李婷婷

新冠疫情暴發(fā)以來，國內(nèi)很多高校開展線上教學(xué)，更進一步促進了在線教學(xué)的研究和探索。伴隨著思政課在線教學(xué)的常態(tài)化，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。“在線學(xué)習(xí)”，一般又稱作“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”或“數(shù)字化學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者通過手機無線網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室與教師進行線上溝通，以獲取知識。廣義的在線學(xué)習(xí)包括看直播或錄播學(xué)習(xí)、購買電子課學(xué)習(xí)、APP會員學(xué)習(xí)等，只要是通過手機、pad、電腦、電視等電子設(shè)備學(xué)習(xí)的方式，都算在線上學(xué)習(xí)。無論如何定義，在線學(xué)習(xí)都需要“以學(xué)習(xí)者為中心”。思政課歸根結(jié)底是一門要將理論知識轉(zhuǎn)化為受教育者思想政治素質(zhì)的課程，落腳點在教育人的問題上。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，如何引導(dǎo)學(xué)生開展好線上思政課學(xué)習(xí)？高校學(xué)生通過思政課的在線學(xué)習(xí)，是否能夠真正達到知識性和價值性統(tǒng)一、思想行為上內(nèi)外化兼?zhèn)涞男枨?？這些問題急需深入探討和實踐摸索。

一、思政課在線學(xué)習(xí)面臨的機遇

(一)學(xué)習(xí)主體：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)興趣增強

第一，新媒體環(huán)境下的信息傳播模式與學(xué)習(xí)主體的知識接受習(xí)慣契合，學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣增強。作為“00后”的大學(xué)生，個性鮮明，喜歡新鮮事物，喜歡用網(wǎng)絡(luò)用語溝通交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地將學(xué)習(xí)信息進行整合。思政課的內(nèi)容可以通過動畫、圖形、影像、聲音等信息形式呈現(xiàn)，在新媒體環(huán)境下的信息傳播模式與大學(xué)生知識接受習(xí)慣相契合，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣不斷加強。

第二，學(xué)習(xí)時空的靈活性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化選擇，有利于學(xué)習(xí)主體實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)情境下的高校思政課教學(xué)大都在特定的實體教室和規(guī)定時間內(nèi)，教師通過課堂向大學(xué)生傳授思政內(nèi)容。而在線學(xué)習(xí)不受時空限制，學(xué)習(xí)者可以選擇合適自己的時間和地點進行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，師生互動的時間和機會較少，在線學(xué)習(xí)改變了這種狀況?；ヂ?lián)網(wǎng)將全國各相關(guān)思政信息資源聚合為資源的海洋，全國各地的優(yōu)秀思政教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌葹閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)素材并加以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生可以在家、圖書館等任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進行學(xué)習(xí)，形成一對多、多對多的教學(xué)。除教師推薦的思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以依據(jù)個人興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)節(jié)奏等，學(xué)習(xí)的自由度和自主性得以提升。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容：在線學(xué)習(xí)的資源豐富、形式多樣，且可重復(fù)使用

第一，學(xué)習(xí)資源更豐富，有助于提升思政課吸引力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，各高校均投入了人力物力財力，積極探索建設(shè)了思政課的在線教學(xué)資源，各大在線教學(xué)平臺也應(yīng)運而生，建成了不同類別的共享資源和精品課程，拓寬了思想政治教育工作的空間和渠道[1]。這些運用了現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的教學(xué)資源，可視化、可讀性大為提升，增強了思政課對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生迅速對之產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生的參與度和師生互動頻率。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容可重復(fù)，有助于鞏固學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨向開放性，以同步直播、錄播、音視頻等形式呈現(xiàn)，最終儲存在網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)習(xí)主體可以反復(fù)進行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，在同步學(xué)習(xí)以外，反復(fù)觀看、重聽音視頻，以加強記憶；錄播類課程則可重學(xué)，自由掌握學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的目的，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。

(三)學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)主體可以選擇多元化的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生、生生交互教育學(xué)習(xí)

