福建省莆田市兒童活動(dòng)中心幼兒園 蔡奕菲

一、活動(dòng)緣起

集體觀看莆仙美食制作的過程中，幼兒不僅被熱騰騰、香噴噴的美食所吸引，同時(shí)也對(duì)人們制作美食時(shí)所處的老房子產(chǎn)生了好奇。大大的四合院、圓圓的水井、粗粗的石柱、紅紅的磚墻、美美的雕花、彎彎的屋檐……紅磚厝，燕尾脊，莆仙特色古厝很快引起了幼兒的關(guān)注，于是他們打開了話匣子。

西西：我奶奶老家就是這種房子。每年過年，我們還會(huì)回去掃塵呢！

辰辰：我在涵江東方二十五坎附近也見過這種房子。那邊的房子窗戶上面有雕花。窗戶的形狀很多，有正方形、圓形和六邊形。

源源：后黃也有很多紅磚墻的老房子。媽媽說這些房子已經(jīng)有一百多歲了。

悅悅：我還見過房子墻壁和柱子上刻著花朵、動(dòng)物、昆蟲呢。

二、莆仙古厝初印象

(一)不一樣的紅房子

第二天，悅悅帶來幾張她在古厝里玩耍的照片。她和同伴分享了發(fā)生在古厝里的趣事和發(fā)現(xiàn)。悅悅說：“我和媽媽去了鄉(xiāng)下老家，那里有一座紅磚老房子，我們都叫它‘紅房子’。紅房子門前有兩個(gè)圓圓的像蝸牛一樣的石頭，上面刻著花朵的圖案。大門上畫著兩幅大大的門神。媽媽說門神可以保護(hù)全家人的平安。我還用雙手抱石柱子，柱子真粗啊，居然抱不下！我看到石柱子底下也刻著很多漂亮的花紋，有小橋、小鳥、小草，可美啦！”同伴聽得津津有味，不時(shí)發(fā)出感嘆：“我也見過這種紅房子！”“我老家也有?！薄拔乙娺^一整排都是紅磚的古厝?！薄變旱挠懻撀暣似鸨朔?。

照片引起了幼兒的互動(dòng)和交流。教師從幼兒的言語中可以感受到他們對(duì)于古厝的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比較淺顯，停留在古厝的外觀造型上，對(duì)古厝的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其名稱以及所代表的含義并不了解。個(gè)別幼兒在探訪古厝的過程中，能發(fā)現(xiàn)“藏”在古厝角落的雕花，但這些雕花背后又蘊(yùn)含了哪些寓意呢？

當(dāng)幼兒對(duì)古厝話題有了較為濃厚的興趣時(shí)，教師搜集了一些有代表性的莆仙古厝圖片和錄像片段，借助多媒體帶領(lǐng)幼兒“云訪”莆仙特色古厝，與幼兒一同欣賞莆仙古厝的建筑風(fēng)格與內(nèi)部構(gòu)造。為了更充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師在班上發(fā)起親子活動(dòng)“探訪莆仙古厝”，邀請(qǐng)感興趣的幼兒利用周末時(shí)間和家人一起走訪周邊的古厝群，比如后黃村、三清殿、東方二十五坎等，感受莆仙古厝之美。在親近古厝、觀察古厝的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)親子以圖文并茂的方式完成問卷調(diào)查表，逐步幫助幼兒豐富有關(guān)古厝的經(jīng)驗(yàn)。

(二)老房子，新發(fā)現(xiàn)

接下來的一段時(shí)間里，幼兒陸陸續(xù)續(xù)參觀了一些古厝、收集了一些古厝的照片。他們迫不及待地與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。有的幼兒喜歡談?wù)撔毙钡奈蓍?，有的幼兒更關(guān)注石獅子的不同造型……幼兒關(guān)于古厝的談話內(nèi)容逐漸豐富。

