李雨江,曹晶華

（1.嶺南師范學院，廣東湛江 524048；2.松山職業(yè)技術學院，廣東韶關 512126）

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術日新月異，給人類社會的方方面面都帶來了深刻的影響，對教育事業(yè)來說更是機遇與挑戰(zhàn)并存。培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，是當代教育的重要課題之一。2018年4月，教育部正式印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺[1]。

我國改革開放以來，社會各方面都發(fā)生了巨大的變化，教育也不例外。如今我國教育已邁入信息化2.0時代，為加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，必須發(fā)展教育信息化。作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，中職院校承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，理當順應當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢，重視培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)，為中職院校的人才培養(yǎng)工作奠定堅實的師資基礎，從而更好地全面推進中職學校教育現(xiàn)代化發(fā)展。

一、中職院校教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

對教師而言，信息化素養(yǎng)是指教師樹立新時代的信息化教學理念，在教學活動中熟練整合信息技術和學科知識，以有效解決教學問題，完成教學任務，最終提升教育質(zhì)量和水平的能力。信息化素養(yǎng)既體現(xiàn)在精神層面，也體現(xiàn)在知識層面，具體而言，面對現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的情況，教師首先應對信息化教育持正面、贊成的態(tài)度，積極面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的挑戰(zhàn)，主動適應信息化教育的技術變革，努力培養(yǎng)個人對信息的敏感度，在日常教學工作中要有自主使用信息技術手段的意識；其次，教師應通過專業(yè)的信息化培訓，切實掌握與教學相關的信息技術基礎知識，并能夠熟練應用于教學實踐中，取得具有實際意義的教學效果；最后，教師應自覺遵守信息安全的法律法規(guī)，不做任何違法犯罪的事情，同時保持長期學習以充實自身的信息安全知識，為學生營造良好的網(wǎng)絡學習氛圍。

二、中職院校教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在社會各界的共同努力下，經(jīng)過多年的探索和實踐，中職院校的教師信息化素養(yǎng)在整體上有了明顯的提高，但也存在一些亟須解決的問題。

（一）教師的信息化意識較為薄弱

在如今的信息時代，信息技術與教育教學的融合是教育發(fā)展的必然趨勢。雖然大部分教師都具備了一定的信息化教學能力，但仍有部分院校教師的信息化意識薄弱，對職業(yè)教育信息化的重要戰(zhàn)略意義體會不深，沒有認識到提升自身信息化素養(yǎng)對學生、社會及個人的積極影響，不能主動與信息社會接軌，而是僅滿足于傳統(tǒng)的教學模式，不愿為信息化教學投入時間和精力。

（二）缺乏信息化環(huán)境的支持

少部分中職院校的信息基礎設施較落后、薄弱，如缺少必要的硬件條件支持，缺乏可用的數(shù)字教學資源和公共服務平臺等，導致教師無法順利開展信息化教學。此外，部分院校對培養(yǎng)教師信息化能力工作的重視程度不夠，相關規(guī)章制度尚不健全，在信息化培養(yǎng)方面宣傳不足、經(jīng)費投入不足，沒有將教師的信息化教學能力與人事晉升相掛鉤，缺乏激勵教師提升個人信息素養(yǎng)的政策動力。

（三）教師信息化教學能力的提升路徑不足

由于學科屬性和教師年齡段的差異，教師之間的信息化素養(yǎng)水平參差不齊。部分教師雖然掌握了計算機相關的基礎理論知識，但實踐動手能力還有所欠缺，如通過網(wǎng)絡搜集、下載、整合信息資源的能力較為薄弱，對相關軟硬件設備的實際應用還不夠熟練等。部分教師雖然有融合信息技術與課堂教學的意識，但當真正落實起來時，在教學理念實行、教學設計、教學方法應用等過程中，難免會遇到一些憑個人能力難以解決的問題，急需學校提供有力的團隊支持和幫助。部分教師不滿足當前自己所具備的信息化教學水平，希望能通過校外進修、交流等方式，博采眾家之長，更好地充實和提高自身的信息化素養(yǎng)，但學校在這方面沒有足夠的行政支持。

