于杏林 宋艷紅 侯京華

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，《意見》明確了壓減學(xué)生作業(yè)總量和時長的要求，并就學(xué)生作業(yè)的布置、課后服務(wù)的要求、校外培訓(xùn)機構(gòu)的整治、教學(xué)質(zhì)量的提高等方面做出了明確指示。“雙減”政策的出臺，對于促進教育公平，促進學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義。

多年來，義務(wù)教育已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校教育與校外培訓(xùn)雙管齊下的教育模式，通過增加學(xué)生學(xué)習(xí)量催生學(xué)習(xí)成果。“雙減”政策出臺，學(xué)校的教育核心地位回歸，各方教育資源布局發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、家長的教育方式也將隨之發(fā)生改變。在“雙減”之下，如何使學(xué)校發(fā)揮好其作為教育核心主體的重要作用，消除家長的教育焦慮？如何真正減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育公平？本次論壇邀請教育專家、一線教育工作者就“雙減”問題進行深入探討。

01.議題

“雙減”的本質(zhì)和目標(biāo)

◎ “雙減”政策的推行有何積極作用？推行過程中需要注意哪些層面的問題？當(dāng)前，家長、學(xué)校等方面對“雙減”的施行存在哪些擔(dān)憂和思維誤區(qū)？如何消除這種焦慮，扭轉(zhuǎn)思維誤區(qū)？

呂建生：“雙減”的本質(zhì)是解放兒童，把時間還給孩子，用人生的大尺子丈量這個時代應(yīng)該呈現(xiàn)的教育姿態(tài)、應(yīng)該供應(yīng)的教育生態(tài)、應(yīng)該吸納的教育文明。把時間還給學(xué)生重在破解作業(yè)負擔(dān)“樂意減、怎么減、減到什么程度才合適”的大問題。

“樂意減”重在厘清作業(yè)本質(zhì)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。要明確學(xué)習(xí)效果好壞與作業(yè)時間、學(xué)習(xí)負擔(dān)輕重及作業(yè)數(shù)量雖有一定關(guān)聯(lián)，但并無直接因果關(guān)系，要安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度、思考坡度，形成高質(zhì)量作業(yè)生態(tài)。“怎么減”要求尊重孩子喜歡做的，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做的，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計在地化、自主化，強化作業(yè)輔導(dǎo)個別性、親和性，逐漸形成“作業(yè)超市”“作業(yè)廟會”，讓學(xué)生自由地投身“非作業(yè)”項目提升自我。浙江省杭州市錢塘新區(qū)文思小學(xué)課業(yè)設(shè)計著重突出學(xué)生的主體地位，積極探索綜合型、實踐型課業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”作業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生在校完成課業(yè)學(xué)習(xí)，放學(xué)后進行適宜的體育鍛煉、家務(wù)勞動。

要注重課堂的提質(zhì)增效。文思小學(xué)通過搭建“青年問學(xué)社”“文化廟會”等教師成長平臺提升教師課堂教學(xué)能力。學(xué)校不少教師都有自己的工作室，根據(jù)自身特長和愛好開設(shè)相應(yīng)的校本拓展課程，形成“課程超市”，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)項目，提高教學(xué)效率。

要提供多元化的課后服務(wù)。學(xué)校積極落實“1+T+X”課后服務(wù)，為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的個性化課程，滿足學(xué)生知識與素養(yǎng)的發(fā)展需要。學(xué)校還啟用一日學(xué)習(xí)周轉(zhuǎn)中心，無論何時，只要孩子喜歡與需要，都可走入學(xué)習(xí)中心自覺、自在學(xué)習(xí)。

學(xué)校要取得家長和社會的理解、支持和監(jiān)督，共同做好“雙減”工作。文思小學(xué)通過“家長學(xué)?！薄靶０嗉壖椅瘯钡惹览倚＞嚯x，讓家長明白，學(xué)業(yè)成績并不是衡量孩子成長的唯一指標(biāo)，要花心思了解孩子，讀懂孩子的真正需求，幫助孩子點亮多彩人生。

