張孝義

(阿克蘇職業(yè)技術(shù)學院,新疆阿克蘇 843000)

1+x制度是在人才要求專業(yè)化、多樣化趨勢下所產(chǎn)生的制度，目的是確保當代人才能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。而在信息化的時代背景下，信息技術(shù)則是人才能力體系當中至關(guān)重要的一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的證書在實際就業(yè)過程中的應(yīng)用價值也越發(fā)得到認可。因此當代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學也要基于1+X背景去開展創(chuàng)新，探索教學的新方向。

一、1+X證書制度的現(xiàn)狀

（一）1+X證書制度的意義

1+X證書制度的產(chǎn)生與相關(guān)措施的落實，目的在于引導(dǎo)我國當代學生全面發(fā)展。在這一制度背景下，我國的各大院校需要在鼓勵學生努力學習，獲取學歷證書的同時，不斷拓展自身的技能，積極考取與其未來就業(yè)崗位職能對口的、符合其就業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)技能等級證書。以解決社會人才技能體系以及就業(yè)對口存在的問題，擺脫職業(yè)教育長期與社會需求脫節(jié)，與社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢脫節(jié)的困境，可見1+x是當前我國人才培養(yǎng)工作發(fā)展的必然趨勢，對于我國未來的人才培養(yǎng)有著重大影響。

（二）1+X證書制度的背景

近年來，我國的產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加速，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，對于專業(yè)人才的能力與素養(yǎng)水平要求也越來越高。這對我國教學領(lǐng)域提出了新的要求，使得我國教學領(lǐng)域的人才培養(yǎng)任務(wù)越來越重，同時也面臨著教育創(chuàng)新的機遇。在當前的社會發(fā)展趨勢下，職業(yè)教育的重要性越發(fā)得到社會的廣泛重視，但是以往的學歷教育理念依然影響著當前我國各大院校的人才培養(yǎng)思想，進而導(dǎo)致能力的針對性拓展得不到充分重視，學生進入社會后也不能迅速適應(yīng)社會各個崗位對員工的要求。因此在2019年，我國的應(yīng)用型本科院校以及職業(yè)院校應(yīng)國家號召，已經(jīng)開始逐步啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的制度試點工作。教育部等四個部門共同制定并發(fā)布的制度試點方案，為我國教學領(lǐng)域指出了人才培養(yǎng)的新方向，同時也提出了新的要求，我國高校的人才培養(yǎng)思想以及培養(yǎng)策略也要隨之改革，順應(yīng)趨勢[1]。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念基礎(chǔ)

1.人才培養(yǎng)目標

當今的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)策略，需要基于校方的人才培養(yǎng)去制定，而校方的人才培養(yǎng)目標，則基于社會各個領(lǐng)域的人才需求去制定。從校方的角度來看，在當今的信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求量必然是不斷攀升的，因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也是重中之重。而所謂人才，需要具備的并不僅僅是充足的專業(yè)知識儲備，同時也需要具備相關(guān)崗位從業(yè)所需要的素養(yǎng)以及相應(yīng)的專業(yè)技能水平。因此校方需要從全面發(fā)展的角度出發(fā)，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為核心目標，重視學生核心素養(yǎng)的強化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當代社會人才需求的高素質(zhì)畢業(yè)生?；诋斍暗陌l(fā)展背景來看，作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，需要同時具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與建設(shè)的能力、網(wǎng)絡(luò)安全管理與防護的能力以及計算機系統(tǒng)售后檢修的相關(guān)技能等。校方在培養(yǎng)學生時，需要考慮到學生未來面向社會相關(guān)崗位的就業(yè)需求。需要結(jié)合社會相關(guān)崗位的職能需求，包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)組建管理與維護、云運維等，只有具備了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位就職所需的多方面技能，才能在專業(yè)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

2.人才職能要求

以上曾談及，當代我國高校的人才培養(yǎng)，需要基于社會專業(yè)領(lǐng)域的人才需求去規(guī)劃與落實。所以要培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的人才，首先需要分析當前我國網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位對于人才的職能要求。目前與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位對口的職業(yè)資格證書主要包括全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、華為HCIA、HCIP認證等。相關(guān)的崗位能力要求包括但不限于網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與處理能力、網(wǎng)絡(luò)編程能力、網(wǎng)絡(luò)信息工程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程項目建設(shè)指導(dǎo)能力等，根據(jù)崗位階級與職能的不同，需要具備不同的資質(zhì)。校方需要針對性培養(yǎng)學生的專業(yè)資質(zhì)，才能保證學生的能力與崗位要求對口。