有些學校雖然開展了教師信息化素養(yǎng)的培訓，但多流于形式，實際效果不盡如人意。如采用大班形式的項目培訓，不同學科背景、信息化水平、教齡和學段的教師混合在一起，培訓的內(nèi)容一般較簡單，有些甚至是連續(xù)使用了多年的陳舊培訓課件，未隨著時代變化而及時更新。這樣的培訓往往難以有針對性地解決教師最迫切的教學問題。

三、培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的必要性

（一）教育應與時俱進

教育是百年大計，直接關系到國家和民族的未來。21世紀是信息技術突飛猛進的時代，國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間競爭激烈，歸根結底是人才的競爭。而人才的培養(yǎng)涉及學校、教師、學生等多個方面，其中教師是關鍵[2-5]。在某種程度上，教師隊伍的素質(zhì)直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量和院校的人才培養(yǎng)能力。其中，信息技術應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)[6]，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

隨著社會的發(fā)展，信息技術在中等職業(yè)教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。國務院在2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，提出大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法[7]。在此背景下，中職院校不能故步自封，不思變革，要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極響應國家的政策，應在發(fā)揮現(xiàn)行教育制度優(yōu)勢的基礎上，保持良好的教育先進性與前瞻性，樹立與時俱進的教育理念，重視對教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極為學校師生創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境，這樣才能更好地順應當前信息社會發(fā)展的潮流。

（二）教師需提升個人職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識，其核心要素要包含道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、雙師素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)這五個方面[8]。作為教學一線人員，中職教師個人職業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上直接影響著課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣。

隨著信息時代的飛速發(fā)展，中職教育人才的培養(yǎng)模式在不斷變革，給中職教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。中職教師應隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展和變革，積極適應職業(yè)角色的新定位，持續(xù)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)尤其是信息化素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的信息意識，一名合格的中職教師不僅要具備扎實的基礎知識，還需要立足時代發(fā)展的特色，積極提升自身的信息化技術應用水平以推動教學工作與時俱進、不斷創(chuàng)新。

（三）改善傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才

我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)需要高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，而人才的培養(yǎng)離不開教師。在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程中，中職教師起著至關重要的作用。

一般而言，與本科高校的學生相比，中職學生的學習基礎普遍較差，學習積極性不高[9-12]。如果中職教師僅采取傳統(tǒng)的講授式教學方式，按照課本章節(jié)進行機械式授課，將難以調(diào)動學生的學習興趣和積極性，很難達到良好的教學效果，更不用說現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)了。因此，教師有必要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索信息技術與課堂教學深度融合的新型教學模式，豐富教學資源，改善教學環(huán)境，開展個性化的互動教學，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學生積極應用信息技術的觀念和行為，有效調(diào)動學生的學習興趣，提高教育質(zhì)量，從而使學生更好地適應現(xiàn)代信息社會。

四、培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，單純依靠黑板、粉筆、課本的傳統(tǒng)教學方式不再適合當今的信息社會。教師應與時俱進，積極提高自身信息素養(yǎng)以改善傳統(tǒng)教學，提高教學質(zhì)量和效率，最終達到培養(yǎng)適應信息社會的現(xiàn)代化人才的目的。具體而言，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)中職教師的信息化素養(yǎng)。

（一）增強教師的信息化意識

教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會發(fā)展、教育發(fā)展和變革的必然趨勢。中職學校首先應明確培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)在職業(yè)教育信息化中的重要地位。從中職學校的角度而言，信息化教學在提升整個學校核心競爭力的過程中發(fā)揮著重要作用。相關領導應重視信息技術在學校管理中的重要作用，積極創(chuàng)造有利條件，廣泛宣傳信息素養(yǎng)的價值，組織教師學習國家有關教育信息化的政策和法規(guī)，強化教師的信息化意識，鼓勵教師勇于改變傳統(tǒng)教學思維，積極將信息技術應用到教學和科研中。

