袁彪

（甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣果園中學(xué)，甘肅臨夏 731400）

基于新課改的背景，初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該明白新課程的目標(biāo)主要包括技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等五個(gè)方面。所以初中英語(yǔ)教師的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正意義上地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。只有這樣，學(xué)生才能夠構(gòu)建更為完整的英語(yǔ)知識(shí)框架，能夠讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改革方向

（一）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.教師角色的變化

在新課改的背景下，初中的英語(yǔ)教師應(yīng)該明白自身不再是知識(shí)的傳授者，也不再是“教書”的匠人?；谶@一背景，他們的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成擁有正確的教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者，是引領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，布置學(xué)習(xí)任務(wù)的管理者，傳授學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者，和學(xué)生互動(dòng)的參與者。而就當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)教師在這個(gè)過(guò)程中要尤其注重自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，不再以高高在上的教師身份而自居，而是要成為學(xué)生的師長(zhǎng)、親人和朋友。在這種背景下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教教師在當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這時(shí)，在他們的心目中，教師不再是高高在上的課堂掌握者，這也只是在向好朋友傾吐著自己的心聲。這樣的教師角色才是契合新時(shí)代背景下的英語(yǔ)教師，有利于提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式的變化

學(xué)無(wú)止境，而教學(xué)也是永無(wú)止境的。隨著教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)理念的改變，教學(xué)方式也具有變動(dòng)性和多樣性。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該是教學(xué)方式的決策者，而不是單純的執(zhí)行者。因此，教師應(yīng)該具有創(chuàng)造新形勢(shì)、新內(nèi)容的能力，要能夠基于教學(xué)內(nèi)容，整體提高教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更為良好的、豐富的教學(xué)環(huán)境，整體提高學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。并且教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些任務(wù)型的活動(dòng)，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略及終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。隨著當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)的不斷發(fā)展與深入，課堂教學(xué)的方式必須要隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展而發(fā)展，這樣才能夠有效地滿足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要。而結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展整體情況來(lái)看，英語(yǔ)教師在對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程，可以當(dāng)前班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及問(wèn)題為切入點(diǎn)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式是為了讓學(xué)生展開有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采用的一系列步驟和行動(dòng)。學(xué)生掌握更為科學(xué)、明確的學(xué)習(xí)方向，不僅可以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠促使他們展開自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐，為自己后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，基于新課標(biāo)的背景，初中的英語(yǔ)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，讓他們從單一化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成多元化的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等方式。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手。

1.課前預(yù)習(xí)，溫故知新

學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容之前，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給他們?cè)O(shè)計(jì)一系列的課前探究任務(wù)。讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探究與任務(wù)解決，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致地了解，促使他們?cè)诤罄m(xù)課堂學(xué)習(xí)中的興致更加高昂，實(shí)現(xiàn)和教師的有效互動(dòng)。并且學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠讓他們盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓他們通過(guò)閱讀本單元的文本內(nèi)容，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師也要意識(shí)到，在課堂教學(xué)前必須要對(duì)學(xué)生課程預(yù)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效地把握，主動(dòng)了解學(xué)生在當(dāng)前課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其是學(xué)生在閱讀過(guò)程中面臨的一些難點(diǎn)以及無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行著重講解。此外，在對(duì)前一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師也要盡可能抓住新課與舊課之間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)前一節(jié)課程內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入下一章節(jié)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，既做到了復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也做到了預(yù)習(xí)更新。

2.循序漸進(jìn)，依次深入

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新課的時(shí)候，教師可以讓他們按照以下幾個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，逐漸深入地探析學(xué)習(xí)內(nèi)容。這幾個(gè)步驟分別為：讀—畫—查—思—寫。首先，教師要讓學(xué)生自由地拼讀英語(yǔ)單詞，將自然拼讀法滲透在課堂中。也可以讓學(xué)生在文本閱讀中將新單詞、新詞組或者新語(yǔ)法畫下來(lái)，結(jié)合課后的單詞注釋，解讀文本；其次，讓他們將查出來(lái)的資料或者釋義寫下來(lái)，結(jié)合自身預(yù)習(xí)的情況，展開獨(dú)立的思考，看一看旁邊的練習(xí)題，并嘗試解答；最后，教師可以讓學(xué)生將自己不理解的問(wèn)題、不理解的知識(shí)點(diǎn)用“紅線+三角形符號(hào)”的方式做標(biāo)記，然后帶著問(wèn)題來(lái)聽課。

通過(guò)這樣的方式，能夠基本上掃除學(xué)生的一些基礎(chǔ)障礙，讓他們帶著目的去聽課，進(jìn)而提高他們的聽課效率。并且學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地去解決自己在自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣就能夠讓他們盡早領(lǐng)悟教師的講述內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，訓(xùn)練他們的思維能力，讓他們展開自主探究。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培育。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改革策略

（一）組織靈活多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

1.模型或者實(shí)物展示

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了避免學(xué)生出現(xiàn)空想的情況，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些模型或者實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生獲得更為深切的感受和體驗(yàn)。促使他們通過(guò)這樣一個(gè)直觀的形象，加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，留下更為深刻的印象，鍛煉動(dòng)手能力，整體提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)前，教師就可以對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，并根據(jù)當(dāng)前文章中所提到的一些基礎(chǔ)性的模型進(jìn)行有效地設(shè)置，使當(dāng)前課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，這也能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣中，從而使當(dāng)前英語(yǔ)課堂的內(nèi)容變得更加豐富多彩。