三、當前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)難點

（一）人才對口率低

學生在校專業(yè)與畢業(yè)后就業(yè)的崗位不對口，是當前在高校學生群體當中廣泛存在的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生亦是如此。當前有許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生，在畢業(yè)之后都投入了并不相關(guān)的崗位，這會導(dǎo)致專業(yè)教育的價值得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致有專業(yè)潛質(zhì)的高質(zhì)量人才被埋沒，顯然不符合新時期的人才培養(yǎng)目標。但是不可否認的是這一問題目前依然存在，沒有得到很好的解決，這對于我國教學領(lǐng)域來說是一項重大挑戰(zhàn)。

（二）人才適應(yīng)性弱

高校所要培養(yǎng)的，并不單純是高學歷的人才，而是能夠適應(yīng)自身專業(yè)相關(guān)崗位能力需求的人才。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，目標亦是如此。學生即便最終得到了畢業(yè)證書，如果在步入社會之后，在相關(guān)崗位就業(yè)，卻不具備相應(yīng)的專業(yè)能力，同樣不會得到認可。但是目前我國高校依然受到長久以來的學歷思想影響，過度重視學歷，而不重視技能的培養(yǎng)，不重視專業(yè)技能資質(zhì)，這會導(dǎo)致學生步入社會后缺乏就業(yè)的優(yōu)勢，無法迅速適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，而企業(yè)的發(fā)展是片刻不停歇的，也不會等待學生緩慢成長，因此許多應(yīng)屆畢業(yè)生便在適應(yīng)的過程中被淘汰。

（三）人才專業(yè)意識淡薄

專業(yè)意識是各個崗位工作的意識基礎(chǔ)，特別是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才來說，更要秉持專業(yè)意識，做好本職相關(guān)工作，并且不斷更新自己的認知，不斷提升自身的專業(yè)水平，以確保自身的能力始終能夠滿足崗位的專業(yè)工作要求。但是當前我國的高校學生群體無論對待學習或者是對待工作，惰性都更強，具備專業(yè)知識鉆研意識與進取精神的學生相對較少，在相關(guān)崗位就職后，也無法做到以認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待本職工作，也不會積極參與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)與理論研究，這是十分不利的趨勢[2]。

四、基于1+X背景思考計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）課程設(shè)計思路

課程設(shè)計的創(chuàng)新是新時期計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的重點，校方要依據(jù)國家相關(guān)的指導(dǎo)方針以及規(guī)定去做好教學改革。而1+x則正是國家近年來提出的人才培養(yǎng)指導(dǎo)方針。校方為了培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才，需要在深化校企合作的基礎(chǔ)上去不斷完善當前的課程體系。要基于行業(yè)市場的企業(yè)人才標準、素養(yǎng)需求等去制訂教學方案，更新教學內(nèi)容，要融合相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容，去針對性培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要讓教學任務(wù)符合崗位職能，促進學生各方面專業(yè)素養(yǎng)的強化，進而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力以及崗位適應(yīng)能力。要做好校企合作，吸納企業(yè)當中的高素養(yǎng)專家與技術(shù)骨干參與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)。校方應(yīng)當深入行業(yè)市場，做好行業(yè)調(diào)研，結(jié)合當前發(fā)展趨勢下的社會人才需要、人才認可機制去對相關(guān)崗位的具體能力要求進行確認。要秉持課程資源優(yōu)化的基本原則，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)人才的基本能力要求，參考國內(nèi)外的教學經(jīng)驗，從必要且夠用的角度出發(fā)去更新教學內(nèi)容。必要情況下，甚至應(yīng)當設(shè)計專門的校本教材。在1+X背景下，為了確保學生在獲取學歷證書的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自身的發(fā)展需求考取更多的相關(guān)專業(yè)證書，校方的專業(yè)課設(shè)計要重視針對性與實用性，即是要與學生的崗位工作要求相符，要確保學生所學的知識能夠在學生的工作過程中可用于解決各類業(yè)務(wù)問題。要以業(yè)務(wù)需求為支點，基于教材進一步拓展教學內(nèi)容，讓學生的認知擺脫舊教材的局限，與新時期的崗位工作關(guān)聯(lián)起來，這樣才有意義，也只有這樣，才能讓學生有充分的知識儲備，應(yīng)對專業(yè)技能考試。

