范慧娜

（江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園，江蘇昆山 215300）

對于幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境來說，作為教師給幼兒所提供的活動(dòng)區(qū)域，主要包含了幼兒區(qū)域活動(dòng)場地、空間以及相關(guān)操作材料等，并包含了很多的內(nèi)在因素，例如小伙伴之間的關(guān)系、師幼之間的關(guān)系以及學(xué)習(xí)氛圍等相關(guān)因素。為了促進(jìn)幼兒的健康成長，教師需要在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境過程中，結(jié)合幼兒的成長需求，逐漸優(yōu)化和完善活動(dòng)環(huán)境，并合理選擇適合幼兒的材料做好環(huán)境投放工作，有利于幼兒根據(jù)自身喜好有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。

一、分析幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)具備的意義

通過創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，可以逐漸豐富幼兒園日常學(xué)習(xí)和生活，逐漸提高整體教學(xué)質(zhì)量。在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，能夠幫助教師有序開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主參與教學(xué)活動(dòng)，并幫助幼兒逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣。通過教師優(yōu)化創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，可以減少教師在教學(xué)上存在的壓力，給幼兒創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠逐漸提高整體管理水平。因此，教師在開展幼兒教學(xué)過程中，通過積極創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)，對教學(xué)質(zhì)量、幼兒的成長以及提高幼兒的學(xué)習(xí)能力等發(fā)揮著非常重要的意義[1]。

二、分析當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的不足情況

（一）單一的幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料

幼兒園中的孩子年齡通常在3～5歲之間，這個(gè)時(shí)期的孩子正處于貪玩貪吃、調(diào)皮搗蛋的年齡，如果教師給幼兒在區(qū)域活動(dòng)中投放的材料比較單一，不利于提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)積極性。當(dāng)前在開展幼兒園教育過程中，部分幼兒園存在著幼兒人數(shù)比較多，區(qū)域活動(dòng)范圍比較小，同時(shí)受到資金的影響，直接限制了活動(dòng)材料的豐富性，同時(shí)活動(dòng)材料存在著不夠精致的問題，不利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)前在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)過程中，單一的活動(dòng)材料作為主要的問題，不利于充分展出區(qū)域活動(dòng)自身價(jià)值。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)中沒有完善活動(dòng)規(guī)則

在開展幼兒園教育過程中，對于學(xué)習(xí)占比并不是很大，在日常教學(xué)中教師更多的是注重引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的行為習(xí)慣，例如養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣以及吃飯習(xí)慣等。因此，部分教師在日常工作中沒有充分意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒成長和學(xué)習(xí)帶來的影響，通常只是引導(dǎo)幼兒午睡時(shí)間以及吃飯時(shí)間，甚至在教學(xué)過程中存在著處罰以及斥責(zé)幼兒情況，這些問題造成了幼兒和教師針對區(qū)域活動(dòng)規(guī)則存在著不統(tǒng)一問題，不利于教師在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中高效管理幼兒。對于幼兒來說，理解能力比較有限，不能對區(qū)域活動(dòng)深層次含義進(jìn)行充分了解。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境過程中，為了引導(dǎo)幼兒遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，需要教師規(guī)范自身行為，通過榜樣的作用，有利于更好地管理幼兒，這也可以起到逐漸優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的作用[2]。

（三）幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在著流于形式的問題

針對當(dāng)前我國幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)際情況進(jìn)行分析，除了沒有完善活動(dòng)規(guī)則、投放材料單一等問題外，同時(shí)在教師和幼兒比例上也存在著一些不足情況，具體原因在于教師的數(shù)量比較少。幼兒園日常教育過程中，教師存在著身兼多科教師的情況，同時(shí)受到了年齡因素的影響，幼兒在幼兒園中存在著難以管教情況。當(dāng)前部分幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)過程中存在著流于形式的問題，部分幼兒園常常受到了園區(qū)大小以及資金上的限制，沒有開展專一的幼兒園區(qū)域活動(dòng)場地，因此需要教師精心創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域活動(dòng)，才能起到很好的教育效果。然而，由于創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)存在著缺乏專業(yè)性特征，沒有配置完善的基礎(chǔ)設(shè)施，不利于調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)興趣，不利于教師順利開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，長此以往不能完成幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)。

三、探究優(yōu)化和完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)措施

教師在幼兒園教育過程中，逐漸優(yōu)化和完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有助于促進(jìn)幼兒逐漸朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，對于幼兒園教育發(fā)揮著非常重要的意義。在進(jìn)行投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)具備目的性特征，實(shí)際滿足當(dāng)前幼兒實(shí)際成長和學(xué)習(xí)需求，確保區(qū)域活動(dòng)更具可操作性，引導(dǎo)幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)過程中能夠逐漸提高自身綜合素養(yǎng)。教師在給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，通過豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，可以逐漸提高幼兒自身學(xué)習(xí)能力，有利于逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的目標(biāo)[3]。