第一，學(xué)習(xí)方式的多元化，有助于推動思政課教學(xué)改革。在線學(xué)習(xí)的方式可以是線上資源的自學(xué)，可以是線上資源自學(xué)結(jié)合線上輔導(dǎo)，也可以是線上面對面的學(xué)習(xí)。這些多元化的學(xué)習(xí)方式，輔以在線作業(yè)、學(xué)習(xí)考核以及在線測試等方式，合力提升學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在一定程度上促進了高校思政課改革創(chuàng)新。

第二，學(xué)習(xí)方式的互動性，有助于增強師生、生生之間的交互教育學(xué)習(xí)。思政課在線學(xué)習(xí)從教師單向輸出、學(xué)生被動地接收轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒换ソ逃龑W(xué)習(xí)，多樣靈活的溝通方式使得師生在思政教學(xué)活動中碰撞出思想火花。師生交互發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂。學(xué)生還可以在網(wǎng)上與其他同學(xué)討論和評價課堂上所學(xué)知識，通過在線交流活躍思路、領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、思政課在線學(xué)習(xí)的影響因素及面臨的挑戰(zhàn)

(一)影響因素

在線學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程和教學(xué)活動都在網(wǎng)絡(luò)中開展，需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來支持教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理各個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)變成“屏對屏”“鍵對鍵”教學(xué)，這種改變由于技術(shù)操作層面的特點，不可避免對學(xué)習(xí)主體的在線學(xué)習(xí)造成影響。就學(xué)生而言，面對嘈雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，干擾因素較傳統(tǒng)封閉學(xué)習(xí)空間多，而“屏對屏”的在線學(xué)習(xí)過程中，教師監(jiān)管作用被動削減，在線的教學(xué)組織、管理方式以自由寬松的方式呈現(xiàn)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時進入、離開，自主決定參與課程學(xué)習(xí)的程度，乃至是否繼續(xù)或結(jié)束學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)自由度放大的不良后果則是學(xué)習(xí)效果的削減，如果學(xué)生專注力、意志力、時間管理能力缺乏，意味著在線學(xué)習(xí)無法取得良好的效果。就教師而言，參與課程的學(xué)習(xí)者來源和數(shù)量都會隨時產(chǎn)生變化，教學(xué)活動的組織需要根據(jù)隨時變化的情況來進行及時調(diào)整，這種不確定性給教師教學(xué)管理帶來挑戰(zhàn)。如果教師精力有限，管理不嚴(yán)格，會直接導(dǎo)致教學(xué)效果打折扣。

(二)面臨的挑戰(zhàn)

第一，網(wǎng)絡(luò)和平臺不穩(wěn)定，教學(xué)硬件保障不足，影響在線學(xué)習(xí)及其效果。在線教學(xué)活動極易受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響。對于學(xué)習(xí)者而言，在線學(xué)習(xí)需要手機、電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備；對于教師而言，線上教學(xué)不僅要有一般的電子設(shè)備，還需要一些與授課相關(guān)的專門設(shè)施，如手寫設(shè)備、攝像頭、耳麥等。當(dāng)在線學(xué)習(xí)人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)支持不足時，學(xué)習(xí)軟件運行不暢，造成卡頓、閃退等情況，會給學(xué)習(xí)帶來不好的體驗。還有一些線上教學(xué)平臺，只有簡單的視頻點播，開發(fā)的功能不完備，互動、反饋等教學(xué)活動無法實現(xiàn)，這些因素都會影響在線教與學(xué)的效果[3]。

第二，學(xué)習(xí)主體受技術(shù)異化影響，加之自身支持不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果打折。一方面部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強，雖然在線學(xué)習(xí)的設(shè)備齊全，但用于在線學(xué)習(xí)的時間不多，加上缺少學(xué)習(xí)氛圍，注意力無法集中，以致無法有效地進行在線學(xué)習(xí)。因缺少實時監(jiān)督、無法投入專注學(xué)習(xí)，一部分自控能力不強的學(xué)生在本該上課的時間打游戲、刷視頻、瀏覽網(wǎng)頁等，在網(wǎng)絡(luò)迷航而偏離原本的學(xué)習(xí)軌道。另一方面學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺雖然可獲大量關(guān)于思想政治學(xué)習(xí)信息，可由于網(wǎng)絡(luò)空間知識獲取的高度自由性和隨機性，學(xué)生所獲得思政課相關(guān)信息會呈現(xiàn)出碎片化，非系統(tǒng)性。尤其有一些網(wǎng)絡(luò)APP所提供的學(xué)習(xí)資源雖然靈活、生動、吸引力強，但存在著過度娛樂化，忽略了知識信息的準(zhǔn)確性和正向價值引導(dǎo)。如果個人思政理論知識基礎(chǔ)不牢，分析能力較低，在線學(xué)習(xí)時有可能根據(jù)資源所傳達出的局部信息斷章取義，造成所接受的知識淺層化、碎片化，解構(gòu)了知識的系統(tǒng)化、完整性，削弱個人學(xué)習(xí)的效果，造成思政知識獲取方式的無目的、無方向、無規(guī)劃。

