丁萬喜

本文基于高中體育教學(xué)中協(xié)作與課程資源利用的關(guān)系，從人力資源、物力資源、教材資源三個方向出發(fā)，分別分析了學(xué)生資源、教師資源、體育器材利用、廢舊器材利用、綜合課程資源、體育課程資源與協(xié)作之間的關(guān)系。并基于“以生為本”教育理念，從因材施教、團(tuán)隊協(xié)作、分組教學(xué)、趣味活動、情感滲透與趣味體育融入等方面詳細(xì)分析了兩者之間的聯(lián)系。

在高中體育教學(xué)當(dāng)中，協(xié)作與課程資源的合理利用，兩者的共同點就在于都能夠激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動的參與積極性，還能夠促進(jìn)高中教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時還能夠鍛煉學(xué)生的各項能力以及身體素質(zhì)，滿足高中生成長與發(fā)展的需要，因此這兩者之間存在著緊密的聯(lián)系，高中體育教師對于協(xié)作與課程利用關(guān)系的探索，是教育革新背景下優(yōu)化教學(xué)模式的重要舉措。

1 高中體育教學(xué)中協(xié)作與課程資源利用的原則

1.1 健身性

學(xué)校開設(shè)體育學(xué)科的主要教育目的是幫助高中生加強(qiáng)體育鍛煉，而體育活動開展的內(nèi)在動力就在于體育的健身性。高中體育課程的首要宗旨就在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)高中生的健康成長。尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，因為他們即將面臨高考，課業(yè)壓力非常大，大部分時間包括課余時間都在悶頭學(xué)習(xí)，因此嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，高中體育學(xué)科的開設(shè)能夠給予學(xué)生充足的鍛煉時間，使其保持健康體魄。

1.2 趣味性

體育活動本身相較于其他學(xué)科來說，有著較強(qiáng)的趣味性，且對于高中生的吸引力是比較大的，如果高中體育教學(xué)當(dāng)中，被專業(yè)性且枯燥的專項教學(xué)頂替了體育活動的趣味性，那么就會大大降低高中生對于體育課程的期待以及對體育活動參與的興致，所以在體育教學(xué)中，協(xié)作與課程利用原則之一就在于趣味性。只有學(xué)生對體育活動保持濃厚的興趣，才能夠養(yǎng)成優(yōu)良的體育運(yùn)動習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，體育課程資源的開發(fā)與利用一定要遵循個性原則。因為該項課程本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，而體育的個性又于創(chuàng)造性有著密不可分的聯(lián)系，個性的喪失在某種程度上就代表著創(chuàng)造性的失去。如果高中體育教師在教學(xué)過程中，太過于追求統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，就必然會遏制高中生的個性發(fā)展，同時，也在某種意義上限制了體育課程資源的利用與開發(fā)。

2 高中體育教學(xué)協(xié)作與課程資源利用的關(guān)系

2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)與人力資源利用的關(guān)系

2.1.1 學(xué)生資源

學(xué)生在高中體育課堂中所扮演的是主要實踐者的角色，學(xué)生參與體育活動的積極性直接決定著教學(xué)質(zhì)量與效率，體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)不在于教師為學(xué)生設(shè)置的鍛煉強(qiáng)度，而在于學(xué)生真正的鍛煉強(qiáng)度。從協(xié)作角度上分析高中體育課堂教學(xué)中的學(xué)生資源利用，主要在于“因材施教”，首先根據(jù)班級中學(xué)生的身體素質(zhì)不同可以將學(xué)生分為不同小組，另外根據(jù)學(xué)生興趣、性格特征、人際關(guān)系、技能水平等出發(fā)點都能夠分為不同的教學(xué)小組，從而盡可能提升學(xué)生的參與度與教學(xué)效率。比如體育成績好與成績差的學(xué)生組成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠保障各小組的公平競爭，從而帶動后進(jìn)生的能力與成績提升。根據(jù)學(xué)生的天賦與興趣將學(xué)生分為羽毛球、籃球、跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等項目小組，小組內(nèi)學(xué)生既能夠進(jìn)行互相交流，也能夠充分激發(fā)不同類型學(xué)生的特長，并且能夠在小組競爭中不斷激勵學(xué)生追求更高層次的水平與能力，從而實現(xiàn)高中體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 教師資源