孫越：目前學(xué)校的困擾主要有以下層面：一是部分教師（主要是小學(xué)教師）對新增工作量的接受度不高;二是教師對“雙減”政策中考試評價的策略模式仍處于混沌狀態(tài)，取消月考、期中考試、全區(qū)統(tǒng)測之后，如何科學(xué)合理地評價教師的教學(xué)水平、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，目前也存在一些爭議;三是不同家庭、孩子對“雙減”政策的適應(yīng)也存在很大差異性，部分學(xué)生在校時間過長，容易引起其心理狀況的波動，低年級作業(yè)的取消以及考試測評方式的改變，也增加了部分家長的焦慮情緒。

02議題

“雙減”如何落地

◎“雙減”政策使學(xué)?；貧w教育核心主體地位，學(xué)校應(yīng)如何承擔(dān)起家長、社會的教育期待？在協(xié)調(diào)公共教育需求與家長多元需求，提高教師積極性和專業(yè)水平，消除家長教育焦慮，形成家校社教育合力等方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何作為？

董梅：新時代的教育更加關(guān)注學(xué)生個體，著力以文化引領(lǐng)發(fā)展，讓資源成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。山東省濟南市歷下區(qū)龍德學(xué)校堅持以學(xué)生為中心，整合教育資源，全面推進課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一是打造晚延時課程。六年級周一至周五安排語文、數(shù)學(xué)、英語的延伸課程及自主探究課程，進行初中課程下沉，培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)思維;周四安排校本選修課程。針對七至九年級，安排在校答疑時間，由教師針對重點科目和重要節(jié)點，對有疑問的學(xué)生進行學(xué)科援助，實現(xiàn)個別化教育。

二是將周五“大講堂”與“周清”結(jié)合，打造周五課程體系。學(xué)校開設(shè)“教師大講堂”“龍德學(xué)子學(xué)堂”，每周五進行“周清”，實現(xiàn)學(xué)生一周知識達標(biāo);同時，立足學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)生命活力，推動學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我努力、自我創(chuàng)造，實現(xiàn)自我突破。

三是打造學(xué)科教室，整合教育資源。學(xué)校整合資源，打造了集教室、實驗室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)室等功能于一身的學(xué)科教室，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)隨時發(fā)生。如生物學(xué)科教室集實驗室、標(biāo)本室、圖書室、模型展覽室于一體，為學(xué)生提供探索生命的別樣空間。

四是用個別化的教育，涵養(yǎng)教育本源。學(xué)校在必修課程的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生特點安排了包含葫蘆絲、書法等內(nèi)容的選修課程。必修課程按照學(xué)科水平選層走班，選修課程則按課程內(nèi)容選課走班，并采用適合該層次的指導(dǎo)策略與輔導(dǎo)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“大鍋飯”走向“自助餐”。

五是簽訂“學(xué)習(xí)合約”，探尋學(xué)科規(guī)律。學(xué)校要求學(xué)生根據(jù)自身實際，與教師簽訂“學(xué)習(xí)合約”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、參考書目，以及自我反思、合作互助等內(nèi)容。通過“合約”形式，具化學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實現(xiàn)自律、他律的結(jié)合，建設(shè)自主發(fā)展型課堂。

六是構(gòu)建教研共同體。學(xué)校著力強化教研共同體建設(shè)，組織教學(xué)論壇，分享教研成果，通過分享、探究、深化，幫助教師脫離命題認知繭房，學(xué)習(xí)多元評價，讓青年教師可以模仿借鑒，實現(xiàn)百花齊放。

樊祥：提高站位，轉(zhuǎn)變觀念?！半p減”是國家基礎(chǔ)教育改革的重大政策舉措，其要求厘清學(xué)校、家庭、社會的教育功能，明確學(xué)校是落實“雙減”的主陣地，教師是落實“雙減”的核心力量，家長是落實“雙減”的關(guān)鍵力量，社區(qū)、企業(yè)是“雙減”提質(zhì)增效的重要支持與保障。學(xué)校必須把立德樹人作為教育根本任務(wù)，深刻理解學(xué)校在“雙減”中的全面育人功能和教育主導(dǎo)作用，直面問題，主動作為，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，推進“雙減”工作的高質(zhì)量、校本化落實。

