唐亦敏

（防城港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西防城港 538001）

隨著高職教育改革的不斷深入，各高職院校主動探索適應(yīng)社會及經(jīng)濟發(fā)展的需要，以“就業(yè)”為辦學(xué)方針，加大人才培養(yǎng)力度。但是，由于部分高職院校僅僅將培養(yǎng)目標(biāo)放在就業(yè)上，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。為此，必須清楚地意識到高職教育培養(yǎng)對象是“人”，不僅要在服務(wù)第一線方面“下得去”，更要“留得住，用得上”，那么，良好的職業(yè)道德與素質(zhì)便顯得尤為重要。推進高質(zhì)量發(fā)展下的高職院校素質(zhì)教育，便是要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)機制，著眼于學(xué)生及社會長遠發(fā)展的需要，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高質(zhì)量發(fā)展對高職院校素質(zhì)教育的重要性

在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指提出要推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展，并展開中國特色高等職業(yè)學(xué)校與專業(yè)建設(shè)計劃。然而，若想進一步促進高職教育高質(zhì)量發(fā)展，則應(yīng)緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，以便于更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（一）抓住立德樹人的根本

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視大學(xué)生思想政治教育，并在教育領(lǐng)域中突出立德樹人的地位。將把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各環(huán)節(jié)。為此，高職院校所有的管理體系、教材體系、教學(xué)體系及學(xué)科體系均要僅僅圍繞該目標(biāo)進行設(shè)計，教師也要以這個目標(biāo)來進行教育，學(xué)生以這個目標(biāo)來進行學(xué)習(xí)。不難看出，立德樹人作為高職院校的根本任務(wù)，不僅是主線工作，更是中心環(huán)節(jié)所在[2]。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑

黨的十九大報告明確提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。只有構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，才能實現(xiàn)高水平的人才培養(yǎng)體系，從而凸顯了高質(zhì)量發(fā)展在立德樹人中的價值，更體現(xiàn)了黨中央對發(fā)展素質(zhì)教育的決心[3]?？梢哉f，立德樹人作為相對廣義的概念，與文化、社會、環(huán)境及家庭等密不可分，這需要高職院校的教育思想、教學(xué)方法、教育內(nèi)容及教育觀念等多方面的配合及支持。素質(zhì)教育具有一定的基礎(chǔ)性，包括創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)及政治素質(zhì)等，這些素質(zhì)與學(xué)生成長成才的關(guān)系尤為密切[4]。為此，越是重視教育高質(zhì)量發(fā)展，那么素質(zhì)教育則越重要。

（三）素質(zhì)教育的補償性

高職院校不僅要滿足高質(zhì)量發(fā)展的要求，與其實現(xiàn)相互匹配及相互印證，當(dāng)然，對高職院校而言，還具有一定的素質(zhì)教育補償性。與高校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生并非傳統(tǒng)意義上的成功者，該類學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面與普通高校存在一定的差距。然而。高職教育的任務(wù)是通過專業(yè)特色教育快速實現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)換，而這一轉(zhuǎn)換必須建立在素質(zhì)涵養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。為此，高職教育若想實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)堅持素質(zhì)教育這個基本。

二、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育的實現(xiàn)機理

（一）正確掌握素質(zhì)教育科學(xué)內(nèi)涵

某種意義上來說，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的，關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵目前尚未有定論，不同的學(xué)者以不同的角度有不同的解釋。通常來說，素質(zhì)是基于人的先天生理，在后天教育影響下將知識內(nèi)化，并逐漸形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。但是，對于素質(zhì)教育具體有哪些內(nèi)涵，分類方式是什么，仍需要不斷地探索與完善。根據(jù)黨中央對高等教育的要求而言，素質(zhì)教育內(nèi)涵應(yīng)以思想政治素質(zhì)為前提、專業(yè)素質(zhì)為基本、人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，身體心理素質(zhì)為基石的素質(zhì)。

（二）正確理解素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的指導(dǎo)理念

若想正確理解素質(zhì)教育與人才培育的觀念問題，則必須要解決好素質(zhì)、能力、知識的關(guān)系。避免上來看，高職教育的主要任務(wù)在于培養(yǎng)社會主義建設(shè)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不僅要具備一定的實踐動手能力、技術(shù)能力，更要可以快速適應(yīng)未來的工作崗位。同時，更要具備可持續(xù)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)及良好的思想品德，所以，高職院校不僅要學(xué)生傳授知識，提升學(xué)生的技術(shù)能力，更要加強價值觀塑造及道德培養(yǎng)，實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一，培育高水平的人才。