第三，學(xué)習(xí)主導(dǎo)者信息素養(yǎng)及教學(xué)策略的不足，影響教學(xué)效果呈現(xiàn)。一方面，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。在線教學(xué)過程中，教師的信息素養(yǎng)及教學(xué)策略都會直接影響教學(xué)效果。在線教學(xué)因隔著屏幕，如果仍舊采用單一的講授法，對學(xué)習(xí)者的專注力是很大的考驗。有學(xué)者指出“教師對過往實體課堂教學(xué)方式的‘路徑依賴’與時下采用新媒體新技術(shù)進行線上教學(xué)的現(xiàn)實需求，成為必須及時解決的一對主要矛盾?！盵4]教師在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中，如果教學(xué)策略不足，很難取得較好的教學(xué)效果。另一方面，部分教師夸大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具理性，忽視了思政課自身的價值理性，僅僅簡單地將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容遷移到超星、云班課、云課堂等智慧課堂教學(xué)APP上，雖然使思政課教學(xué)披上了信息化的外衣，但其背后體現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有名無實；甚至有教師單純地為了增加課堂趣味性和吸引力，采用不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來對思政課內(nèi)容進行包裝和處理，雖然達到了“吸睛”的效果，但卻使課程主體產(chǎn)生錯位。

三、提升在線思政課學(xué)習(xí)的路徑

(一)關(guān)注學(xué)習(xí)主體者維度：增強內(nèi)驅(qū)，主動適應(yīng)，充分彰顯學(xué)生主體作用

第一，正確認知，提升信息化素養(yǎng)。學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及對自身的期待等內(nèi)在動力是促使思政課在線學(xué)習(xí)取得良好效果的持久動力。學(xué)生要充分認識學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要性和必要性，主動培養(yǎng)自身的信息意識，樹立積極的信息需求意識，提升在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找有價值的思政資源的能力，善于利用豐富的在線資源進行學(xué)習(xí)，將在線學(xué)習(xí)視為新的機遇，全方位提升自身的信息素養(yǎng)。

第二，主動適應(yīng)，提高自學(xué)能力。當(dāng)下在線學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛運用，作為當(dāng)代的大學(xué)生理應(yīng)緊跟時代步伐，主動適應(yīng)新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)過程中自我管理和控制的能力，培養(yǎng)面對困難時持之以恒的毅力，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)投入學(xué)習(xí)的能力。做好自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理員，真正讓思政課線上學(xué)習(xí)走實走深，發(fā)揮功效。

(二)強化學(xué)習(xí)主導(dǎo)者維度：轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

第一，調(diào)整教育理念，讓思政課“親”起來。情感對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效有較大的影響。所謂“感人心者，莫先乎情”[5]。思政課在線教學(xué)過程中，教師要在兼顧思政教育內(nèi)容政治性的同時，融入學(xué)生容易接受的方式話語傳播思政教育內(nèi)容。教師要善于將教材文本話語向教學(xué)口頭話語轉(zhuǎn)化，用通俗易懂、活潑生動的語言闡釋深刻的思想政治理論。在教學(xué)方法上要注重師生共情氛圍的營造，樹立“學(xué)生為中心”的線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)主體思想，以情育人。思政課在線教學(xué)要考慮學(xué)生思想認知水平和心理承受能力，面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑和認知誤區(qū)，利用學(xué)生熟知的案例，進行潤物無聲的疏導(dǎo)，溫和地解決、糾正學(xué)生的錯誤觀點，以此增強學(xué)生對思政課程內(nèi)容的情感認同。