樺樺：我和媽媽發(fā)現(xiàn)古厝的屋檐都是翹起來的，小雨滴落下來的時(shí)候可以順著“滑梯”溜下去。

妍妍：有的古厝門口會(huì)有兩只高高的石獅子。獅子爸爸在玩球，獅子?jì)寢尡殞殹?/p>

洲洲：我發(fā)現(xiàn)有的大門口會(huì)掛大紅燈籠，有的燈籠是紙糊的。紙燈籠上有很多種顏色，奶奶說那是寄托美好寓意的油紙燈。

凱凱：為什么門口的石頭，有圓形也有方形的呀？這種石頭有什么用呢？

君君：我比較喜歡窗戶上的圖案，木頭雕刻成的荷花真的很美，鏤空的圖案摸上去能感覺到凹凸不平。

在家人的陪伴下，幼兒在近距離接觸古厝的過程中，通過摸一摸、看一看、畫一畫、記一記、聽一聽等方式，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)幼兒開始基于自己的喜好，萌發(fā)不同的關(guān)注點(diǎn)。

如何在一日生活中更好地幫助幼兒拓展、遷移、重組有關(guān)古厝的經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒推進(jìn)活動(dòng)，助推幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？教師決定通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式的主題墻面，從不同角度展現(xiàn)古厝的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)游戲中教師有意識(shí)地投放多層次的操作材料和道具，啟發(fā)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，積極思考可以玩怎樣的古厝游戲，比如建古厝、畫古厝、說古厝等。教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用紙箱、萬通板、碳化積木建造古厝主墻體，在美工區(qū)中用自己的方式創(chuàng)意表征古厝之美，模擬古厝中的生活與同伴玩“過家家”等游戲。

三、漫步三清殿，再次探秘古厝

(一)漫談三清殿

在調(diào)查莆仙古厝的過程中，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)班上有將近四分之一的幼兒去過三清殿。(三清殿是福建省現(xiàn)存最大的古代道教建筑，被專家譽(yù)為“江南古建筑奇葩”，現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。如今，三清殿早已成為一張莆仙文化的“名片”，其中的“莆陽書房”“棋院”“莆仙戲館”“文化集市”等成為當(dāng)?shù)厝巳粘Ｐ蓍e的好去處。三清殿中的古建筑群、歷史名人題刻石碑林和莆仙古代城門墻等，也成為人們欣賞、了解、感受傳統(tǒng)建筑的絕佳場(chǎng)所。)于是，教師邀請(qǐng)參觀過三清殿的幼兒借助調(diào)查表、記錄表、照片，和其他同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。

思思：三清殿里面好大呀，我和爸爸走了很久很久。

濤濤：三清殿是誰住的呢？

煜煜：三清殿有很多石像、石碑，上面的文字是什么意思？

辰辰：三清殿的木門上有兩個(gè)金色的大門環(huán)，一進(jìn)門就有個(gè)很高的門檻，需要邁大大的步子才能跨過去。

晴晴：三清殿的屋檐特別漂亮，像女生的蓬蓬裙。屋檐上還站著很多小鳥的雕像，像真的一樣！

涵涵：三清殿里的小舞臺(tái)里有好看的莆仙戲表演呢！

幾個(gè)幼兒的熱烈討論帶動(dòng)了全班的討論：“三清殿里居然有這么多有趣的小秘密！”“我們一起去參觀三清殿吧！”“我要去！”“我也想去！”……神秘的三清殿深深吸引著幼兒，沒去過的幼兒想一探究竟。

圍繞三清殿的話題，去過三清殿的幼兒通過調(diào)查表、記錄表和照片，分享了他們的發(fā)現(xiàn)。在討論、傾聽、思考的過程中，這些幼兒關(guān)于三清殿片面的、零散的經(jīng)驗(yàn)被重組。通過交流，沒有去過三清殿的幼兒也開始關(guān)注三清殿。當(dāng)“一起去三清殿”的呼聲越來越高時(shí)，幼兒開始了新一輪的探秘古厝活動(dòng)。