整體推進，系統(tǒng)提質(zhì)。首先，推進教師專業(yè)發(fā)展。芳草小學(xué)以“理論+崗位實操、示范引領(lǐng)+自我提升”策略提高教師專業(yè)能力;通過賽課、示范課等平臺，促進教師梯隊發(fā)展。其次，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以學(xué)生參與、學(xué)生發(fā)展為基本教學(xué)理念，構(gòu)建個性化教學(xué)模式，建設(shè)一基多翼的“適性·芬芳”課堂教學(xué)體系。第三，完善家校社企課程體系。學(xué)校在適應(yīng)全體學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，建構(gòu)“拓展、創(chuàng)生”課程群，完善學(xué)校內(nèi)部課程體系。第四，提高課后服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校設(shè)置雙向互動的個性化基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和創(chuàng)生性作業(yè)，開展教師主導(dǎo)的特色課程訓(xùn)練和學(xué)生自主的主題式、項目式拓展課程訓(xùn)練。第五，完善綜合評價體系。在學(xué)生評價方面，學(xué)校將過程性評價、表現(xiàn)性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，最大限度地強化過程，弱化結(jié)果。在教師評價層面，學(xué)校實施考核性評價、獎勵性評價和系數(shù)性評價，以“可視的變化、可量的增長、可感的發(fā)展”激勵教師發(fā)展。

樹立科學(xué)的人才觀。芳草小學(xué)著力以人的全面、多元發(fā)展以及未來社會發(fā)展為導(dǎo)向，破除“唯分數(shù)”頑疾，樹立科學(xué)的人才觀。學(xué)校指導(dǎo)家長安排和設(shè)計有價值的活動，幫助學(xué)生走進自然，走進社會，發(fā)展興趣，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念。此外，學(xué)校著力建立學(xué)習(xí)化社區(qū)，普及公益化社區(qū)服務(wù)，為學(xué)生提供充足的實踐空間。

陳志剛：“雙減”旨在破解基礎(chǔ)教育“深水區(qū)”重要難題，要落實好“雙減”政策，需要運用系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化的思維，做好“加減乘除”的綜合運算。

做好提質(zhì)增效的加法。第一，要對“雙減”的目標(biāo)有更清晰的認識，始終圍繞教育公平和教育質(zhì)量，促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。第二，聚焦教師隊伍建設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)越發(fā)依賴在校時間，這要求教師對學(xué)科教材、學(xué)生學(xué)情的掌握更加精準(zhǔn)，提升課堂教學(xué)目標(biāo)的完成度，做好作業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)工作，分配好各科輔導(dǎo)時間，提高課后服務(wù)效率。

做好刪繁就簡的減法。第一，減少各種因素對教學(xué)的干擾，構(gòu)建學(xué)?，F(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)?；貧w教學(xué)，將課堂擺在首位，完善內(nèi)部運轉(zhuǎn)機制，提高運轉(zhuǎn)效率。第二，減少對教師的干擾，讓教研始終高效推進，利用好校外專家資源和校內(nèi)骨干教師資源，優(yōu)化教研組織方式，激發(fā)教師教研智慧，實現(xiàn)教師專業(yè)提能。

做好融洽關(guān)系的乘法。“雙減”關(guān)乎的社會群體眾多，政策本身的執(zhí)行就是一種關(guān)系學(xué)。首先，師生關(guān)系。師生關(guān)系的重要性早已是教育界共識，“雙減”之后師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變和定位更要引起重視。其次，家校關(guān)系?！半p減”之后，學(xué)生在家時間更多，應(yīng)該在學(xué)校指導(dǎo)下科學(xué)合理地安排居家時間。

做好去偽存真的除法。第一，杜絕沒有真正理解“雙減”政策內(nèi)涵，不真正研究和實踐“雙減”政策的行為;第二，杜絕不尊重基礎(chǔ)教育的客觀規(guī)律和各區(qū)域、各學(xué)校的發(fā)展實際而胡亂作為的情況。