（一）投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)實(shí)際滿足幼兒成長需求

首先，投放的材料應(yīng)實(shí)際滿足幼兒自身興趣愛好。針對投放的區(qū)域活動(dòng)材料來說，并不是所有的活動(dòng)材料都能夠符合當(dāng)前幼兒的實(shí)際需求。通過完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，優(yōu)化投放材料才能更好地促進(jìn)幼兒成長，充分挖掘幼兒自身潛力，逐漸提高幼兒綜合素養(yǎng)。

在進(jìn)行材料投放過程中，教師需要遵循可變性、趣味性以及可操作性原則，有序開展材料投放工作。由于幼兒在興趣愛好上存在著一定的差異，同時(shí)在適應(yīng)環(huán)境能力方面也各有不同。所以，教師應(yīng)在進(jìn)行材料投放上應(yīng)充分展現(xiàn)出多樣化特征，實(shí)際符合幼兒成長和學(xué)習(xí)需求。針對多樣化的區(qū)域活動(dòng)材料投放工作，通過活動(dòng)材料的多樣化，能夠逐漸提高幼兒交際能力以及觀察能力。教師確保區(qū)域活動(dòng)材料投放更具多樣化特征，結(jié)合幼兒自身興趣愛好以及年齡等特征合理投放相應(yīng)材料，同時(shí)需要合理運(yùn)用現(xiàn)有資源，優(yōu)化改造教室，選擇適合幼兒的相關(guān)活動(dòng)材料，能夠激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)興趣，有助于取得不錯(cuò)的教育效果。

其次，確保區(qū)域活動(dòng)材料更具可操作性特征。通過引導(dǎo)幼兒自主開展動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠逐漸提高幼兒參與積極性，同時(shí)在活動(dòng)中可以逐漸提高幼兒認(rèn)識(shí)能力以及動(dòng)手能力。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒在自主進(jìn)行實(shí)踐和動(dòng)手操作過程中，能夠養(yǎng)成良好的興趣愛好，有效發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)自身價(jià)值。

最后，注重提升幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的合作能力。當(dāng)前幼兒園中的幼兒很多是獨(dú)生子女，具備了很強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，同時(shí)缺乏了合作意識(shí)。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，應(yīng)投放一些合作性區(qū)域活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中加強(qiáng)與其他小伙伴之間溝通合作，有利于逐漸提升幼兒合作能力，對于幼兒的成長發(fā)揮著重要意義[4]。

（二）構(gòu)建良好的幼兒園區(qū)域活動(dòng)氛圍

通過完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，能夠?qū)嶋H符合當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)和成長需求，同時(shí)可以使幼兒作為區(qū)域活動(dòng)的主導(dǎo)者，并使幼兒之間關(guān)系以及與教師之間的關(guān)系更加地融洽。教師組織幼兒共同參與區(qū)域活動(dòng)，教師保持平等姿態(tài)主動(dòng)地融入幼兒精神世界中，可以加強(qiáng)和幼兒進(jìn)行有效的溝通交流，教師更好地引導(dǎo)幼兒如何處理人際關(guān)系。通過教師和幼兒之間構(gòu)建良好的合作和交流關(guān)系，能夠有利于教師順利開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，并獲得不錯(cuò)的活動(dòng)效果。在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，環(huán)境氛圍的創(chuàng)建是十分關(guān)鍵的。良好的活動(dòng)氛圍能夠讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中變得更加積極主動(dòng)，能夠?qū)ふ业絽^(qū)域活動(dòng)的樂趣，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)。比如在進(jìn)行幼兒園剪紙區(qū)域活動(dòng)的開展中，為了能夠更好地創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，教師可以進(jìn)行多種剪紙作品的采購，并且進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的張貼，可以讓區(qū)域環(huán)境變得更加具有藝術(shù)氛圍，有效促進(jìn)幼兒的成長。還能夠讓幼兒進(jìn)行一定的借鑒，從而能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)幼兒想象力的提升。除此之外，教師還可以進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)主題的確定，比如區(qū)域活動(dòng)的主題為“新年好”，這是讓幼兒進(jìn)行關(guān)于新年的剪紙活動(dòng)開展，所有的剪紙內(nèi)容必須與主題相符，從而為幼兒創(chuàng)建了軟環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒在活動(dòng)中的參與[5]。

（三）優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)相關(guān)規(guī)則

教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身實(shí)際情況，合理優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)興趣，并逐漸提高學(xué)習(xí)效率。針對區(qū)域活動(dòng)規(guī)則來說，作為隱性教師，能夠引導(dǎo)幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)過程中逐漸約束自身行為，確保幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活品質(zhì)，同時(shí)能夠降低教師日常工作量，通過完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，可以緩解教師在日常教學(xué)工作上存在的壓力。此外，創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的標(biāo)識(shí)性環(huán)境。教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)促進(jìn)幼兒朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，遵循幼兒之間存在的差異，注重幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自由，確保幼兒能夠健康發(fā)展，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。例如，由于幼兒的年齡比較小，在日常幼兒園中常常存在著亂扔玩具現(xiàn)象，教師應(yīng)在餐飲區(qū)以及活動(dòng)區(qū)域等做好圖片標(biāo)識(shí)工作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片標(biāo)識(shí)將玩具做好歸位工作。針對一些幼兒存在著亂放圖書問題，教師應(yīng)將每本圖書畫上分割線，要求幼兒放書的范圍不能超過這些分割線，通過教師做好標(biāo)識(shí)性環(huán)境，能夠約束幼兒區(qū)域活動(dòng)中的行為，同時(shí)能夠降低教師在區(qū)域活動(dòng)中的管理壓力[6]。