第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓思政課“新”起來。學(xué)生隨時隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到國內(nèi)國際發(fā)生的重大事件或者熱點問題，教師及時迅速地做出回應(yīng)，展開討論，進行理論知識的多維度闡述和論證，在答疑解惑中正本清源，在交流討論中提高學(xué)生的理性思維和批判能力。彌補課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的延遲性，增強思想政治教育的即時性。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓思政課“活”起來。教師要充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)化思政教育的課程制作，用以新穎的知識傳播方式為思政課。充分發(fā)揮在線教學(xué)“交互性”的特點，通過互動、分享、對話等方式，鼓勵學(xué)生大膽提問和相互之間的交流，活躍線上教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力，促進學(xué)生之間的成果共享和思想互助，提升思政課的針對性和吸引力。

第四，完善教學(xué)活動，讓思政課“連”起來。教師在完成線上教學(xué)活動以外，還要做好對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，如隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況、督促提醒學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)、及時回復(fù)學(xué)生提交的問題等。另外，要及時批閱學(xué)生提交的作業(yè)，并根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況確定線下課堂討論主題和需重點講授和指導(dǎo)的內(nèi)容，真正讓教學(xué)活動線上線下相連相融，將理論知識內(nèi)化于心，外化于行。

(三)拓展學(xué)習(xí)保障者維度：優(yōu)化平臺，整合資源，筑牢在線教學(xué)發(fā)展基石

第一，優(yōu)化在線學(xué)習(xí)平臺技術(shù)。在線學(xué)習(xí)平臺是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，要通過技術(shù)革新，進一步優(yōu)化完善在線教學(xué)平臺的相關(guān)功能，提高平臺使用的便捷性、操作性。加強互動板塊的設(shè)計，完善反饋機制，提升平臺使用的互動性。同時，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，提升在線學(xué)習(xí)平臺的實時統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，為思政課的在線學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)信息。

第二，加強在線資源建設(shè)。在線教學(xué)資源是思政課在線教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)搭建廣泛的線上思政課程資源共享平臺。教師要做好在線教學(xué)平臺資源的整合，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及指導(dǎo)。思政課教師將課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、作業(yè)等教學(xué)資料上傳到相關(guān)平臺，并根據(jù)前沿信息和時政熱點及時更新素材，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時運用已有網(wǎng)絡(luò)課程，共享平臺資源。另一方面，要增強對思政課在線課程資源的建設(shè)，包括課堂音視頻、輔助視頻、案例及習(xí)題庫等多種資源。借助大數(shù)據(jù)搜集師生所需資源，再通過網(wǎng)絡(luò)將可用的思政課資源進行整合，促使思政在線教學(xué)做到可視化、個性化，以達到教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容形象化、教學(xué)方法手段靈活化的效果。

第三，打造在線教學(xué)團隊。在線教學(xué)的不斷發(fā)展，促使線上教學(xué)平臺的課程建設(shè)分工越來越趨于精細化。一門成熟的思政課程需要授課教師既有扎實的專業(yè)知識、嫻熟的上課技巧，又要有良好的網(wǎng)絡(luò)運用技術(shù)。因此，僅靠授課教師很難完美駕馭在線課程的建設(shè)，以團隊形式建設(shè)和運行在線課程成為發(fā)展的必然趨勢。要建設(shè)大學(xué)生真心喜愛的線上思政課，需要不同教師扮演教學(xué)設(shè)計、視頻錄制、技術(shù)開發(fā)、在線輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑等角色，豐富課程資源、設(shè)計討論主題、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、監(jiān)管后臺數(shù)據(jù)，乃至課程包裝、課程宣傳等，都需要團隊成員協(xié)同合作、緊密配合，才能有效保障線上思政課程的順利實施。

結(jié)語

進入新時代，高等教育迎來了新的發(fā)展機遇期。順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育的變革和創(chuàng)新，既是時代的要求，更是高校理應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂、啟智潤心的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人中具有不可替代的作用。牢牢把握好思想政治理論課在線教學(xué)的著力點，加強在線資源建設(shè)，筑牢思想政治理論課在線教學(xué)的發(fā)展基石，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動思政課因時而進、守正創(chuàng)新，不斷增強思想性、理論性和親和力、針對性。