做好系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)化的綜合運算。建立協(xié)同育人機制，推動家校社、教育行政部門和其他相關(guān)部門最大化地協(xié)同聯(lián)動;打好“組合拳”，做好提質(zhì)增效、刪繁就簡、融洽關(guān)系、去偽存真的綜合施策，推進“深水區(qū)”教育綜合改革;依托《深化新時代教育評價改革總體方案》，將“雙減”政策的推進與評價改革進行科學(xué)連接，實現(xiàn)互助共進。

唐瑩：“雙減”政策出臺，學(xué)校教育主體責(zé)任回歸，必須深化改革，進一步提升課后服務(wù)水平，提升學(xué)校教育質(zhì)量，減輕家長和學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)焦慮，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。

中海未來實驗小學(xué)提出“全人教育，個性化發(fā)展”理念?！叭恕敝溉繉W(xué)生，為滿足全體學(xué)生的不同需求，學(xué)校建構(gòu)三階課程體系：基礎(chǔ)課程、拓展課程與卓越課程?；A(chǔ)課程實行“一加一”模式，結(jié)合國家基礎(chǔ)課程，打造校本課程，扎實學(xué)生根基。拓展課程著眼學(xué)生個性發(fā)展，以項目或主題推進的形式開展教學(xué)活動，研發(fā)興趣課程，讓學(xué)生在沉浸式體驗中探索自我。卓越課程通過雙向選擇，為有特長優(yōu)勢的學(xué)生提供更專業(yè)和系統(tǒng)的課程服務(wù)，完善多元化課程體系。

關(guān)于“怎么學(xué)”問題，學(xué)校一直堅持教學(xué)研討與改革，以提升教師的“教”來促進學(xué)生的“學(xué)”，充分研討國家基礎(chǔ)課程的校本化實施路徑，注重“學(xué)科延伸”與“跨學(xué)科整合”。學(xué)校設(shè)置了“校園節(jié)日”等主題式或項目式系列課程，著力通過學(xué)科整合和沉浸體驗充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)習(xí)方式的不斷思考、學(xué)習(xí)和研究下，學(xué)校引入PBL這種“世界上最跨界的學(xué)習(xí)方式”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，促進自主學(xué)習(xí)、交流與碰撞。

學(xué)生在校時間有限，學(xué)校拓展課程和卓越課程的開展仍受約束，為此，學(xué)校于2017年便開始探索一段課后服務(wù)課程，兼顧作業(yè)與興趣，為學(xué)生探尋自我提供更豐富的平臺。2021年初，學(xué)校開始探索二段課后服務(wù)課程，目前仍在不斷推出新課程。課后服務(wù)有課程研究和日常管理做保障，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，廣受家長、學(xué)生的好評，也增強了教師參與的積極性，滋養(yǎng)出更健康的親子關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系，形成教育合力，助推“雙減”政策落地。

雷建平：“雙減”可以說是一場教育革命，是科學(xué)教育取代病態(tài)教育的一場戰(zhàn)爭。浙江省金華市外國語學(xué)校的很多教學(xué)理念和措施與“雙減”不謀而合，十多年來取得的各項成績也正是堅持“雙減”的結(jié)果。2021年以來，學(xué)校與武義縣政府合作辦學(xué)，托管武義五中。武義五中是一所郊區(qū)薄弱校，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，外來務(wù)工子女多，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。為此，金華市外國語學(xué)校就“雙減”幫助武義五中進行教育改革與實踐。

首先，提升德育工作水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實施“雙減”最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。教師不要只停留在教授知識和訓(xùn)練技能上，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)列入德育的重要內(nèi)容。

其次，強調(diào)集體備課，提高課堂教學(xué)效率。做好備課組分工，集體討論方案可行性，根據(jù)學(xué)情和自身的教學(xué)特色形成個性化教學(xué)方案。既利于確保課堂效果，又益于教師教學(xué)水平的提高。組建專家組隨堂推門聽課，監(jiān)督備課效果，檢查備課筆記，課后進行深入交流與點評，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

第三，執(zhí)行作業(yè)公示制度，鼓勵作業(yè)私人訂制。利用上午第四節(jié)課后、中午午睡后、晚托管時間開展英語模仿秀、時政誦讀、書法練習(xí)等活動。嚴(yán)格管理作業(yè)時間，思政課不布置課外作業(yè)。教師要進行個性化答疑，作業(yè)必須面批面改，滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)習(xí)力。