為了系統(tǒng)、全面地提升幼兒關(guān)于古厝的經(jīng)驗(yàn)，教師挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，開展“古厝探秘幫幫團(tuán)”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)三清殿。通過親子活動(dòng)，幼兒感受了“紅磚石瓦莆田紅”。教師創(chuàng)設(shè)了“三清殿問題征集”欄目，收集幼兒關(guān)于三清殿的各種“小問號(hào)”，比如“三清殿石雕上刻了哪些動(dòng)物？”“三清殿的紅磚墻是怎么堆砌起來的？”“三清殿的磚塊是怎樣進(jìn)行雕花的？”等。教師為了引導(dǎo)幼兒集中注意力來觀察三清殿，便決定由幼兒自由組隊(duì)，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。教師從眾多問題中，篩選出幼兒最感興趣的幾個(gè)內(nèi)容，制作成圖文結(jié)合的投票單，引導(dǎo)幼兒依照自己的喜好，選擇適宜的內(nèi)容，自由組隊(duì)。

(二)萌娃組隊(duì)進(jìn)行時(shí)

欣欣：我們隊(duì)要叫什么名字？叫“汪汪隊(duì)”怎么樣？

西西：我看過《冰雪奇緣》動(dòng)畫片，我覺得可以畫一些雪花作為“雪花隊(duì)”的標(biāo)志。

晨晨：畫一道七色彩虹，代表我們七個(gè)人。

凡凡：小玉畫畫比較厲害，她負(fù)責(zé)記錄吧！

一一：我最想知道三清殿的門當(dāng)為什么會(huì)有不同的形狀。

諾諾：我還想看看三清殿里的莆仙戲表演。

楊楊：詢問三清殿大門上凸出來的木塊是什么也是我們的任務(wù)。

榮榮：我們要一起數(shù)一數(shù)有多少根柱子，到時(shí)候可別數(shù)錯(cuò)啦！

組隊(duì)時(shí)，幼兒聚在一起，互相分享好點(diǎn)子、好辦法。他們?cè)谒季S碰撞中商議隊(duì)名、設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)、討論分工等。幼兒和隊(duì)友溝通交流、協(xié)商合作，完成了探秘前的第一個(gè)任務(wù)。

作為班級(jí)探秘三清殿活動(dòng)的發(fā)起者和組織者，教師除了要和家長(zhǎng)一起保障幼兒的人身安全，更要積極發(fā)揮教育者的作用，有效支持幼兒的探究。在正式出發(fā)前，教師和幼兒再次回顧了各隊(duì)的任務(wù)，幫助他們聚焦問題，梳理重點(diǎn)，明確探究目的。教師引導(dǎo)幼兒真正帶著問題去發(fā)現(xiàn)、思考，從直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中，獲得深入、直觀、具體的經(jīng)驗(yàn)。

(三)趣探三清殿

七支隊(duì)伍帶著各自的疑問和猜想，正式開啟三清殿探秘之旅。

“彩虹隊(duì)”(門當(dāng)隊(duì))的幼兒關(guān)注門當(dāng)有哪些圖案、為什么門當(dāng)?shù)男螤畈灰粯拥葐栴}。通過實(shí)地觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)門當(dāng)上有仙鶴、梅花鹿、花草和螺旋紋。從楊茗爸爸的解說中，幼兒了解了門當(dāng)形狀與房子主人身份有關(guān)：圓形的門當(dāng)像戰(zhàn)鼓，代表房子的主人是習(xí)武打仗的；方形的門當(dāng)像書盒，代表房子主人是讀書人。三清殿門當(dāng)上的圖案具有吉祥、祈福的寓意，代表人們美好的愿望。

“加油隊(duì)”(戶對(duì)隊(duì))的幼兒十分好奇大門上面凸起的圓柱是什么及有什么作用。有的幼兒認(rèn)為它是掛東西用的。講解員告訴他們：凸起的圓柱叫作“戶對(duì)”，除了可以掛門匾，還可以用來掛燈籠。戶對(duì)的形狀也與房子主人身份有關(guān)，圓形代表讀書人家，六邊形代表習(xí)武人家；戶對(duì)的數(shù)量越多，說明這戶人家的地位越高。

