學的模式，在學科核心素養(yǎng)的大背景下，在體育教育既要讓學生進行體育鍛煉，又要注意鍛煉身體素質(zhì)和品德。體育教育的目標應(yīng)該與學生的體育能力、行為、道德等多個維度相結(jié)合。怎樣才能完全挖掘?qū)W生的興趣？每個時代的學生都有自己的興趣和發(fā)展需要，在體育方面也會有很大的差異。體育教師怎樣正確地掌握全班學生的體育興趣，教師可以聯(lián)系一些同學，看看他們喜歡什么，也可以做一下運動方面的研究。采用調(diào)查問卷、分析等方式，對學校和教師的興趣進行調(diào)查，幫助我們深入了解他們的需要。所有的東西都是預(yù)先安排好的，不是事先就被放棄的。所以，重視體育教學中的“預(yù)設(shè)”與“生成”也是十分必要的。

在正式開始上課前，教師預(yù)先設(shè)定了課堂的發(fā)展方向，避免在正式上課時出現(xiàn)恐慌。教師既要考慮到學生的興趣，又要考慮場地、天氣、學校設(shè)備等因素，合理地分析課堂的教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)。在要求自主、小組合作、探究式學習的基礎(chǔ)上，將行為優(yōu)化策略應(yīng)用于體育學科的核心素養(yǎng)。當前我國高中體育教育由于教學手段單一，學生對運動的興趣不大。體育是一種最活躍、最生動、最生動的室外課堂，然而，由于傳統(tǒng)的教學方式、方法太過單一，導致很多學生對運動缺乏興趣、懶惰。這就需要教師思考，怎樣才能調(diào)動他們的學習熱情，讓他們重新對體育課感興趣，從而激發(fā)他們參與運動的熱情。創(chuàng)造一個好的教學氛圍，就是一個好的開始。

四、體育學科核心素養(yǎng)視閾下高中體育教師的課堂角色定位的策略探究

（一）明確體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有針對性地進行教學活動

學生的體育核心素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在體育能力上面，更表現(xiàn)在體育精神、運動實踐能力、健康知識、健康行為等方面。教師在對學生進行體育教學的時候，沒有必要時刻把握和主導整個體育素質(zhì)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，只需要首先明確體育核心素養(yǎng)的主要范圍，然后根據(jù)實際情況區(qū)分哪些素養(yǎng)是需要教師親自教導培養(yǎng)的，哪些體育素養(yǎng)是學生自己就可以練就的。只有把握好這些方面，教師才能做到該出場的時候適時出現(xiàn)，可以退居輔助教學地位的時候也能夠把握好進退時機，轉(zhuǎn)變自己在傳統(tǒng)體育教學中的位置，促進學生自主學習、主動鍛煉。

（二）明確自身的引導職責

還是像上文提到的那樣，在新課程改革的大背景下，教師扮演什么樣的角色，需要根據(jù)實際的教學情況進行分析，在適當?shù)臅r候要學會站在引導者的角度進行體育教學。例如，體育課一些羽毛球、籃球、網(wǎng)球、跳遠、跳高等運動的專業(yè)理論部分，就需要老師充當引導者，引導學生一步步認識這些運動的理論知識以及在運動當中需要注意的具體方法和技巧。

（三）懂得退居參與者的地位

理論知識教授完畢以后就應(yīng)該進入實踐活動了，這個時候教師就不必主導整個教學過程了。因為，如果學生在進行這些體育活動的時候，教師的干涉還是比較多，那么就會導致一部分學生因為老師在場監(jiān)督而感到拘束，不能完全投入。為了改變這種狀況，教師需要反思自己的這種教學方法到底存在什么不足，然后才能有針對性地進行改正。筆者認為，體育老師也可以適當站在參與者的角度，對學生的活動過程、運動方式進行簡單的指導和糾正，讓學生在體育運動中占據(jù)主動地位，學生才能更加大膽地投入到體育鍛煉活動中。

