福建省屏南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳曉蘋

2021年，筆者作為一名支教教師來到了屏南縣某鎮(zhèn)中心幼兒園。該園有6個(gè)班，小、中、大年段各兩個(gè)班級(jí)，幼兒數(shù)191人(小班47人，中班76人，大班68人)。這樣的幼兒人數(shù)在屏南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中是最多的。該園有專任教師13人(幼教專業(yè)畢業(yè)教師7人，小學(xué)轉(zhuǎn)崗4人，小學(xué)教師2人)，其中45周歲以上教師8人。從師資隊(duì)伍來看，幼教專業(yè)出身的教師占一半；另外一半的教師是小學(xué)或轉(zhuǎn)崗教師，年齡大，專業(yè)性不強(qiáng)。

該園有一臺(tái)一體機(jī)、兩臺(tái)電腦，每個(gè)班級(jí)各有一架電鋼琴、一臺(tái)電視機(jī)。除了一體機(jī)是2021年剛剛配置的之外，其他設(shè)備過于陳舊。園內(nèi)的硬件設(shè)施材料如幼兒的活動(dòng)材料、玩具也較少，不能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求。

該園軟件、硬件上存在較多的問題，作為即將在這里支教一年的教師，筆者該從哪里入手，為幼兒園的發(fā)展做一點(diǎn)貢獻(xiàn)呢？筆者在支教實(shí)踐中以戶外體育活動(dòng)為突破口，付出了努力，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，其中一些做法可供大家參考。

一、立足問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

支教期間，筆者發(fā)現(xiàn)該園有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象——幼兒很少在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)，即使天氣晴朗，也鮮有幼兒在戶外活動(dòng)；幼兒走出活動(dòng)室，一般只玩一會(huì)兒大型玩具，根本達(dá)不到《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所要求的“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過訪談，筆者了解到幼兒安全是教師最擔(dān)心的問題。教師擔(dān)心幼兒在戶外活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)生磕碰、摔傷，所以很少組織戶外體育活動(dòng)。有的教師認(rèn)為操場(chǎng)小且旁邊沒有遮陰的樹木或其他遮蓋物，幼兒不適宜長(zhǎng)時(shí)間在陽光下活動(dòng)……在筆者的印象中農(nóng)村幼兒一般比城鎮(zhèn)幼兒長(zhǎng)得更壯、更靈活、更健康，是因?yàn)樗麄冇懈嗟臋C(jī)會(huì)參與運(yùn)動(dòng)，而該園的戶外體育活動(dòng)現(xiàn)狀讓筆者擔(dān)憂。筆者決定從戶外體育活動(dòng)入手，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、立足實(shí)際，查找差距

2022年2月，教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》(以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》)的“A2.保育與安全”的“B5.生活照料”中，明確指出：“制定并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)?！薄对u(píng)估指南》為我們明確了行動(dòng)的方向。對(duì)照《評(píng)估指南》的標(biāo)準(zhǔn)，筆者組織教師查找戶外體育活動(dòng)中的問題。有的教師說時(shí)間太短了，有的教師說幼兒的運(yùn)動(dòng)量不夠，也有的教師說材料單一……筆者帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》，鼓勵(lì)教師直面戶外體育活動(dòng)存在的問題，帶著問題尋求解決問題的方法。這樣做的目的是為了促使教師基于問題展開自我思考并自我行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、立足實(shí)際，解決問題

朱家雄先生指出：園本教研作為教師專業(yè)發(fā)展的一種新的范式，能有效回應(yīng)兒童生成的低結(jié)構(gòu)課程和教育活動(dòng)。園本教研背景下，教師關(guān)注對(duì)創(chuàng)生課程的反思，在反思、對(duì)話過程中提出新問題，從而獲得個(gè)人化的默會(huì)性知識(shí)。筆者在日常和教師交流時(shí)，教師談?wù)撟疃嗟膯栴}是想開展戶外體育活動(dòng)卻不知道從哪里入手、不知道具體怎么做。筆者經(jīng)過咨詢專家，確定以園本教研為抓手，幫助她們厘清思路，解決問題，提高戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

(一)基于教師實(shí)際，轉(zhuǎn)變教師觀念

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。筆者跟教師一起學(xué)習(xí)了陶行知先生的生活教育理論和陳鶴琴先生的“活教育”理論，幫助教師知道大自然、大社會(huì)都是我們的教材，幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、在游戲中學(xué)。我們一起學(xué)習(xí)徐則民、洪曉琴編著的《走進(jìn)游戲 走近幼兒》一書，明確了游戲是幼兒的基本活動(dòng)、幼兒是游戲的主人，了解了幼兒園戶外體育活動(dòng)的重要性。筆者還和教師共讀了幼兒戶外體育活動(dòng)課程與理論的相關(guān)書籍。通過理論的學(xué)習(xí)，筆者幫助小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師和小學(xué)教師了解了幼兒教育的特點(diǎn)和方法，支持他們樹立運(yùn)動(dòng)和游戲整合的觀念。