“兔子隊(duì)”(門檻隊(duì))的幼兒關(guān)注門檻的作用。經(jīng)過詢問，幼兒知道了高高的門檻是為了擋住大風(fēng)、保護(hù)大門；有些人相信高高的門檻還可以把福氣擋住，防止福氣“跑走”。

“旋風(fēng)花朵隊(duì)”(屋檐隊(duì))的幼兒圍繞屋檐為什么要翹起來展開了討論。他們各抒己見，暢所欲言。幼兒認(rèn)為彎彎的屋檐是雨水的“滑梯”。同行的書燁媽媽為幼兒答疑解惑：屋檐樣子像燕子，所以也叫作燕脊；將屋檐設(shè)計(jì)成燕脊的樣子既可以避雷，又能增加屋面重量，可以抵抗臺(tái)風(fēng)。

“安全隊(duì)”(磚雕隊(duì))的幼兒近距離觀察了墻面上的磚雕，發(fā)現(xiàn)了磚塊上刻著很多飛鳥和蝴蝶。源源說：“可能因?yàn)檫@些會(huì)飛的動(dòng)物會(huì)保護(hù)我們?！鼻缜缯f：“我要刻一只可愛的喜羊羊，預(yù)示著我們的生活喜氣洋洋！”講解員告訴他們：磚雕是莆仙古厝的特色之一，磚塊上面的圖案都有美好的寓意。

“汪汪隊(duì)”(柱礎(chǔ)隊(duì))的幼兒蹲在石柱邊，認(rèn)真觀察柱礎(chǔ)的形狀和圖案?！翱?，這根柱子腳是六邊形的?！薄皥A圓的石頭上有一朵朵小花?！薄變后@喜地分享著各自的發(fā)現(xiàn)。欣玥媽媽在旁給幼兒講解，告訴幼兒柱礎(chǔ)除了裝飾以外還可以防潮、抗震，讓柱子更堅(jiān)固。

“雪花隊(duì)”(城門隊(duì))的幼兒發(fā)現(xiàn)四塊大石牌上都有個(gè)“門”字?！斑@些都是哪里的石頭門？”“為什么石頭門會(huì)被刻在墻上??？”……幼兒提出了疑問。講解員告訴幼兒：這四塊石牌是莆田舊城四個(gè)城門的門額，它們?cè)谝郧笆刈o(hù)著莆田的安全，矗立在莆田的東、西、南、北四個(gè)方向，分別是“鎮(zhèn)海門”“來鳳門”“迎和門”和“拱辰門”。

在家長(zhǎng)、講解員、游客的幫助下，幼兒收獲了很多關(guān)于古厝的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)幼兒和小組成員合作探秘、驗(yàn)證猜想、互動(dòng)交流、答疑解惑……幼兒在不斷的提問中，與三清殿進(jìn)行“互動(dòng)”。短暫的活動(dòng)逐一解開了幼兒心中的“小問號(hào)”，讓幼兒對(duì)莆仙古厝的內(nèi)部構(gòu)造以及這些結(jié)構(gòu)的作用、寓意和工藝等有了更具象的認(rèn)識(shí)，對(duì)莆仙古厝的歷史文化也有了更直觀的體驗(yàn)。

探秘三清殿的活動(dòng)結(jié)束后，幼兒的熱情依然不減?；氐接變簣@后，教師鼓勵(lì)幼兒將活動(dòng)經(jīng)歷及奇思妙想記錄下來。幼兒梳理、整合經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真組織語言，向同伴和教師表達(dá)了活動(dòng)中的所思所想，展現(xiàn)了他們對(duì)于古厝的認(rèn)識(shí)。每個(gè)幼兒專屬的《我的觀察日記》記錄著自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，反映出幼兒的思考與學(xué)習(xí)軌跡。