第四，推行彈性上班制度，提高師生幸福感。要減輕教師事務(wù)性工作時間，實施職工替代法，職工可以替代的工作盡可能不要求教師參與，在不影響上課的情況下，為教師提供一定的免簽到機會。此外，辦好食堂，加強營養(yǎng)，開辟閱讀空間，組織豐富的文體活動，提高師生生活品質(zhì)。

馬瑞娟：站高位，全面認識“雙減”的深遠意義?！半p減”著眼于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，建構(gòu)良好的教育生態(tài)，辦好人民滿意的教育。

踏實地，系統(tǒng)推進作業(yè)的減負提質(zhì)。一是日常作業(yè)入教研。教研組每周根據(jù)教學(xué)進度對作業(yè)內(nèi)容和形式進行集體教研，設(shè)立“作業(yè)超市”，實現(xiàn)作業(yè)分層，自主選擇。二是作業(yè)形式有趣味。引導(dǎo)學(xué)生通過畫、拼、貼等形式完成作業(yè)，增強學(xué)生期待。三是動手探究有成就。學(xué)校設(shè)置了轉(zhuǎn)魔方、玩魔尺、走華容道等具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，增加作業(yè)魅力。四是作業(yè)展評有動力。學(xué)校定期組織“我心目中的好作業(yè)”等活動，展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。五是作業(yè)批改有效力。學(xué)校通過日常抽查、每月考核、期末評比等方式，實現(xiàn)“全批全改、面批面改、有布置必有批改”的目標(biāo)。

研課程，滿足學(xué)生多樣化成長需求?！半p減”要求學(xué)校進行整體建構(gòu)，增加課程可選擇性。一是“1+x”課后服務(wù)?！?”為以作業(yè)輔導(dǎo)為主的學(xué)課堂，“x”為以發(fā)展興趣特長為主的動課堂。二是“三類七群”校本課程。學(xué)校在“引領(lǐng)未來，看見個體，一起發(fā)光”的課程理念指導(dǎo)下，研發(fā)了學(xué)科拓展、興趣特長、實踐活動三大類、70多門校本課程，助推學(xué)生個性發(fā)展。

此外，學(xué)校設(shè)置了五大行動課程。一是大德育行動。每周升旗儀式齊誦《少年中國說》，促進學(xué)生增強愛國精神、樹立責(zé)任意識。二是大閱讀行動。學(xué)校組織全學(xué)科閱讀，并推動閱讀從學(xué)校走向家庭，從個體走向系統(tǒng)。三是大體育行動。增設(shè)足球場、籃球場和智能化室內(nèi)游泳館，幫助學(xué)生增強體質(zhì)、錘煉意志。四是大美育行動。學(xué)校建立了學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，給優(yōu)秀學(xué)生舉辦作品展，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。五是大創(chuàng)客行動。學(xué)校以食育課程和茶藝課程為載體，提高學(xué)生勞動素質(zhì)。

孫越：“雙減”有助于構(gòu)建教育新生態(tài)，但是如何在學(xué)校真正落地，是一件頗有難度的事情。

分層推進“雙減”政策落地。上海外國語大學(xué)附屬龍崗學(xué)校在暑期教師教科研年會期間，啟動了校級政策性宣講，讓每一位教師深入了解“雙減”內(nèi)涵。其次，學(xué)校課程科研中心和學(xué)部對現(xiàn)有的教育教學(xué)資源進行了摸排，制定了較為詳細的方案。最后，將方案及要求下沉到學(xué)科教研組，并通過教研互動，讓教師更深入地把握“雙減”的各項要求和細則。學(xué)校小學(xué)部最先由語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師發(fā)起了通過課堂減負、作業(yè)增效等模式提升課堂教學(xué)效率的主題教研活動，并邀請教研員參與方案制定。