（三）注重思政課程與課程思政的有機結(jié)合

在高職院校開設(shè)的三門思想政治理論課程中（《形勢與政策》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》），均包括有極強的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》中，旨在培養(yǎng)學(xué)生法治觀、道德觀、人生觀、世界觀及價值觀。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中，旨在增強學(xué)生“四個意識”，堅定“四個自信”。在《形勢與政策》中，旨在促進學(xué)生正確認識新時代、新作為、新?lián)?dāng)。為此，高職院校應(yīng)堅持秉承習(xí)近平總書記的講話精神，充分發(fā)揮思想政治理論課的價值，讓學(xué)生在了解“是什么”的基礎(chǔ)上，更要理解“為什么”，能夠判斷出自己應(yīng)該“怎么辦”。同時，高職院校的其他各門課程，均要做好協(xié)助作用，促使各類課程與思政課相輔相成，真正意義上的真正實現(xiàn)思政課程與課程思政的有機結(jié)合。

三、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育的實踐體系

（一）課程體系

課程設(shè)置方面，應(yīng)把握好“夠用”與“必需”的原則，合理處理好技術(shù)模塊及基礎(chǔ)模塊二者的關(guān)系，重新審視專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)課教學(xué)的關(guān)系，并突破學(xué)科與專業(yè)間的橫向壁壘，盡可能地開發(fā)綜合性課程。此外，進一步加強課程精品化工作，以精品課程為核心帶動教學(xué)改革的發(fā)展，提高素質(zhì)教育。構(gòu)建課程體系后，幫助學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)文化基礎(chǔ)知識，奠定良好的職業(yè)能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）實踐體系

實踐體系是高素質(zhì)發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。在實踐教學(xué)體系中，應(yīng)堅持以適應(yīng)專業(yè)崗位群為目標(biāo)，從“職業(yè)關(guān)鍵能力模塊”“專業(yè)基本技術(shù)能力模塊”以及“基本職業(yè)能力模塊”等方面著手，利用實訓(xùn)方式、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、綜合訓(xùn)練等，有機結(jié)合技術(shù)等級鑒定、職業(yè)資格考核，實現(xiàn)具有高職院校特色的實踐教學(xué)體系。與此同時，應(yīng)凸顯技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有高等技術(shù)的應(yīng)用型人才，可以解決實際問題，實現(xiàn)零距離上崗。

（三）素質(zhì)擴展活動體系

素質(zhì)拓展活動體系構(gòu)建中，應(yīng)注重全方位活動項目的設(shè)計，不僅要包括體育活動，也要包括藝術(shù)活動、文化活動；不僅要適合低年級學(xué)生參加，更要體現(xiàn)高年級學(xué)生素質(zhì)成果；不僅要具備專業(yè)特色，更要適合各專業(yè)學(xué)生參加。為此，可推進素質(zhì)拓展活動的品牌化，打造高職學(xué)生關(guān)注度高、影響較大的活動，并保持吸引力，提高活動效果，讓學(xué)生在活動中“學(xué)知識，長才干”。

四、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育體系的實施

結(jié)合對素質(zhì)教育的理解及對高質(zhì)量發(fā)展的理念追求，素質(zhì)教育體系的實施主要可以從身心素質(zhì)教育活動、職業(yè)素質(zhì)教育活動以及思想素質(zhì)教育活動三個方面展開，具體內(nèi)容如下：

（一）思想素質(zhì)教育活動

作為學(xué)生道德素質(zhì)與政治素質(zhì)主要培養(yǎng)活動，思想素質(zhì)教育活動的形式包括時事政治報告、政治學(xué)習(xí)競賽、社會實踐、學(xué)雷鋒活動、文明修身活動、公益服務(wù)型學(xué)生社團活動、業(yè)余團隊學(xué)習(xí)以及業(yè)務(wù)黨校學(xué)習(xí)等。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育活動

職業(yè)素質(zhì)教育活動是高職院校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)，形式主要有職業(yè)教育活動、校內(nèi)外技能競賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動、企業(yè)參觀、專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團活動、專業(yè)講座、假期專業(yè)實踐、科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)競賽以及科技競賽等。為了提高素質(zhì)教育的高質(zhì)、高效，可以通過“社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐活動”“專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團”以及“專業(yè)技能競賽”三個方面進行。

專業(yè)技能競賽的目的在于通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技學(xué)術(shù)競賽，構(gòu)建專業(yè)技能競賽以及其他專業(yè)競賽，具體可由院團委直接組織，不斷提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)業(yè)意識以及科技探索意識。與此同時，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，豐富專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)面向全體學(xué)生的專業(yè)競賽體系，并積極擴大競賽規(guī)模，必要時可以參加校外競賽。

