申培軒

黨的二十大報(bào)告指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。如何加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育一體化，如何優(yōu)化區(qū)域鄉(xiāng)村教育資源配置，鄉(xiāng)村教育如何從規(guī)模最大的教育體系走向高質(zhì)量教育體系，鄉(xiāng)村教育如何助推鄉(xiāng)村全面振興，仍然是今后一個(gè)時(shí)期鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐的使命和責(zé)任。

十多年來，濰坊市積極貫徹以人民為中心的發(fā)展教育思想，在幼有所育、學(xué)有所教、弱有所扶上持續(xù)用力，基于問題導(dǎo)向，堅(jiān)持以守正創(chuàng)新、系統(tǒng)觀念為統(tǒng)領(lǐng)，市域、縣域、鎮(zhèn)域、學(xué)校互聯(lián)互通，構(gòu)建起了一座鄉(xiāng)村教育“立交橋”；從機(jī)制建設(shè)、路徑探索、內(nèi)容布局，評價(jià)引領(lǐng)上持續(xù)發(fā)力，鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，擘畫出了一幅教育振興“鄉(xiāng)村畫卷”。

這座鄉(xiāng)村教育“立交橋”，底層通道由市域?qū)用娼y(tǒng)一奠基，秉承全環(huán)境育人理念，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育“學(xué)有優(yōu)教”機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建“中心脊軸”+“首翼—中翼—尾翼”的鄉(xiāng)村教育振興機(jī)制，基于自身發(fā)展需求，以課程改革撬動(dòng)鄉(xiāng)村教育內(nèi)涵發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)師資建設(shè)助推鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升，以強(qiáng)鎮(zhèn)筑基行動(dòng)托舉鄉(xiāng)村教育服務(wù)品質(zhì)，鄉(xiāng)村教育做實(shí)、做優(yōu)、做強(qiáng)，讓人人優(yōu)先享受優(yōu)質(zhì)的教育，在不同的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等發(fā)展。

這座鄉(xiāng)村教育“立交橋”，中間通道聚焦教研教改，縣域?qū)用媪⒆阏n程開發(fā)、課堂建設(shè)、教研教改、技術(shù)支撐等四個(gè)支點(diǎn)，提升教師專業(yè)化水平。比如青州市的“四向四式”教研服務(wù)機(jī)制，進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。各縣域?qū)?biāo)鄉(xiāng)村教育短板問題，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，強(qiáng)化“訂單式”服務(wù)，助力學(xué)校打造教育品牌；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化“調(diào)研式”服務(wù)，讓教研員帶著問題走進(jìn)課堂，共同研討教育教學(xué)策略；堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化“項(xiàng)目式”服務(wù)，各專業(yè)團(tuán)隊(duì)開展專項(xiàng)課題研究；堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，強(qiáng)化“推介式”服務(wù)，縣域間實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用；同時(shí)，鎮(zhèn)域?qū)用嬉膊粩鄤?chuàng)新鎮(zhèn)域教研機(jī)制，搭建“智慧平臺(tái)”，建立校長、名師、新銳教師“工作坊”“聯(lián)盟?！钡任宕蠼萄衅脚_(tái)；確立鎮(zhèn)域教研五大核心研究項(xiàng)目，以項(xiàng)目為抓手，構(gòu)建起機(jī)制保障、平臺(tái)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)“三位一體”鎮(zhèn)域教研模式，形成了鎮(zhèn)域教研新樣態(tài)。

這座鄉(xiāng)村教育“立交橋”，頂層通道實(shí)行學(xué)校個(gè)性化導(dǎo)流，鼓勵(lì)特色化、本土化生長。比如，壽光市羊口初中以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機(jī)，積極開展“差異適能”教學(xué)策略的研究、實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，更好地促進(jìn)了師生生命成長。又如，昌邑市下營鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校根據(jù)臨海優(yōu)質(zhì)海洋教育資源，制定“發(fā)展陸海融合勞動(dòng)教育·建設(shè)全新理想學(xué)?！毙袆?dòng)戰(zhàn)略，具體通過“陸海融合”勞動(dòng)教育課程“3+”工程的實(shí)施，依托課程建設(shè)、校校聯(lián)動(dòng)、校社聯(lián)動(dòng)等形式全面開展育人活動(dòng)，構(gòu)筑“陸海融合”勞動(dòng)教育課程體系，培育新時(shí)代“海式少年”，探索出了一條鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育特色化路徑。再如，昌樂縣紅河鎮(zhèn)中學(xué)從梳理傳統(tǒng)教育評價(jià)存在的問題與成因入手，確立多元、主動(dòng)、開放性的評價(jià)發(fā)展方向，制定科學(xué)的教育評價(jià)制度，構(gòu)建以人為本、促進(jìn)被評價(jià)者全面健康成長的多元化評價(jià)體系，激發(fā)鄉(xiāng)村教育活力，助力鄉(xiāng)村教育振興。

濰坊市鄉(xiāng)村教育擘畫出了一幅教育振興“鄉(xiāng)村畫卷”：市域?qū)用鎰?chuàng)建了應(yīng)入盡入、應(yīng)扶盡扶的鄉(xiāng)村學(xué)生關(guān)愛機(jī)制，精準(zhǔn)做好鄉(xiāng)村教師引進(jìn)，精細(xì)化促進(jìn)教師素養(yǎng)提升，對口完善鄉(xiāng)村教師激勵(lì)，形成模式創(chuàng)新、特色鮮明、學(xué)有優(yōu)教、以教興鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村教育振興“濰坊路徑”。縣域?qū)用嬷贫h級(jí)教研聯(lián)系制度，開啟“訂單式”服務(wù)，形成“問題發(fā)現(xiàn)→原因分析→策略攻關(guān)→成果應(yīng)用→再發(fā)現(xiàn)再提升”的閉環(huán)教研路徑。鎮(zhèn)域?qū)用娼⒘藱C(jī)制保障、平臺(tái)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)“三位一體”的鎮(zhèn)域教研模式，形成了完善的國家、省、市、縣、鎮(zhèn)、校六級(jí)基礎(chǔ)教育教研體系，鍛造了系列個(gè)性化、特色化鄉(xiāng)村學(xué)校。

莫道君行早，風(fēng)景這邊已經(jīng)獨(dú)好！