駱蘇

摘? 要：班主任作為班級(jí)的組織者、管理者、引領(lǐng)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展中扮演著十分重要的角色，從貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的角度而言，高中班主任不僅要充當(dāng)以上角色，還要主動(dòng)肩負(fù)起學(xué)生的身心健康發(fā)展和各項(xiàng)素質(zhì)均衡全面發(fā)展等教育工作。為此，高中班主任務(wù)必要切實(shí)提升德育工作的實(shí)效性，并積極探索其有效路徑，這樣不僅是為了更好的發(fā)揮班主任自身的育人功能，也是為了更好地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)班主任對(duì)學(xué)生德育監(jiān)督與管理作用的加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育;實(shí)效性

當(dāng)今社會(huì)，德育在素質(zhì)教育中的重要作用和首要地位是毋庸置疑的，人才人才，先成“人”才能成為“才”，所以為了讓高中生在今后的升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展中獲得更好的體驗(yàn)和成就，高中教師有必要提高對(duì)德育工作的重視程度，尤其是身為德育工作主要實(shí)施者的班主任，更應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起這一重要教育任務(wù)，充分發(fā)揮自身的德育價(jià)值，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確德育目標(biāo)

高中是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、認(rèn)知水平趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，盡管此時(shí)學(xué)生的性格、思想意識(shí)、道德素養(yǎng)等方面趨于成熟，但整體上來(lái)說(shuō)仍然不夠穩(wěn)定，動(dòng)蕩幅度較高;而且由于此時(shí)的大多數(shù)高中生仍舊處于青春期，思維發(fā)散性較強(qiáng)，叛逆心理比較敏感，容易被外界的不良信息、文化、思想所誘惑、誤導(dǎo)甚至侵蝕，所以，此時(shí)的學(xué)生容易在思想和行為習(xí)慣上發(fā)生錯(cuò)誤。換句話說(shuō)，此時(shí)的班主任所肩負(fù)的育人責(zé)任是重大且沉重的，為了讓學(xué)生在時(shí)代洪流中走上正確的道路，班主任務(wù)必要立足社會(huì)制高點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想與潮流，確保自己能夠?yàn)閷W(xué)生的道德素養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)和教育作用。

與此同時(shí)，班主任應(yīng)注重德育在班級(jí)管理工作中的思想滲透，不斷提升自身的師德素養(yǎng)，優(yōu)化自身的德育理念，充實(shí)自身關(guān)于德育思想和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。此外，在給自己“充電”的過(guò)程中，班主任還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣等方面達(dá)到全面的了解，以便于對(duì)學(xué)生開(kāi)展因人而異的德育引導(dǎo)，為了讓德育的力量盡可能覆蓋學(xué)生生活的方方面面，班主任還應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)力量等多方面，一起為學(xué)生構(gòu)建完整、多層次的德育體系，從而加強(qiáng)師生之間關(guān)于德育的觀念溝通，強(qiáng)化德育對(duì)學(xué)生的積極教育作用，為學(xué)生良好融入社會(huì)生活并有效展示自我素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。最后，班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展社會(huì)生活，提高社會(huì)生活的參與度與對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，從而豐富學(xué)生的社會(huì)生活體驗(yàn)感。

二、依據(jù)主體發(fā)展，發(fā)展道德思維

在當(dāng)下教育背景下，德育儼然已經(jīng)成為開(kāi)展一切素質(zhì)教育工作的基礎(chǔ)性活動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任本身就是一個(gè)在高中階段開(kāi)展德育活動(dòng)的一個(gè)根本且有效的渠道。那么為了開(kāi)展更加貼合的德育活動(dòng)，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、道德認(rèn)知水平等情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有目的性和計(jì)劃性的德育活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生思想政治、社會(huì)道德等方面思想價(jià)值觀念的同時(shí)完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在具體德育活動(dòng)開(kāi)展中，班主任身為活動(dòng)的管理者，應(yīng)從內(nèi)在上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握德育的內(nèi)容與內(nèi)涵、價(jià)值，達(dá)到觸發(fā)學(xué)生情感的目的，然后適度加大德育重要性與其育人價(jià)值的宣傳力度，使學(xué)生在內(nèi)心深處盡快認(rèn)識(shí)到德育對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展所發(fā)揮的積極作用，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的參與德育活動(dòng)接受德育，使學(xué)生的思維得到全面的發(fā)展。

三、聯(lián)系學(xué)科教師，推動(dòng)德育工作

考慮到學(xué)科教學(xué)中或多或少會(huì)摻雜德育內(nèi)容與目的，高中班主任還應(yīng)主動(dòng)與其他學(xué)科教師相聯(lián)系，在協(xié)同配合中促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，高中階段的政治教學(xué)內(nèi)容與德育聯(lián)系最為密切，那么在實(shí)際德育工作中，班主任應(yīng)緊緊抓住這一合作契機(jī)，與政治教師科學(xué)協(xié)作，從而更加全面、深入的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想狀況，促進(jìn)友好、和諧師生關(guān)系的建立，保障德育工作的順利開(kāi)展和有序推進(jìn)。在此之前，班主任應(yīng)讓學(xué)科教師深度認(rèn)識(shí)到自己在教育工作中所發(fā)揮的引領(lǐng)和育人功能，使每個(gè)教師都能自覺(jué)提高自身對(duì)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重視程度，從而對(duì)學(xué)生的德育問(wèn)題達(dá)到防患于未然的教育效果。

在日常工作中，班主任除了要樹(shù)立教師與管理者的威嚴(yán)，更要在學(xué)生面前展現(xiàn)教師應(yīng)有的理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生的良好形象，促使學(xué)生能夠?qū)⑿睦镌捴鲃?dòng)說(shuō)給班主任聽(tīng)，以便于班主任開(kāi)展具有針對(duì)性的德育活動(dòng)[2]。此外，高中生的個(gè)人意識(shí)較為成熟，有很多學(xué)生在年齡上已經(jīng)是個(gè)成年人了，所以，高中班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)盡可能選擇溫和的處理方法與手段，注重簡(jiǎn)明、扼要、點(diǎn)撥、提醒等教育要點(diǎn)，要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而自覺(jué)改正，這樣才能發(fā)揮德育應(yīng)用的功效，切實(shí)提高德育工作的實(shí)效性。

四、創(chuàng)新德育方式，增強(qiáng)自覺(jué)意識(shí)

在實(shí)際德育工作中，班主任要處理很多事情，包括學(xué)生的“特立獨(dú)行”、“盲目從眾”、“耍酷玩帥”等，客觀而言，這些情況都是由于學(xué)生的不良道德觀念造成的。以常見(jiàn)的不遵守課堂紀(jì)律、不按時(shí)交作業(yè)舉例，在發(fā)生這種情況時(shí)，班主任應(yīng)犀利認(rèn)識(shí)到，學(xué)生只是為了想引起他人的關(guān)注罷了，本身的道德品質(zhì)是沒(méi)有問(wèn)題的，所以，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，班主任應(yīng)偏重并做好引導(dǎo)工作，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，以朋友的身份保證學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生的自我提升意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育工作對(duì)學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)和外在發(fā)展都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，高中教師和班主任都應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在德育工作中充分凸顯學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求、道德素養(yǎng)、思想意識(shí)等主體情況確定德育內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確且積極的思維體系，從而保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，達(dá)到德育實(shí)效性提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德秀，劉偉博.構(gòu)建班級(jí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人——談高中班主任的德育管理策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：173-174.

[2]顧友林.高中班主任德育效率低的原因與對(duì)策[J].吉林教育，2021（28）：67-68.