(二)基于場(chǎng)地實(shí)際，調(diào)整活動(dòng)時(shí)間及空間

筆者和教師溝通后，決定利用中午時(shí)間開展每周一次的集體教研活動(dòng)，目的是針對(duì)問題，引導(dǎo)教師發(fā)散思維并研討交流。經(jīng)過交流，筆者要求教師保證每個(gè)幼兒每天的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間為一個(gè)小時(shí)。針對(duì)幼兒園場(chǎng)地日照強(qiáng)烈的特點(diǎn)，全體教師經(jīng)過討論，決定將戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間全部安排在早上入園后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)段溫度較適宜，適合體育鍛煉。筆者和隔壁小學(xué)的校長(zhǎng)溝通，希望能在晨間戶外鍛煉時(shí)打開小學(xué)的側(cè)門，這樣大班幼兒就可以去小學(xué)的大操場(chǎng)鍛煉了，極大拓展了活動(dòng)的空間。

基于該幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)薄弱的特點(diǎn)，筆者和教師統(tǒng)一了各年齡段的早操環(huán)節(jié)，因?yàn)樵绮偈亲钣行Т龠M(jìn)幼兒全身運(yùn)動(dòng)的體育活動(dòng)。通過規(guī)范早操的時(shí)間和動(dòng)作、增加跑操環(huán)節(jié)，我們有效地保證了幼兒的運(yùn)動(dòng)量。

(三)基于設(shè)備實(shí)際，實(shí)現(xiàn)有效整合

該園的運(yùn)動(dòng)材料，過去都放在一樓的一個(gè)活動(dòng)室內(nèi)。活動(dòng)室里面有一個(gè)不銹鋼架子，高兩米，分成三層。材料凌亂地?cái)[放在架子上，幼兒取放不方便。筆者組織教師在現(xiàn)場(chǎng)研討，看看現(xiàn)有哪些材料、可以怎樣分類、特殊規(guī)格的材料放在哪個(gè)空間更合適、怎樣擺放有利于幼兒自由取放等。教師把放在活動(dòng)室里的材料搬了出來，進(jìn)行分類，再根據(jù)具體情況安排擺放位置：籃球、小椅子、稻草制作的材料怕雨淋，放在走廊里；滾筒、木板、梯凳、竹棍、滑板車等搬到圍墻邊；呼啦圈、飛盤等放在大型玩具下面，既方便幼兒玩游戲又可以支持幼兒運(yùn)動(dòng)。全體教師經(jīng)過研討，決定改變各班各玩各的狀況，教師的職責(zé)也由原來負(fù)責(zé)自己班級(jí)變?yōu)樨?fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域；全園的戶外空間分成跨越區(qū)、跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)及野戰(zhàn)區(qū)，既有專門項(xiàng)目，又凸顯了游戲和體育的整合。

安全問題是該園教師最擔(dān)心的問題。戶外體育活動(dòng)中，教師職責(zé)的改變、合理的站位，有助于教師觀察幼兒的行為，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。

現(xiàn)場(chǎng)教研、具體操作激發(fā)了教師參與研討的興趣，他們不斷地自省、感悟。教師能夠針對(duì)出現(xiàn)的問題各抒己見，在互動(dòng)中反思，在反思中成長(zhǎng)。

(四)基于教學(xué)案例實(shí)際，引領(lǐng)戶外體育活動(dòng)向縱深發(fā)展

筆者支教后的一次戶外體育活動(dòng)中，教師在操場(chǎng)上提供了梯凳、梯子和木板，引導(dǎo)幼兒自由玩耍。幼兒能夠把材料組合在一起，玩得很順利。筆者也用手機(jī)記錄了一些幼兒活動(dòng)的片段。

活動(dòng)后的教研中，筆者請(qǐng)教師觀看幼兒活動(dòng)的錄像并問教師：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？”教師紛紛說出了自己的感受或想法：“沒問題呀，孩子們玩得很愉快?！薄昂⒆觽兒芟矚g玩呀！”……筆者提出問題：“這樣單一的結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒有挑戰(zhàn)嗎？我們?cè)诂F(xiàn)有的材料基礎(chǔ)上，可以怎樣調(diào)整，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展？”教師開始議論起來：“可以增加長(zhǎng)度，梯子擺成起伏的造型?！薄翱梢匝娱L(zhǎng)路線，增加岔路?！薄鞍褍蓧K木板改成一塊木板，把寬度變窄。”……