體育教師作為體育活動以及教學(xué)的實施者與組織者，其本身就是高中體育課程當(dāng)中的一項重要資源。根據(jù)當(dāng)前教育改革對高中體育課程教學(xué)的要求，教師在制定教學(xué)計劃時不僅要考慮到對學(xué)生體能的鍛煉以及相關(guān)體育知識的傳授，還要注重對學(xué)生協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感等情感方面的培養(yǎng)。并且，教師在制訂教學(xué)計劃時要側(cè)重于對學(xué)生參與體育運(yùn)動興趣的激發(fā)與保持，激勵學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉，尤其要將學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中的主體性凸顯出來，在保障學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動能力、掌握運(yùn)動技能的同時，收獲體育運(yùn)動帶來的快樂與成就感。而體育教師資源與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，就在于教師隊伍協(xié)作教學(xué)與學(xué)生集體協(xié)作學(xué)習(xí)的共通點，將教師資源整合起來，能夠?qū)⒔處熽犖榈募w優(yōu)勢價值發(fā)揮到最大，探討并模擬學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程以及預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作與密切配合在某種程度上有很強(qiáng)的相似性，教師通過合作教學(xué)，能夠得知學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能會遇到的問題，并在教學(xué)計劃中針對性解決。

2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)與體育器材合理分配的關(guān)系

2.2.1 合理分配體育器材

在高中體育教學(xué)中，通常會遇到的問題就是教學(xué)的體育器材不足以滿足每個學(xué)生的需求。而體育器材資源與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系就在于分組、分層次、分項目教學(xué)，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育器材的充分利用，還能夠那做不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)對體育器材的需求。就拿分項目教學(xué)這一方面舉個例子，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將其分為不同的體育項目小組，這樣一來，班級中的學(xué)生有部分用軟墊做仰臥起坐，有的在練習(xí)排球或?qū)嵭那虻捻椖?，因為小組分項目，就完美的解決了體育器材不足的問題。另外根據(jù)學(xué)生的水平差異，合理分配器材也是資源利用的一個關(guān)鍵點。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師可以將籃球主要分配給能力水平為中低層次的學(xué)生，這是為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)技能與學(xué)習(xí)興趣。而對于籃球能力較高的學(xué)生，教師可以主要講解比賽戰(zhàn)術(shù)，這樣既滿足了不同水平層次學(xué)生的進(jìn)步需要，又解決了體育器材分配的問題。

2.2.2 廢舊器材的再利用

廢舊器材利用與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，主要在于趣味體育運(yùn)動。廢舊軟墊可以作為飛毯接力比賽的主要用具，學(xué)生以4-6人為一小組，每組獲得三個軟墊，將其放在腳下，學(xué)生通過從后往前傳遞軟墊來齊心前進(jìn)，速度最快的小組獲勝。除此之外，廢舊的實心球可以作為保齡球使用、破舊的欄架可以作為學(xué)生足球的門框使用，廢舊輪胎也可以作為學(xué)生趣味體育活動開展的一項器材。教師可以感覺不同學(xué)生的能力，將學(xué)生平均分為幾個小組，采用接力的方式，讓學(xué)生手推輪胎從起跑線跑出，并繞過全部障礙物后返回傳遞給下一名學(xué)生，以輪胎倒地次數(shù)和所耗時長來選出優(yōu)勝組。教師合理選擇廢舊器材投入進(jìn)高中體育教學(xué)當(dāng)中，不僅在教學(xué)過程中貫徹了環(huán)保理念，更為高中體育課堂教學(xué)增添了許多趣味性。