對教師來說，應深刻意識到提升自身的信息化素養(yǎng)對于中職教育的重要性和迫切性，充分認識到將信息技術應用于日常教學和科研工作，既是一名中職教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育教學改革的必然趨勢。同時，教師在教學過程中應提高自身主動性，切實掌握現(xiàn)代信息技術，并將其與教育教學實踐緊密結合，這樣不但有助于促進課堂教學活動的豐富性，提高課堂教學效果，還能以實際行動給學生樹立優(yōu)秀榜樣，在潛移默化中增強他們的信息化意識，引導學生積極提升自身的信息化素養(yǎng)。

（二）為教師創(chuàng)造良好的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

首先，中職院校應加大經(jīng)費投入，出臺相關政策，積極完善學校的信息基礎設施，為信息化人才的培養(yǎng)提供良好的軟、硬件環(huán)境。從硬件設施方面來說，應為多媒體教室、電子閱覽室、圖書館、實驗室、實訓中心等提供充足的硬件設備，加強校園網(wǎng)絡基礎建設。從軟件設施方面來說，應加強數(shù)字化多媒體教室的軟件建設，搭建教育資源公共服務平臺，實現(xiàn)慕課、微課、電子課件、電子圖書、光盤等數(shù)字信息資源的共建共享等。

其次，中職院校應制定相關的政策，設立專項經(jīng)費，支持教師的信息化培養(yǎng)工作，鼓勵教師校外進修，學習最新的教育類信息化技術、現(xiàn)代教學理念，以便更好地為本校教育教學工作服務。

最后，中職院校應建立健全的規(guī)章制度，制定科學的、符合本校實際的人事晉升政策，將教師應用信息技術參與教學和科研的情況與職稱評定、年終考核、評優(yōu)選先等相結合，對信息化素養(yǎng)的各類指標進行量化考核，保證公平公正，以調(diào)動教師積極性，促使他們主動地提升個人信息化水平。

（三）對教師進行專業(yè)化培訓

中職院校應重視信息化師資隊伍的建設。信息技術的專業(yè)性較強，教師僅通過個人摸索式自學，很難扎實掌握相關技術。因此，學校首先要在尊重教師成長規(guī)律的前提下，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)計劃、課程大綱和教師實際情況，統(tǒng)一組織專業(yè)人員制訂完整的培訓計劃和方案，健全多種形式的基層教學組織，在校內(nèi)廣泛開展相關課程的信息化培訓，積極開展信息化教育教學的實踐研究，并且鼓勵和支持教師通過校外訪學的形式，借鑒、學習其他單位在教育教學信息化方面的長處。

其次，中職院校應對以中青年教師的信息化能力進行年度考核，并作為年終績效考核的一部分，爭取使每位教師的信息化水平都能勝任當前的教學工作，而對于部分年齡偏大的教師，可以適當放松考核要求。

再次，中職院校提供場地和經(jīng)費，支持教師定期開展信息化教學交流和觀摩活動，方便教師在教育理念、教學方式、教育評價等方面進行探討和借鑒，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的充分共享。

最后，中職院校還應鼓勵教師參加校內(nèi)、校外的各種教學比賽，以豐富的形式積極展示個人日常教學過程中所運用的信息技術手段，這既能鞏固和提高教師的信息化水平，還能有針對性地學習他人在現(xiàn)代信息技術與學科教學整合方面的優(yōu)點。

五、結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職院校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而復雜的系統(tǒng)工程，指望短期一蹴而就是不現(xiàn)實的。在國家各級教育部門、教師和學生的共同努力和配合下，相信中職院校的教師一定能夠妥善應對互聯(lián)網(wǎng)帶來的職業(yè)機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的中職人才，為推進我國職業(yè)教育信息化發(fā)展做出積極的貢獻。