（二）培訓體系框架

職業(yè)崗位能力的體系框架構(gòu)建，需要基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的特點去開展，為了迎合1+X背景下學生的專業(yè)技能拓展需求。需要打破原有的課程體系，依照計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位的職業(yè)發(fā)展層次，以云運維工程師以及網(wǎng)絡(luò)管理員等相關(guān)職業(yè)崗位人才培養(yǎng)的需求為依托去構(gòu)筑模塊化的課程體系。要根據(jù)崗位職能，劃分若干個不同的模塊。一般情況下，可劃分為云運維崗位以及網(wǎng)絡(luò)管理崗位等不同模塊。要結(jié)合企業(yè)崗位的實際生產(chǎn)應(yīng)具備的崗位核心能力去打造專業(yè)核心課程模塊，并且基于專業(yè)核心課程模塊去配套相應(yīng)的教學平臺，包括校內(nèi)的拓展培訓平臺以及各個領(lǐng)域的專業(yè)證書培訓平臺。為了給學生的專業(yè)技能拓展以及專業(yè)證書考核打好基礎(chǔ)，應(yīng)當結(jié)合不同專業(yè)、不同崗位的考證需求，建立不同崗位的專門考證群組，在群組當中定期發(fā)放培訓資料以及往屆考試的相關(guān)信息等。為了方便學生針對性進行查詢參考，應(yīng)當將更多往屆考證的知識點等進行收集，整合在平臺當中，開放信息共享。除此之外，隨著專業(yè)證書考核機制的素質(zhì)化改革，專業(yè)證書已經(jīng)擺脫了單純筆試的考核框架，進入了筆試、口試、實踐操作等多個環(huán)節(jié)融合的階段。因此在分享考證相關(guān)信息時，要秉持全面性的原則，要涵蓋專業(yè)知識、模擬訓練到素養(yǎng)考核等各個方面，這樣才能夠避免學生獲取的考證相關(guān)信息過于片面，不足以支持其完成除筆試以外的其他考核環(huán)節(jié)。這是新時期教學改革趨勢下的必然需求，校方在做好基礎(chǔ)課程教學的基礎(chǔ)上，要將專業(yè)技能考核的相關(guān)信息融入課程中，特別是實踐方面，應(yīng)當充分利用校內(nèi)資源，開設(shè)與專業(yè)證書考核相關(guān)的實踐課程，讓學生在實踐過程中不斷強化自身的崗位專業(yè)素養(yǎng)，更快理解未來的就業(yè)環(huán)境以及崗位就業(yè)的要求，樹立就業(yè)信心，產(chǎn)生專業(yè)工作的信念感，盡早掌握崗位工作的要點，在畢業(yè)前成為一名專業(yè)成手。

（三）做好專業(yè)考證引導(dǎo)

在1+X背景下，畢業(yè)不是學生最終的訴求，學生需要在不同的專業(yè)崗位順利就業(yè)，在崗位工作中發(fā)揮自己的能力，達成自我價值實現(xiàn)的目標。對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生來說這同樣是其校內(nèi)學習的目標所在。為此校方必須要結(jié)合1+X背景，結(jié)合學生的專業(yè)拓展需求與專業(yè)崗位就業(yè)需求去做好學生的考證引導(dǎo)。要建立完善的考證指導(dǎo)體系，從考證平臺的對接、考證前的咨詢指導(dǎo)工作開展到考證的信息分享都要落實到位，要為學生的專業(yè)技能證書考核給予全過程引導(dǎo)，從考證開始的宣導(dǎo)工作入手，開展校內(nèi)的專業(yè)技能考核宣講（明確不同專業(yè)證明的考核要求、實際應(yīng)用方向，與不同專業(yè)的課程關(guān)聯(lián)等），并且開放針對校內(nèi)學生的考證咨詢服務(wù)，幫助學生了解專業(yè)證書的考證意愿，避免學生盲目考證。在確認了學生考證意愿的基礎(chǔ)上，要允許學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)證書的培訓平臺去獲取相關(guān)專業(yè)證書的考證信息，正同以上所述，要開放信息共享。此外教師要圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程去做好考證內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，確保學生能夠達成畢業(yè)證與專業(yè)證兩手抓的目標。最后是為避免學生因?qū)I(yè)考證而影響了基礎(chǔ)課程的學習，校方需要借助獨立的信息平臺去整合考證的相關(guān)信息，校內(nèi)教師以及相關(guān)專家應(yīng)當共同整理不同專業(yè)的常見考證形式以及考證題目，方便學生盡快掌握重點，避免不必要的時間與精力消耗[3]。

五、結(jié)束語

在人才能力要求全面化、素質(zhì)要求越來越高的趨勢下，1+X制度有利于校方針對性培養(yǎng)社會各個專業(yè)的不同人才。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為當今社會的熱門專業(yè)，更要重視人才能力的拓展，培養(yǎng)更多滿足當今社會信息化人才需求的畢業(yè)生。本文基于1+x背景探討了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要點，目的在于共同明確未來的教學改革方向，讓專業(yè)教學真正滿足學生自身乃至于整個社會的發(fā)展需求。