■ 趙月菊（山東省日照市莒縣第二中學(xué)）

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對人的成長有重要意義，各個學(xué)校積極研究合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷提高自身素質(zhì)，并且為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段我國語文教學(xué)工作存在著一些問題，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究這些問題產(chǎn)生的原因，并且采取合理的措施提升語文教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要要求，語文教師應(yīng)當(dāng)積極研究增強語文閱讀教學(xué)有效性的方案，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。

一、問題提出

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，語文閱讀教學(xué)方式也在發(fā)生變化。然而在實際教學(xué)活動中，一部分語文教師不能夠深入理解新課改背景下的閱讀教學(xué)理念，也沒有抓住閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征?，F(xiàn)階段部分語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，投入了大量的時間和精力卻沒有取得相應(yīng)的效果。

1.教學(xué)目的具有功利性，師生迷失方向

雖然素質(zhì)教育的理念在不斷推行，新課程改革也取得了一定的成績，但是在語文閱讀教學(xué)過程中，仍然有部分語文教師功利心態(tài)嚴(yán)重，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的考試成績，從而提升學(xué)校的升學(xué)率。在很多語文教師的潛意識里，都想方設(shè)法在閱讀教學(xué)中走捷徑。同時，隨著學(xué)生年齡的增長，這種現(xiàn)象也越來越明顯。調(diào)查研究表明，很多高中語文教師習(xí)慣于按考試要求把閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納與整合，將閱讀教學(xué)分為：基礎(chǔ)知識、名句積累、現(xiàn)代文閱讀等若干個板塊，對這些板塊反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。高中語文教師的這種功利心態(tài)，對于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是極為不利的。在新一輪課程改革如火如荼進(jìn)行的大背景下，如果語文教師不能夠充分理解新課程改革的目標(biāo)以及理念，就會讓閱讀教學(xué)效果大打折扣，在浪費了大量人力物力的同時，很難提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在錯誤觀念下，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中也感到不知所措，為了考試而學(xué)習(xí)的方式終歸不會讓學(xué)生全面發(fā)展，也讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得緊張起來。

2.從教師主導(dǎo)課堂到師生角色混亂，課堂的無序讓閱讀教學(xué)失去了意義

語文教師通常采用灌輸式的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生未來的發(fā)展是十分不利的，因此新課程改革明確提出要強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。但是，現(xiàn)階段很多種教師對新課程改革的要求理解并不準(zhǔn)確，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，從而造成了閱讀課堂無秩序的現(xiàn)象。教師也沒能及時對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生無法在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到對自身成長有意義的知識，也讓閱讀課堂失去了原本的意義。這種現(xiàn)象對于全面提升學(xué)生的閱讀能力是極為不利的，也不可能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。語文教師對于新課程改革理念的誤解給閱讀教學(xué)工作的正常進(jìn)行增添了難度，對此，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)高度重視，要組織語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明白新課程改革理念的真正含義，從而運用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注意提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到足夠的知識。

3.純技術(shù)性訓(xùn)練讓閱讀教學(xué)得不償失

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師將知識強行灌輸給學(xué)生，對于閱讀材料中的每個字句進(jìn)行精確分析。從整體上來看，這種教學(xué)方式更像是一種技術(shù)性的訓(xùn)練，運用這種方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將會使學(xué)生考試能力有所增加，然而這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生成為考試機器。教育界的有識之士認(rèn)為，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教師賣力講，同時學(xué)生也在認(rèn)真聽，但是學(xué)生與教師之間沒有真誠的互動，閱讀教學(xué)的過程也不能體現(xiàn)以人為本的基本理念。然而，進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀的過程中增強對生活的感悟，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及世界觀，從而讓學(xué)生能夠面對人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨?，F(xiàn)階段的這種語文閱讀教學(xué)模式，無論是教師和學(xué)生都花費了大量的時間和精力，但卻沒有取得相應(yīng)的教學(xué)效果。著名教育家曾經(jīng)直言，教學(xué)是為了尋找一種有效的方法讓教師盡可能少教，但是學(xué)生則要多學(xué)。很明顯，現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)偏離了最基本的教育理念，因此，一部分教學(xué)工作者踏上了如何提高語文閱讀有效性的研究之路，希望通過研究找到提升語文閱讀有效性的方法，從而更好地踐行素質(zhì)教育理念，并且為國家培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)語文人才。

二、研究意義

1.語文閱讀教學(xué)有效性研究有利于教學(xué)價值的體現(xiàn)