專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團根據(jù)其性質(zhì)，可以將其分為專業(yè)學(xué)習(xí)型社團、興趣愛好型社團、公益服務(wù)型社團以及政治理論學(xué)習(xí)型社團四個部分。其中，學(xué)生社團主要是由學(xué)生自行組織并管理的團體，能夠在一定程度上提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力以及管理能力，并提供豐富的實踐機會。高職院校也可以引導(dǎo)成立各專業(yè)的學(xué)習(xí)型社團，以便于課余時間豐富學(xué)生的活動，提高學(xué)習(xí)積極性。同時，除發(fā)揮學(xué)生社團的基本作用外，還能夠體現(xiàn)擴展專業(yè)知識、培養(yǎng)動手能力以及激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等作用。

社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐活動是指根據(jù)國家相關(guān)部門的要求，結(jié)合高職院校實際情況，組織學(xué)生到農(nóng)村、社區(qū)中開展社會調(diào)查、掛職鍛煉以及志愿服務(wù)，從而為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）身心素質(zhì)教育活動

身心素質(zhì)教育活動作為“個性教育”主要載體，可以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的心理、健康、體育、藝術(shù)以及文化等方面的素質(zhì)，鼓勵個性化發(fā)展。主要包括心理健康教育活動、興趣愛好型社團活動以及課外文化和體育活動等，讓每個學(xué)生都能有機會挖掘自身能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高對身心素質(zhì)有關(guān)的興趣與感受力，推動素質(zhì)教育進行良性的發(fā)展軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

五、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校素質(zhì)教育的機制保證

（一）完善管理工作機制

有效實施高素質(zhì)發(fā)展視域下的素質(zhì)教育，必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并且在高職院校內(nèi)設(shè)立完善的管理工作機制。具體而言，高職院校應(yīng)構(gòu)建起各班級、各院系、全院統(tǒng)籌的素質(zhì)教育工作機制，校長作為素質(zhì)教育的總負責(zé)人，各院系院長為第一負責(zé)人，教務(wù)、學(xué)生管理、群團等部門負責(zé)人為成員，盡可能地將素質(zhì)擴展、實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一為一個整體，并始終堅持素質(zhì)教育理念，從整體工作上予以考慮和安排。組建領(lǐng)導(dǎo)體制，構(gòu)建“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展”的立體化、全方位的素質(zhì)教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。與此同時，高職院校還應(yīng)定期總結(jié)素質(zhì)教育工作，并通過專項經(jīng)費有效解決素質(zhì)教育中可能存在的各種問題。

（二）素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)

良好的人才培養(yǎng)模式與教育思想，必然要有優(yōu)秀的師資隊伍去實施，高質(zhì)量發(fā)展視域下的素質(zhì)教育，亟待建立一支實踐操作能力強、教學(xué)過硬、素質(zhì)教育觀念先進以及知識面廣等為一體的師資隊伍。具體而言，結(jié)合高職院校的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，各大高職院校應(yīng)提高“雙師型”隊伍建設(shè)力度，令教師在具備專業(yè)理論的基礎(chǔ)上得到一定的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)徫蝗旱陌l(fā)展趨勢了然于心，并且對學(xué)生予以示范操作。與此同時，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)教育觀念強、熱衷素質(zhì)拓展活動的師資隊伍，可以在實踐訓(xùn)練及知識傳授中貫徹落實素質(zhì)教育方針，并且在高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及行為養(yǎng)成能力等方面的培養(yǎng)做出積極貢獻。

（三）健全素質(zhì)教育工作制度

工作機制的形成，制度保障必不可缺，高職院校應(yīng)以制度的方式，對實施素質(zhì)教育的方法、方案予以明確。正如前文所述，素質(zhì)教育應(yīng)由學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和部門協(xié)同負責(zé)，任何素質(zhì)、能力及知識的提升，都離不開理論教學(xué)、實踐教學(xué)的共同促進，更要素質(zhì)拓展予以強化、鞏固。所以，高素質(zhì)發(fā)展視域下的素質(zhì)教育制度應(yīng)是全方位的，并在高職院校的所有制度中予以體現(xiàn)，明確涉及素質(zhì)教育的部門工作職責(zé)，明確“雙師型”教師的引進與培養(yǎng)辦法，在學(xué)生數(shù)字教育成果考評、教師參與素質(zhì)教育擴展活動的獎勵辦法、實踐教學(xué)規(guī)范等方面的制度也要同步完善。

六、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育是一項長期的教育觀工程，并非一蹴而就的，需要高職院校在教育活動實踐過程中，掌握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵及人才培養(yǎng)的關(guān)系，并且嘗試多元化的途徑來實現(xiàn)素質(zhì)教育。