在人教版的初中英語(yǔ)課本教材中，教師在教學(xué)《Do you like bananas?》時(shí)，就可以結(jié)合這一單元的基本內(nèi)容，借助一些食物，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，強(qiáng)化理解，綜合運(yùn)用。對(duì)此，教師就可以在課堂中引入“香蕉”“漢堡包”“西紅柿”“草莓”“梨”“牛奶”“面包”“蘋果”等實(shí)物，這些東西都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的。所以他們會(huì)基于這些食物，獲得更為直觀的體驗(yàn)，進(jìn)入到生活化的情境中，敢于和教師進(jìn)行多元化的互動(dòng)和探索。這樣教師也可以利用這些直觀的實(shí)物，輔助學(xué)生記憶相關(guān)的英語(yǔ)單詞。甚至可以用句式“Do you like……”引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.組織展開課堂討論

課堂討論是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的又一有效途徑，所以在展開課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開討論式學(xué)習(xí)，取得更為良好的教學(xué)效果。整個(gè)課堂討論，教師可以分為兩種方式：第一種，小組輪答。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)的合作探究任務(wù)，讓小組能夠展開合作閱讀，共同完成這一任務(wù)，然后依次回答老師的問(wèn)題，這樣既能夠整體提高學(xué)生的組織歸納能力與口頭表達(dá)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)部成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第二種，小組辯論。教師可以基于一個(gè)主題確定辯論的命題，讓學(xué)生以小組為單位去收集相關(guān)的資料，雙方輪流提問(wèn)，輪流回答，最后優(yōu)勝者獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組辯論的方式，能夠激活學(xué)生的思維，提高他們的思辨能力，讓他們具有較強(qiáng)的邏輯思維，整體提高他們參與課堂互動(dòng)的積極性。

就當(dāng)前英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在這種課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约盒哪恐凶钫鎸?shí)的想法表達(dá)出來(lái)，在小組練習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)有效地探討和分析，同時(shí)不斷加強(qiáng)了學(xué)生思維之間的碰撞。在交流討論的過(guò)程中，中學(xué)生對(duì)于本堂課的內(nèi)容又有了新的認(rèn)識(shí)和看法。而這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅內(nèi)容更加豐富多彩，課堂的教學(xué)模式也能夠有效地滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

（二）注重趣味性的實(shí)踐拓展，延伸學(xué)生的探索欲望

基于新課改的背景，教師一定不能忽視學(xué)生的實(shí)踐拓展。所以教師應(yīng)該基于課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有目的地展開課外拓展，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。那么教師在展開課外拓展的時(shí)候，就應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：拓展與學(xué)生實(shí)踐相聯(lián)系；拓展與學(xué)生興趣相聯(lián)系；拓展與學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。教師要基于這三個(gè)原則，有針對(duì)性地拓展課程內(nèi)容，讓學(xué)生與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，展開后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師在注重趣味性的實(shí)踐拓展教學(xué)的過(guò)程中，也要注重考慮到各個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體表現(xiàn)形式，設(shè)置不一樣的課堂教學(xué)模式，當(dāng)前的實(shí)踐拓展知識(shí)更加符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，不斷延伸學(xué)生對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)探究的欲望，從一個(gè)更加全面、深刻的角度來(lái)把握整個(gè)初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在人教版的初中英語(yǔ)課本教材中，教師在教學(xué)《How do you get to school?》時(shí)，這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容其實(shí)與學(xué)生的生活是有著密切聯(lián)系的，與他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。所以教師就應(yīng)該基于這一單元的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適時(shí)地拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生展開課后實(shí)踐情景交際，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況展開情景交流與表達(dá)，將自己到學(xué)校、公園、圖書館的乘坐方式一一呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情景交流的內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話知識(shí)。可以詢問(wèn)天氣、作業(yè)完成情況、假期活動(dòng)等內(nèi)容，甚至在結(jié)尾的時(shí)候還可以夸贊對(duì)方的穿著，這樣就能夠讓整個(gè)情境實(shí)踐表達(dá)更為有效、真實(shí)、客觀、具體，讓學(xué)生的實(shí)踐拓展活動(dòng)更為高效，延伸學(xué)生的探索欲望。

（三）組織多樣化的課外活動(dòng)，提高英語(yǔ)應(yīng)用的能力

課外活動(dòng)的開展對(duì)整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)起著十分重要的作用。它能夠整體提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，所以教師就應(yīng)該組織多樣化的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐方式。所以教師可以讓學(xué)生展開小組活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，能夠增強(qiáng)彼此間的協(xié)作能力，提高他們團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，能夠創(chuàng)新對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們的表達(dá)能力。

在人教版的初中英語(yǔ)課本教材中，教師在教學(xué)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》時(shí)，組織學(xué)生在閱讀這一單元的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生展開小組合作活動(dòng)，讓他們自主閱讀，完成后面的閱讀問(wèn)題。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)其他的自主探究任務(wù)。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探索，然后小組各個(gè)成員分別展示自己的成果。最后通過(guò)共同商討，確定唯一的答案。然后將其一一整理和總結(jié)，向教師匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果。對(duì)此，教師可以基于小組學(xué)生的回答情況，反饋他們閱讀的信息，進(jìn)行適時(shí)地矯正和復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，他們其實(shí)能夠解決各種各樣的問(wèn)題，能夠?qū)φ麄€(gè)閱讀內(nèi)容有更為深層的感知，不斷深化自身的學(xué)習(xí)效果。所以教師可以讓學(xué)生定期展開小組活動(dòng)，讓他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備更為豐厚。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要緊隨新課改的步伐，要基于新課改的理念，創(chuàng)新并整合更為有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新他們的教學(xué)方向，深化他們的實(shí)踐探索。只有這樣，學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程才更為高效。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，一定要具備創(chuàng)新意識(shí)，更新理念，深諳每個(gè)時(shí)期的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極展現(xiàn)，體現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和質(zhì)量，整體提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。