從本質(zhì)上來看，語文學(xué)科是一門關(guān)乎內(nèi)心與精神的學(xué)科，在語文的世界里蘊藏著深厚的文化以及豐盈的生命精神。這些文化和精神都能夠在一定程度上給學(xué)生帶來心靈的震撼，語文學(xué)科給學(xué)生帶來的精神震撼和對生命發(fā)展的感召是十分深遠(yuǎn)的。如果從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，古今中外的作品都蘊含著深刻的生命哲理，并閃爍著人性之美，作品中鮮活生動的形象以及豐富的情感都可以熏陶人的精神世界，讓人們在感悟真善美的同時也不斷反省自身。如果從文本的角度來看，這些作品都是文質(zhì)兼美的典范之作。同時，結(jié)合語文學(xué)科本身的特點，該學(xué)科具有極強的實踐性，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極傳播語文知識并且挖掘精神內(nèi)涵，從而喚醒學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生思維層次得以提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中也應(yīng)當(dāng)不斷健全自身的人格，并為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來看，語文教學(xué)的重頭戲應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)承擔(dān)著很重的任務(wù)，在一定程度上也影響著語文教學(xué)的最終質(zhì)量，從這一點來看，合理地進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以實現(xiàn)語文育人的終極目標(biāo)。

2.提高閱讀教學(xué)的有效性是新《課標(biāo)》的基本要求

在二十一世紀(jì)初，我國出臺了義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，由于語文閱讀本身的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為教學(xué)設(shè)計的總體目標(biāo)。要求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，并且要注重學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較為豐富的積累，從而形成良好的語言感覺。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠借助工具書閱讀淺顯的文言文，并且提倡學(xué)生要少做題、多讀書。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生加大了閱讀量，也進(jìn)一步加強了閱讀能力的培養(yǎng)。在很多學(xué)校中，學(xué)生閱讀文言文以及現(xiàn)代文的數(shù)量明顯增多，同時新課程改革要求學(xué)生具有多種多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也對語文教師提出了更高的要求。

3.語文閱讀有效性研究有利于深化課程改革

從本質(zhì)上講，新課程改革的首要目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率并且減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。而新《課標(biāo)》的核心理念也是全面提升學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。而在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多語文閱讀課堂中仍存在著效率低下的現(xiàn)象，并且學(xué)生在課堂中提出了大量無意義的問題，這些問題的提出浪費了語文教師的時間和精力，也不能夠體現(xiàn)新課程改革的要求。從整體上來講，課堂改革的方向是正確的，但是部分教師缺乏對新課程理念的基本理解，并且在落實國家有關(guān)政策的過程中缺乏必要的經(jīng)驗以及能力，讓新課程改革出現(xiàn)了形式化以及低效化的現(xiàn)象。因此，提升閱讀課堂教學(xué)有效性直接影響著新課程改革的推進(jìn)。結(jié)合現(xiàn)階段的現(xiàn)象來看，教學(xué)的低效率或者無效率現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重制約新課程改革的深入進(jìn)行，而語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中重要的一項內(nèi)容，在語文教學(xué)的各項內(nèi)容中，閱讀教學(xué)耗時最長而收效甚微。學(xué)生作為閱讀的主體，在學(xué)習(xí)階段閱讀了大量的課文以及經(jīng)典名作，并且也做了大量筆記，但是很少有學(xué)生能夠自動養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，極少有人能夠獨立閱讀并且對文章進(jìn)行合理分析。從這一點來看，深化語文課程改革需提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、研究現(xiàn)狀

結(jié)合我國的實際情況來看，對有效性教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代末，然而在素質(zhì)教育的背景下，有效教學(xué)研究受到了專家學(xué)者的高度重視，也取得了階段性成果。同時，部分教育界有識之士也認(rèn)識到以前教學(xué)中存在的問題，對語文教學(xué)進(jìn)行了深入研究與探討。在探討過程中大家達(dá)成了共識，認(rèn)識到語文課堂不應(yīng)作為語文教師展示才華的舞臺，而應(yīng)成為學(xué)生成長的一個平臺。相關(guān)專家也對如何提高閱讀教學(xué)的有效性以及扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段的課堂狀態(tài)等問題進(jìn)行了研究和探討，并且提出了一些策略，這些策略對于推動我國語文教學(xué)事業(yè)有積極的作用。