隨著幼兒對(duì)古厝經(jīng)驗(yàn)的不斷升級(jí)，班級(jí)的古厝游戲內(nèi)容與形式日益豐富多元。在后續(xù)活動(dòng)中，教師繼續(xù)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，傾聽幼兒的心聲，多形式、多途徑挖掘莆仙古厝的教育內(nèi)容，持續(xù)為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)支持和適宜幫助。

(四)手繪燈籠寄希望

部分幼兒發(fā)現(xiàn)了三清殿里高高懸掛的油紙燈籠，并就油紙燈籠的話題進(jìn)行了討論。

凱凱：我在老家見過這種燈籠，好像叫油紙燈。

一一：我記得燈籠上有好多顏色，有紅色、綠色、藍(lán)色、黃色。

教師：這是我們莆田特色的油紙燈籠，不同的顏色代表著不同的寓意。

教師隨后為幼兒提供了一些嶄新的空白油紙燈籠，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式創(chuàng)作?？铸?、小花、蝴蝶、葫蘆、小兔……這些活潑可愛的圖案寄托著幼兒的期望。幼兒用七彩顏料和稚拙的構(gòu)圖許下了美好的心愿。

宇宇：我畫了一只恐龍，因?yàn)榭铸埑?jí)厲害！

晴晴：我畫的是小花，我想和花朵一樣美麗。

濤濤：這是一只蝴蝶，蝴蝶蝴蝶福氣滿滿。

…………

點(diǎn)一盞燈祈福許愿，展現(xiàn)了莆仙百姓對(duì)于美好生活的向往。當(dāng)幼兒開始關(guān)注三清殿的油紙燈籠時(shí)，教師抓住契機(jī)，和幼兒一同了解莆田傳統(tǒng)油紙燈籠的特點(diǎn)和寓意。在延伸活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)感興趣的幼兒繼續(xù)創(chuàng)作油紙燈籠。

四、心靈手巧，用心表現(xiàn)古厝美

(一)漫談古厝的雕刻

在一次分享環(huán)節(jié)中，幼兒再次聊起古厝的話題，談話的內(nèi)容聚焦在古厝的雕刻工藝上。

恒恒：在紅磚上怎么雕刻花紋呀？

西西：三清殿木門上的雕花很美，我也想試一試！

源源：雕刻需要木頭和刻刀，要用很大的力氣，才能刻出花紋。

煜煜：刻刀很鋒利，大家要小心哦。

言言：我發(fā)現(xiàn)麻將上的花紋就是雕刻出來的！

小玉：我想刻一片大大的葉子，葉子上還要刻一只福氣滿滿的小蝴蝶。

教師：木頭很硬，你們覺得雕刻還能使用哪些材料呢？

洲洲：“材料超市”里的泡沫板軟軟的，可以用嗎？我們用刻刀試一試。

欣欣：吹塑紙可以做版畫，版畫也需要雕刻的。

一一：我們可以找一些彩泥，用工具刻出我們的標(biāo)記，加上顏料就會(huì)變成好看的印章。

宇宇：記得要刻得深一點(diǎn)，花紋才會(huì)更明顯。

君君：為什么有些印章的圖案是凸起的，有些印章的圖案是凹進(jìn)去的？

幼兒會(huì)主動(dòng)分享自己關(guān)于雕刻的想法，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉幾種常見的雕刻物品，比如印章、版畫等。由于幼兒現(xiàn)有的雕刻經(jīng)驗(yàn)十分有限，教師用啟發(fā)性的語言參與幼兒的談話，和他們一起圍繞雕刻工具、雕刻材料、雕刻方法、雕刻內(nèi)容等展開交流。通過談話，教師為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)支持，引導(dǎo)幼兒思考如何借助不同的材料和工具進(jìn)行雕刻，豐富幼兒有關(guān)雕刻的經(jīng)驗(yàn)。