（四）充當觀察與總結(jié)者

學生在運動過程當中，不可避免會存在一些問題，需要老師的糾正和指導。但是，如果教師總是在學生進行體育鍛煉的過程中去指導和糾正，往往會造成課堂時間的浪費，也會讓學生覺得自己的運動受到了打擾。所以，教師可以采取充當觀察者的方式來解決這個問題。也就是在學生的運動過程中，觀察學生存在哪些錯誤，然后進行記錄和總結(jié)，在課后可以為學生一一講解并強調(diào)，這樣不僅可以節(jié)約學生的上課時間，也能夠讓學生在體育課堂上有更多的鍛煉時間。

（五）建立新型師生關(guān)系

很多時候體育老師總是讓人感到“高大威猛”、非常嚴肅，常常使得學生產(chǎn)生恐懼心理，很少有學生愿意去找體育老師進行溝通或者互動。然而，我們需要明確的是，教師既要扮演好教書育人的角色，也要扮演好學生朋友的角色。因為，一味地“教鞭式”教育，會導致學生與老師之間存在隔閡，老師也很難了解到學生在學習當中的困難。新課程改革更加尊重學生的個性發(fā)展，所以體育老師在進行自我定位的時候，也要學會結(jié)合新課程改革的主要理念，嘗試去做學生的朋友，和學生建立更加親密的師生關(guān)系。這樣，在課上，學生會把老師當做老師，而課下又能夠把老師當作朋友，有什么問題都會愿意和老師進行溝通和交流。所以說，在新形勢下體育老師想要找準角色定位，一定要立足于新課程改革的核心理念，在教學活動中充分尊重學生的個性化發(fā)展以及學生的表達權(quán)利，加強與學生之間的互動和交流，構(gòu)建一種既是老師，也是朋友的新型師生關(guān)系，這才是體育教師最應(yīng)該找到的角色定位。

（六）認識到自己是課堂的引導者

隨著新課改的深入實施，大多數(shù)教師都意識到自己的“導學”地位，這一點得到了許多教師的廣泛認可。因此，從體育核心素質(zhì)的角度出發(fā)，體育教師也需要認識到自己在課堂中的“向?qū)А弊饔?。體育核心素質(zhì)的提出是為了促進學生的全面發(fā)展，這就要求體育教師要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，改變以運動技能為主的教學方法，把教學重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的三種素質(zhì)。在教學過程中，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學生對體育的興趣，讓他們感受到成功的快樂和交流的樂趣，進而了解技能在自主參與體育活動過程中的運用，從而增強學生的體育情感，幫助學生樹立健康的行為意識。例如，在學生籃球技能訓練中，老師可以先播放一些關(guān)于籃球的激情視頻，例如，每天NBA前10名，讓學生感受籃球的魅力。[2]并播放一些與籃球運動精神相關(guān)的體育視頻，如籃球運動中的合作精神、永不放棄的精神等，通過這些視頻來激發(fā)學生的體育熱情，培養(yǎng)他們的體育精神。其次，教師引導學生積極參加籃球運動，使學生了解籃球運動技能的運用，從而提高學生的體育實踐能力。在這個過程中，學生是學習的主體，教師起著引導的作用。

五、結(jié)束語

總之，體育核心素養(yǎng)的提升，需要的是學校引起重視、教師改變傳統(tǒng)教育方式、轉(zhuǎn)變自我定位。當然，這樣的改變一定要符合新課程標準改革的主要方向和理念，要能夠適應(yīng)我國對于學生體育素質(zhì)教育的基本要求。只有方向把握正確，體育老師的自我定位才能有一定的依據(jù)和參考，才能夠從嚴肅、主導的角色轉(zhuǎn)變成親切友善的參與、引導和總結(jié)等角色，拉近與學生之間的距離，才會對高中生的體育素質(zhì)提升更加有利。