四、研究方法與思路

相關(guān)學(xué)者積極探討語文閱讀教學(xué)的有效性，并且積極制定評定語文閱讀教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，也提出了關(guān)于提升語文閱讀教學(xué)有效性的策略。本文以理論為基礎(chǔ)，以實踐為依據(jù)，結(jié)合部分教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗，采用分析調(diào)查等方法，對比相關(guān)的語文教師的教學(xué)，并且進(jìn)行了經(jīng)驗與教訓(xùn)的總結(jié)。針對語文教學(xué)的有效性做出探討，希望能夠促進(jìn)新課程改革，并且促使學(xué)生全面提高語文閱讀能力。

五、語文閱讀教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

相關(guān)教育專家認(rèn)為，有效教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的成長，而語文閱讀教學(xué)有效性最終應(yīng)落實在學(xué)生的發(fā)展上。如果學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中沒有發(fā)展，那么閱讀教學(xué)也就談不上效率與效果。同樣，如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者在學(xué)習(xí)的過程中沒有收獲，即使教師認(rèn)真教授課程也于事無補。因此，語文閱讀教學(xué)的有效性必須著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這種進(jìn)步和發(fā)展不僅僅是當(dāng)下學(xué)習(xí)成績的提高，更是在未來對于社會的適應(yīng)。教師不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生語言技能的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察其情感和價值觀念。根據(jù)以上幾方面，本文認(rèn)為語文閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來考慮。

1.學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣

從心理學(xué)的相關(guān)概念來看，興趣是指人們探究某種事物的心理傾向，興趣以認(rèn)識和探究外界的需要為基礎(chǔ)，并且不斷推動人們對事物的認(rèn)識。濃厚的興趣是激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力。

在語文閱讀過程中，一個很重要的方面是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。濃厚的閱讀興趣對于維系學(xué)生的注意力、增強學(xué)生理解與記憶的能力都有積極的意義，并且會對學(xué)生形成良好的心理暗示。同時，學(xué)生在閱讀的過程中也能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，從而擁有自己獨特的見解，受到有益的啟示。當(dāng)學(xué)生能夠主動投入到閱讀活動中，并且積極領(lǐng)悟作品精妙之處的時候，閱讀對他來說已經(jīng)成為一種內(nèi)在的需求。因此，在對閱讀有效性進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)當(dāng)以語文教師在閱讀教學(xué)過程中是否引起了學(xué)生的興趣為評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從本質(zhì)上來看，習(xí)慣是一種規(guī)律性的行為，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成就成為一種不需要強制的自然傾向。從這一角度來看，閱讀習(xí)慣對于閱讀行為的進(jìn)行有著重要的意義。

在新課程改革中，應(yīng)重視對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。結(jié)合我國閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣就能夠培養(yǎng)各項優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生受益。同時，良好的閱讀習(xí)慣也能夠讓學(xué)生化被動為主動，積極投身到閱讀學(xué)習(xí)中。從整體上看，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)也是十分有利的。因此，閱讀習(xí)慣是檢驗有效閱讀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是決定學(xué)生能否在閱讀過程中獲益的重要前提之一。

3.掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

閱讀方法是保障閱讀活動進(jìn)行的重要方式和手段，也是閱讀過程中不可缺少的一個途徑。閱讀教學(xué)的有效性必須凸顯學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，然而閱讀方法是多種多樣的，根據(jù)閱讀對象以及目的不同可以選擇不同的閱讀方法。而新《課標(biāo)》規(guī)定各個學(xué)年在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要重視相應(yīng)的閱讀方法，教師也要加強對于閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解各種閱讀形式，從而有助于提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力。根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握各類方法，并且根據(jù)閱讀材料的不同對這些閱讀方法進(jìn)行靈活使用，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠提升自身分析問題與解決問題的能力，而語文教師的根本任務(wù)是引導(dǎo)和指引學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的引導(dǎo)和指引自主發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法。從這一點來看，讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)姆椒梢蕴嵘喿x教學(xué)的有效性，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國語文教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，越來越多的語文教育工作者認(rèn)識到提升閱讀課堂的有效性對于學(xué)生未來發(fā)展的重要意義。因此，要不斷探索和研究在閱讀課堂中如何引入新的教學(xué)方式。在新的教育方式引入的過程中，難免還存在一些問題，此外還有部分語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，這些現(xiàn)象都對我國語文教育事業(yè)的全面發(fā)展造成阻礙，但是相信在各方面的一致努力下，一定會合理解決這些問題，并且為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。