教師利用分享環(huán)節(jié)邀請(qǐng)幼兒分享有關(guān)雕刻工藝的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了幼兒對(duì)雕刻的興趣。隨后，教師與幼兒一同觀看了雕刻圖案和錄像，初步了解了陰刻和陽刻，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的雕刻技能。教師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起收集適宜的雕刻材料，并在走廊處創(chuàng)設(shè)雕刻坊，供幼兒操作和練習(xí)。

考慮到幼兒的能力差異，教師準(zhǔn)備有針對(duì)性地投放不同層次的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和體驗(yàn)。雕刻活動(dòng)前期，教師考慮到幼兒的實(shí)際情況，優(yōu)先提供比較容易雕刻的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，收獲成功的體驗(yàn)。比如教師鼓勵(lì)幼兒在柚子皮、白蘿卜、吹塑紙上用細(xì)筆描繪出簡(jiǎn)單的圖案，隨后借助小刻刀雕刻出簡(jiǎn)單的花紋(十字紋、方形、三角形等)，以此來練習(xí)基本的雕刻方法。隨著幼兒雕刻技能逐步提高，教師開始在班級(jí)開展“小小雕刻師”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒繪制各式各樣的雕花設(shè)計(jì)圖，嘗試用自己喜歡的方式在較硬的木塊或PVC(聚氯乙烯)板上借助鋸、切、磨、鉆等方法，雕刻出古厝的窗欞、木門、柱子、屋檐上的圖案。

(二)剪出古厝好風(fēng)光

美工區(qū)是深受幼兒喜愛的區(qū)域。教師發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常嘗試用對(duì)稱剪和雕刻的方法制作出彎彎翹翹的屋檐、鏤空的窗戶、整齊排列的磚墻、高大的木門……幼兒大膽表征，用純真的方式感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

榮榮：紅色代表喜慶，紅色的古厝最有福氣！

彤彤：將手工紙對(duì)折，用鉛筆勾邊，剪刀小心地繞過頂端，這樣就剪出蹺蹺板一樣的屋頂啦！

濤濤：窗戶最難辦，需要用小刀慢慢鏤空刻出來。

思思：也可以在紙張上挖個(gè)小洞，用剪刀繞著剪出一個(gè)正方形的窗戶。

西西：這個(gè)地方千萬不要剪斷，不然古厝就裂開了！

妍妍：我把剪好的古厝拼在一起，像不像我們?nèi)ミ^的三清殿？

彤彤：我們多剪幾座古厝，就可以組合成一座古城啦！

一一：窗花也很美呀，剪些窗花進(jìn)行裝飾，古城就更美啦！

剪紙是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。對(duì)于大班幼兒來說，他們已具備一定的剪紙經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)古厝的造型特點(diǎn)用對(duì)折剪、鏤空刻等方式創(chuàng)作極具個(gè)性的古厝作品。幼兒的古厝作品從單一到多元，在難度上層層遞進(jìn)；幼兒關(guān)于古厝的話題也從一間古厝延伸到三清殿古厝群再拓展為一座古城。

當(dāng)幼兒的古厝作品越來越豐富時(shí)，教師為幼兒提供了一面活動(dòng)的展示墻，鼓勵(lì)幼兒展示自己的作品。幼兒與同伴合作，將不同的古厝作品有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)一無二的“莆仙古城展覽會(huì)”。

(三)“起厝”——蓋古厝嘍！

益智區(qū)中，幼兒用積木和麻將玩起了拼拼搭搭的游戲。洲洲將積木擺在地面上，拼成古厝的造型；洋洋將積木對(duì)齊，層層壘高，變成一座四四方方的四合院；諾諾將積木依次排開，圍成一堵厚厚的城墻；西西將麻將錯(cuò)落重疊，層層向上，搭成近似圓柱形的水井……