教師根據(jù)教研的結(jié)果，重新投放了材料。幼兒對(duì)新材料更感興趣，且游戲的水平也有所提高。活動(dòng)之后的教研中，筆者面向全體教師提出問題：“可以投入怎樣的材料，既能增加運(yùn)動(dòng)的難度，又能發(fā)展幼兒的其他動(dòng)作？”有的教師說：“增加一些材料，如輪胎、海綿墊?！庇械慕處熣J(rèn)為：“我們還有個(gè)鐵滾筒，看看孩子們可以怎樣玩?！?還有的教師提出：“加了材料后，梯凳的作用不僅僅是爬行，還可能發(fā)展幼兒的平衡、攀登等能力。”

隨著材料越來越豐富，戶外體育活動(dòng)也越來越有質(zhì)量。一段時(shí)間之后，筆者組織教師進(jìn)行研討。筆者開場(chǎng)就提出問題：“你們?cè)诨顒?dòng)中看到了什么？大家可以分享、交流自己的記錄。”教師紛紛說出了自己的“發(fā)現(xiàn)”：“幼兒在路線的中間用輪胎造了一個(gè)‘望遠(yuǎn)鏡’。”“孩子們把鐵滾筒放在路線的最后，然后從上面往下跳，說自己感覺像飛一樣，太刺激了?！薄昂⒆觽兏矚g玩了，經(jīng)常在一起討論擺放材料的方法和嘗試其他玩法。他們交往互動(dòng)多了，動(dòng)手能力強(qiáng)了。在這個(gè)線路里，孩子們除了爬、鉆，還增加了跳?！薄P者繼續(xù)提問：“那怎樣使這個(gè)活動(dòng)變得更有趣？”教師也給出了自己的意見：“可以增加游戲環(huán)節(jié)?！薄斑€可以增加個(gè)投擲環(huán)?！薄皯?yīng)該把問題交給孩子們，他們會(huì)有奇思妙想的。”……

跟蹤式教研，一步一步引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)如何觀察幼兒、如何了解幼兒的需要，從而給予支持。手把手式的教研，支持教師把一般的重復(fù)性的戶外體育活動(dòng)改變?yōu)樽冯S著幼兒的需要并不斷增加難度、提升趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外體育活動(dòng)，使教師漸漸明白了要把戶外體育活動(dòng)的自主權(quán)還給幼兒，只有充分尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性，才能更好地扮演好支持者、引導(dǎo)者和合作者的角色。

四、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，豐富材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”戶外體育活動(dòng)中，材料是推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園資金少，連基本的體育器材都配不齊，數(shù)量又少。筆者認(rèn)為暫時(shí)只能利用家長(zhǎng)資源來豐富材料。筆者利用家長(zhǎng)會(huì)，一方面大力宣傳戶外體育活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性；另一方面了解家長(zhǎng)的職業(yè)、手藝等，建立家長(zhǎng)資源庫，讓家長(zhǎng)參與材料的收集與制作。筆者在與一個(gè)家長(zhǎng)閑聊時(shí)了解到當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)玩具廠中有很多廢舊的材料，于是帶著教師過去收集并請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)教師的要求加工那些廢舊材料，豐富了幼兒的戶外體育活動(dòng)材料。此外，筆者還要求教師組織家長(zhǎng)改造生活中的廢舊物品，如有的家長(zhǎng)利用竹竿和紙團(tuán)做了棒球棍，有的家長(zhǎng)用PVC(聚氯乙烯)管做了跨欄等。有的家長(zhǎng)就地取材，巧用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村自然物制作材料，如將稻草編制成草墊、飛盤、草繩、“稻草龍”等。

支教一年，要解決該園所有的問題是不可能的。筆者以戶外體育活動(dòng)為切入口，希望通過戶外體育活動(dòng)的開展，帶動(dòng)年輕教師成長(zhǎng)，并引導(dǎo)小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師關(guān)注幼兒，反思自己的教育行為；希望教師能堅(jiān)持運(yùn)用園本教研的形式集思廣益。戶外體育活動(dòng)的改變，確實(shí)對(duì)該園幼兒產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的積極影響，使得該園一些教師開始轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，嘗試用新的理念關(guān)注區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。筆者的支教過程是短期的，但筆者希望新的理念和教學(xué)方法能植入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的心中，生根發(fā)芽，從而促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的整體發(fā)展。