主抓“延時服務(wù)”校本方案。由學(xué)部執(zhí)行校長牽頭，在征詢各方意見和需求后，學(xué)校制定了試行方案。首先向班主任、任課教師傳達詳細的實施方案，讓每位教師明確延時服務(wù)的時間、內(nèi)容和自身的職責(zé)，并以《告家長書》的形式告知每一位家長，確定參與時間。為滿足不同人群需求，學(xué)校將延時服務(wù)分為兩個時段：16：20到17：00為作業(yè)輔導(dǎo)時間，17：00到18：00為勞動教育、陽光體育時間。同時，學(xué)校結(jié)合不同年齡段孩子的特點，分年級錯峰放學(xué)。此外，學(xué)校還專門開辟了“海川坊”校園大舞臺，為滯留在校的同學(xué)提供特色主題活動;開設(shè)家長義工教育學(xué)堂，邀請在專業(yè)、職業(yè)上有特長的家長，為孩子普及職業(yè)、專業(yè)知識。

徐偉：在“雙減”工作中，浙江省杭州市桐廬縣徐凝小學(xué)依據(jù)“詩以承志而意遠”的辦學(xué)理念，以“六意”課程為核心，以現(xiàn)有精品課程為依托，通過走班與定班、校內(nèi)與校外結(jié)合的形式，分級分層落實“作業(yè)輔導(dǎo)+特色課程”選擇性課后服務(wù)。

深化課堂改革，由少到精。為讓學(xué)生在課后1小時既能快樂作業(yè)又能提高完成質(zhì)量，徐凝小學(xué)立足作業(yè)的育人功能，提倡作業(yè)由少到精，鼓勵將作業(yè)設(shè)計融入“學(xué)”與“教”的全過程。為此，學(xué)校開展以年級為單位，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)群為抓手的課前、課中、課后一體化作業(yè)設(shè)計活動，鼓勵教師完善作業(yè)設(shè)計，推出精準(zhǔn)的基礎(chǔ)作業(yè)、精簡的積累作業(yè)、精致的創(chuàng)意作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。建立“學(xué)?！獙W(xué)科——年級”三級聯(lián)動管理模式，進行作業(yè)設(shè)計評比，實現(xiàn)作業(yè)的精簡化與高質(zhì)化。

強化素質(zhì)導(dǎo)向，由“1”到“X”。徐凝小學(xué)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨，在做好“1”的國家基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合本校的詩意文化特色，開展古詩詞大講堂、跆拳道、科技航天航空模型、數(shù)學(xué)實驗室等近40門形式多樣的拓展課程，讓學(xué)生動腦學(xué)編程，動口誦古詩，動腿練身體，動手做實踐，構(gòu)建寓教于樂的“1+X”課后服務(wù)體系，培養(yǎng)“正、樸、真、美、創(chuàng)、健”的詩意少年。

突破教學(xué)時空，實現(xiàn)“1+1>2”。學(xué)校將紅色革命文化、彩色科技創(chuàng)新、古色詩詞文化、綠色農(nóng)耕文化“四色”品牌建設(shè)融入少先隊建設(shè)，并依托數(shù)字媒體，彰顯育人功能。在建立學(xué)校微信公眾號的基礎(chǔ)上，鼓勵班主任建立班級微信公眾號。同時，挖掘并利用家長資源，開設(shè)家長學(xué)校，以年級為單位，開展拓展性家校聯(lián)動活動，以學(xué)校為龍頭，以家庭為基礎(chǔ)，以社會為平臺，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

袁衛(wèi)星：“雙減”對作業(yè)管理提出了嚴(yán)格要求，既要做好作業(yè)減壓，又要提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標(biāo)。這要求學(xué)校進行一系列機制創(chuàng)新。

首先，學(xué)校要建立、健全作業(yè)管理常規(guī)機制，包括年級和班級的統(tǒng)籌、教師試做和講解、學(xué)生反饋和評估等。同時，要強化日常監(jiān)督機制，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，要及時糾偏。

其次，創(chuàng)新學(xué)校作業(yè)管理機制。學(xué)校推行作業(yè)紙專用制度，由教師篩選題目為學(xué)生制作作業(yè)紙，還設(shè)計和簽發(fā)“作業(yè)免做券”，一方面鼓勵孩子們在課堂上認真聽講，做到當(dāng)堂掌握，另一方面，也是因材施教，分層教學(xué)，既不讓有的孩子“餓著”，也不讓有的孩子“撐著”。