2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)與體育教材資源的關(guān)系

2.3.1 綜合學(xué)科資源的整合

在高中體育教學(xué)當(dāng)中，綜合學(xué)科資源的整合主要是指體育學(xué)科與高中學(xué)生所修的其他學(xué)科教學(xué)的整合。例如：體育教學(xué)中的實心球運(yùn)動，與物理學(xué)科當(dāng)中的斜拋運(yùn)動知識是有一定聯(lián)系的，另外體育教學(xué)中的體操與舞蹈、健美操在音樂的節(jié)奏上也有很強(qiáng)的同步性。除此之外，角度方面的數(shù)學(xué)知識在籃球與排球的教學(xué)當(dāng)中也會有一定的應(yīng)用，蹲踞式起跑恰巧驗證了物理學(xué)科知識當(dāng)中的作用力與反作用力這一板塊。另外，學(xué)科資源整合與體育協(xié)作學(xué)習(xí)最為鮮明的聯(lián)系，主要在于集體活動當(dāng)中團(tuán)隊精神、集體精神、團(tuán)隊協(xié)作以及愛國情懷的滲透，這是高中德育教育與高中體育之間教育資源的整合，也是高中體育教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，從協(xié)作學(xué)習(xí)這一方面所做出的教學(xué)調(diào)整。高中體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的教育資源整合，促進(jìn)了高中生的全面發(fā)展，學(xué)生在參與體育活動的過程中技能鍛煉身體素質(zhì)，還能夠動腦將其他學(xué)科的理論知識運(yùn)用到體育活動中，從而實現(xiàn)體育活動的設(shè)計源于學(xué)生，歸于學(xué)生，實現(xiàn)真正的教學(xué)目的。

2.3.2 體育教材自身的整合

高中階段的現(xiàn)行教材存在著難、繁、偏、舊等問題，高中體育教材也不例外。舉幾個例子來說，從小學(xué)體育課上就開始教籃球雙手胸前傳球這一動作，直到高中體育課程也沒有任何改變。在跑步技巧與動作的練習(xí)這一方面來說，教師的教學(xué)話說甚至不用做出任何調(diào)整。除此之外，相對于高中女生的素質(zhì)水平來說，目前的排球扣球練習(xí)難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出她們的發(fā)展需要。因為學(xué)生從小到大所及接觸到的體育教學(xué)幾乎沒有任何改變，所以他們就會喪失對體育活動以及體育課堂期待與向往，體育學(xué)習(xí)以及體育運(yùn)動參與的積極性也隨之大打折扣。

體育教材資源與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，就在于降低目前體育運(yùn)動技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及對器械運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)性的要求。將單一的個人練習(xí)與專業(yè)運(yùn)動的鍛煉，轉(zhuǎn)變?yōu)榧w性、小組性的協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)作型的集體運(yùn)動。例如運(yùn)用排球可以開展傳球接力活動，兩名學(xué)生用背部夾住一個排球，并保持同節(jié)奏運(yùn)送到終點框內(nèi)，過終點線后，隊伍內(nèi)的下一組合出發(fā)，途中排球掉落地上則重新出發(fā)，如此反復(fù)直至結(jié)束。另外，民間的一些體育項目和新興的體育項目在高中體育當(dāng)中的應(yīng)用，也能夠受到廣泛青少年的喜愛。例如：少數(shù)民族的竹竿舞，還有廣受高中生喜愛的輪滑、街舞、攀巖、飛盤等趣味性較強(qiáng)的體育項目都能夠引入到高中體育課堂當(dāng)中，這樣既能夠豐富高中體育教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)體育課堂中，并在運(yùn)動中達(dá)到一定的身體鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

如文中所述，協(xié)作學(xué)習(xí)是高中體育活動開展的一項重要組成部分，而體育課程資源的利用也是體育教育改革的關(guān)鍵。兩者之間的關(guān)系，在于因材施教、團(tuán)隊協(xié)作、分組教學(xué)、趣味活動、情感滲透與趣味體育項目的融入。而在體育課程資源利用當(dāng)中要遵循高中體育健身性與趣性原則，使學(xué)生在得到充分鍛煉的同時產(chǎn)生對體育活動濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，高中體育活動開展的最重要教育理念就是“以生為本”，根據(jù)高中生的發(fā)展需要以及興趣點合理利用課程資源制定教學(xué)計劃，這是促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，《學(xué)校體育教學(xué)協(xié)同管理機(jī)制的研究》，課題立項號：GS[2020]GHB2271。

（作者單位：玉門市第一中學(xué)）