張建媛

摘? 要：群文閱讀是一種高效的教學方法，能夠很好地整合課本教材的內容，讓教學效率更高。本文章以七年級教材課文《誡子書》為例，通過群文閱讀教學方法將以儒家思想為主題的《曾國藩家書》和《傅雷家書》進行串聯(lián)講解，從寫作手段、思想感情等方面入手進行深入講解。

關鍵詞：語文;群文閱讀;主題型

引言

在雙減背景下，教師要學會充分利用課堂時間，有效提升教學的效率。新的教學方法的使用就是達到這一目必不可少的選擇，傳統(tǒng)語文教學注重一篇一文的精講，新的教學理念下教師要學會打破文章之間的壁壘，找到文章之間的聯(lián)系，以這樣的方式進行講解就能有效提升教學效率。

一、初中語文教學現(xiàn)狀分析

初中語文教師應該更多的從方法上下手，更高效的利用課上時間和更有效的利用學生課下時間，采用新的高效的教學方法進行語文教學，這是教育部對中國中初中教育的最新要求。但是，目前還是有不少語文教師使用傳統(tǒng)的一文一課一講的教學模式，課文之間缺少互動和聯(lián)系，且大部分時間都是被教師占用，而不是充分調動學生的積極性。缺少創(chuàng)新的教學方法，對于借鑒已有的新的教學方法存在消極心理，不主動擁抱改革，不主動更新教學方法，只是閉門造車。毫無生機，這樣的教師所帶領的課堂也必定是死氣沉沉的，不符合教育部的教育改革要求的。

另一方面，目前初中語文教師對于新方法的使用和創(chuàng)新也存在諸多不足。目前，也有很多教師已經意識到了新教學方法的重要性，也開始有意識的加強學習，但是對于新方法學習之后的運用存在不足。以群文閱讀教學方法為例，具體體現(xiàn)在只會模仿，沒能真正的結合自己的教學實際，只會生搬硬套，不能靈活使用，這個問題的根本原因在于教師的意識不足和對方法的本質掌握不到位。

二、群文閱讀下主題型課程探究與研究

部編版語文教材的閱讀體系是教讀、自讀、課外閱讀三位一體的，教師可以充分利用語文教材的這一點來進行群文閱讀的主題型教學。首先是對一篇文章進行精講精讀，之后教師可以對相同主題的文章進行串聯(lián)講解，讓學生對同類的其他文章進行自主學習。之后教師可以在進行拓展，引導學生對同類主題的課外文章進行延伸閱讀，以豐富學生的知識面。

比如部編版的七年級上冊的第四單元教學中單元目標是“人生之舟”那么我們在這一單元中的教學中將體裁豐富的幾篇文章進行歸類，把《紀念白求恩》和《植樹牧羊人》歸成對人生禮贊以及探究人生感悟。把《誡子書》歸成人生經驗的總結以及家風家訓的指引和傳承。我以《誡子書》為例詳細進行說明。首先以《誡子書》為切入點進行家書類的課文精講，讓學生對這個主題的文章有一定的認識和理解，之后就可以引出其他類似的以儒家修身、齊家、治國、平天下的儒家思想為主體的文章如《傅雷家書》和《曾國藩家書》等，讓學生根據(jù)教師的講解對這兩篇作品進行自主學習和研究。這些主題類似且文學價值豐厚，精神思想深刻的文章進行主題串講是非常合適的。最后，再以延伸文章進行課外拓展，讓學生對《曾國藩家書》和《傅雷家書》進行更詳細的整本書閱讀，對儒家思想的精華進行全面的吸收。

具體的教學過程，可以讓學生由預習入手，自己熟讀，對整篇文章有個大概整體的認知，然后，對文章以小組合作的形式對文中的字詞句進行注解，圈畫疑難問題等。上課正式講解的時候可以向大家介紹一下家書的具體含義，并且點一下一家書為主題的一些作品引入《曾國藩家書》和《傅雷家書》，但是重點還是在講解《誡子書》上。對于課文的精講要從作者的身份及生平、文章的寫作手法和名言警句以及文章傳遞出來的思想進行講解，讓學生對儒家思想有個初步的認知和學習。

在完成《誡子書》這個講解閉環(huán)之后，就可以讓學生對《傅雷家書》和《曾國藩家書》圍繞儒家思想所傳遞出來的精神進行自主學習。這個由課內到課外的過程教師一定要把握好延伸尺度。要選擇類似的內容為延伸的關鍵點。比如《曾國藩家書》傳遞出來了很多思想，比如：孝老敬親、修身齊家、立志有恒、精忠報國等等，要選擇和《誡子書》傳遞的思想相似的內容進行延伸和串講。在學生自學的過程中教師就可以引導學生按照已講課文的學習順序和要點進行深入學習。最后，就是要對同主題的文章進行拓展閱讀，有這本書的一兩則文章延伸到對整本書的閱讀，由對一種思想的學習延伸到對整本書所有儒家精華思想的學習。將主題型群文閱讀方法步驟匯總如下表：

三、小結

對于群文閱讀主題型教學方法的使用教師要做到活學活用，掌握本質，結合實際，并且能夠不斷的將自己的教學領悟總結成新的元素，融入到這種方法中。

參考文獻：

[1]李元本.新課標背景下的初中語文群文閱讀教學策略淺談[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2017（10）.132-133.

[2]武野.初中語文群文閱讀教學探究[J].新課程·中旬，2018（7）：28.