游戲初期，幼兒搭建的古厝造型相對(duì)簡(jiǎn)單，搭建內(nèi)容多為古厝的墻面、水井、屋檐等。在后續(xù)游戲中，教師引導(dǎo)幼兒觀察、思考，嘗試借助其他材料和輔助物，逐步豐富古厝的造型。教師通過提供引導(dǎo)式墻面和圖示，幫助幼兒在游戲中提升建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，搭建出更多造型豐滿的古厝建筑作品。

不久，幼兒將搭建的場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到戶外，協(xié)商并繪制了設(shè)計(jì)圖。隨后，幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)圖，找來了一定數(shù)量的牛奶箱、長(zhǎng)條萬通板、奶粉罐、花片，開始與同伴合作搭建。幼兒對(duì)照設(shè)計(jì)圖擺放材料，搭建過程中還進(jìn)行二次協(xié)商和分工。大家一致決定：凡凡負(fù)責(zé)用小積木裝飾磚墻、鋪設(shè)地面，燁燁用牛奶箱圍合大院子，晴晴主要拼搭用小動(dòng)物形象裝飾的彎彎的屋檐……

在搭建的過程中，幼兒又萌發(fā)了新想法并立即實(shí)踐。他們搭建出三種古厝，分別是四合院古厝、尖屋頂古厝、帶有大廣場(chǎng)和不同場(chǎng)館的三清殿。幼兒經(jīng)過一番思考，用長(zhǎng)條木板和小積木將這些古厝串聯(lián)起來。

燁燁：我覺得馬路上應(yīng)該有座天橋。

辰辰：這里有個(gè)超市，可以賣好吃的！

晴晴：這附近還可以加上幾座稍小點(diǎn)的古厝。

在同伴的提議下，幼兒增加了花片、積木、紙板等材料，在古厝周圍加上馬路、人行道、商場(chǎng)及低矮的古厝，不斷豐富古厝周邊的場(chǎng)景。

游戲中，幼兒愛觀察、會(huì)思考、能建構(gòu)，與同伴一起嘗試用常見的材料和建構(gòu)方法建造莆仙特色古厝。

隨著活動(dòng)的深入，幼兒自主組成了小團(tuán)隊(duì)。他們會(huì)在協(xié)商互助的基礎(chǔ)上，共同繪制古厝施工設(shè)計(jì)圖。為了保證古厝的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)具有可操作性，幼兒還細(xì)心地在圖中標(biāo)注出所需的材料和數(shù)量，方便團(tuán)隊(duì)合作搭建。過程中，幼兒進(jìn)行了明確的分工，由不同的幼兒負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容。幼兒陸續(xù)搭建出造型各異且獨(dú)立的幾座古厝。此時(shí)，如何讓相對(duì)獨(dú)立的古厝變成整體，成了幼兒亟須解決的問題。幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，利用其他輔助材料增加馬路、商場(chǎng)、天橋等周邊場(chǎng)景，將一座座古厝自然地串聯(lián)、整合，變成一整片古厝。

五、后記

從有關(guān)莆仙古厝的活動(dòng)中，幼兒收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師也積累了一些教育策略。幼兒在教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的支持下，好奇古厝、走進(jìn)古厝、探秘古厝、了解古厝、表征古厝，通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的古厝，提升了對(duì)家鄉(xiāng)古厝文化的認(rèn)同感，自然萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。教師從幼兒視角出發(fā)，追隨幼兒的想法，篩選適宜的莆仙文化資源，尊重幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒在文化探究活動(dòng)中的發(fā)展。師幼積極互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)了文化資源向幼兒經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

下個(gè)階段，教師可以通過不同的圖例啟發(fā)幼兒思考莆仙古厝的其他建構(gòu)方式，比如將戶外迷宮器械按照一定規(guī)律壘高，搭建古厝主墻體；選擇兩個(gè)鉆圈，在里面填充報(bào)紙團(tuán)，加上適當(dāng)?shù)难b飾，組合出石獅子造型；把“萬能工匠”積木一字排開，作為高高的門檻；在竹梯兩端放上U形積木模擬屋檐……