（四）逐漸完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)場地

由于幼兒的年齡比較小，在日常學(xué)習(xí)和工作中教師需要注重引導(dǎo)，通過逐漸完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)場地，能夠?yàn)橛變簠⑴c區(qū)域活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)可以注重安全管理工作，避免威脅幼兒自身安全。值得注意的是，在完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)過程中，教師和幼兒雙方應(yīng)達(dá)成一致，有利于逐漸優(yōu)化創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。為了能夠更好地保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的安全，教師在活動(dòng)場地的選擇上要進(jìn)行綜合考量。既需要滿足活動(dòng)的需求，同時(shí)也要保證幼兒的安全。教師在活動(dòng)場地確定之后，需要針對游戲活動(dòng)的內(nèi)容去進(jìn)行一定的安全保障。比如幼兒在玩一些獨(dú)木橋、蹺蹺板之類的游戲時(shí)，游戲中可能存在孩子跌落的問題。為了能夠更好地保證孩子們的安全，教師需要提前進(jìn)行場地的軟化，可以利用海綿墊、泡沫板等軟的物質(zhì)進(jìn)行地面的處理，這樣孩子的跌落也不會(huì)帶來傷害。還需要將一些硬質(zhì)的物體進(jìn)行泡沫板的包裹，以防孩子磕到，這樣能夠更好地讓幼兒在快樂的游戲中不會(huì)受到傷害。

（五）加強(qiáng)教師和家長之間的溝通交流

在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境過程中，教師需要注重和家長之間的溝通交流，多聽取家長的相關(guān)建議和意見。信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)合理運(yùn)用新媒體手段加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。通過微信群的方式及時(shí)向幼兒家長匯報(bào)幼兒在幼兒園中的具體表現(xiàn)，及時(shí)給幼兒家長拍一些幼兒吃的餐食、區(qū)域活動(dòng)照片等，幫助家長記錄孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)以及體育活動(dòng)等，注重線上的溝通交流，有利于更好地優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，家長也是非常重要的一部分。為了能夠讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中玩得特別開心，還可以進(jìn)行親子活動(dòng)的創(chuàng)建，讓家長進(jìn)行活動(dòng)的參與，與孩子共同進(jìn)行游戲，從而能夠更好地帶動(dòng)活動(dòng)氣氛，有助于幼兒的快樂玩耍。家長的參與屬于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，能夠有效烘托現(xiàn)場氣氛，有利于對幼兒成長的幫助[7]。

（六）讓幼兒成為自動(dòng)探索的主人

幼兒天生就有極強(qiáng)的探索性，因此，利用好幼兒的探索性就能夠?qū)崿F(xiàn)更好地引導(dǎo)幼兒朝著健康的方向發(fā)展與成長。區(qū)域活動(dòng)的教育形式給幼兒提供了極大的活動(dòng)空間，并能根據(jù)自身的喜好和能力進(jìn)行活動(dòng)選擇，這使得幼兒的探索活動(dòng)不再局限于教師的安排，大大提高了幼兒進(jìn)行自主探索的興致。區(qū)域活動(dòng)要著眼于培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自主探索的能力，提高幼兒獨(dú)立面對問題、思考問題以及解決問題的能力，如讓幼兒篩選幾種不同顏色的小球，讓幼兒通過自主發(fā)現(xiàn)，思考哪些顏色的小球數(shù)量較少，并將數(shù)量較少的小球挑選出來，以簡化挑選過程，鍛煉幼兒的自主探索能力。要著力于嘗試改變玩法。幼兒的思維沒有受到太多的限制，因而他們看事物的眼光會(huì)和成人不同，作為教師要能理解孩子的想法，支持孩子的創(chuàng)新，肯定他們的“與眾不同”。例如，結(jié)構(gòu)區(qū)提供了小花籃、傘、花等范例，讓孩子能模仿范例進(jìn)行拼搭。但有的幼兒并沒有按照范例搭，而是拼搭了一架非常逼真的飛機(jī)。在交流時(shí)，就請他向大家介紹的作品，并肯定他與眾不同的搭法，還請他向其他小朋友介紹。玩出新花樣的幼兒非常高興， 也激發(fā)了其他幼兒的興趣和創(chuàng)造欲，沒過多久，建筑區(qū)中就出現(xiàn)了各式各樣的造型物。

四、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，在開展幼兒園教育過程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒健康成長具備的意義。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)全面分析幼兒年齡、興趣愛好等，并結(jié)合幼兒實(shí)際成長需求，優(yōu)化和完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，確保區(qū)域活動(dòng)更具目的性以及可操作性，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)積極性，并引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)域中形成良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)注重研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有利于充分展現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)自身價(jià)值，從而不斷提高幼兒綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)幼兒的健康、快樂成長。