胡 榕

（福建幼兒師范高等?？茖W校，福建 福州 350007）

習近平總書記在十九大報告中多次提到“文化”，特別是在“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”部分，他強調(diào)文化自信的重要性?！?〕師范類大學生黨員作為全體黨員隊伍的有機組成部分，也同樣肩負著實現(xiàn)民族振興、國家富強的偉大使命，其文化自信覺悟的程度直接關(guān)系著國家建設(shè)和人民福祉?！?〕新時代師范類大學生黨員能從自身獨特的視角認知文化，能夠在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及構(gòu)建中華文化共同體的過程中發(fā)揮其自身獨特而重要的作用。他們在開展理論學習與實踐活動的過程中，應(yīng)堅持繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢固樹立自身的文化自信，講好中國故事，傳播好中國聲音。師范院校應(yīng)積極探索，有效培育和引導(dǎo)師范類大學生黨員牢固樹立文化自信，這對培育能擔當起中華民族文化復(fù)興大任的教育新人具有時代意義。

一、新時代師范類大學生黨員的特點

當前的大學生大多數(shù)是“00后”，是新世紀的新生代。他們具有鮮明的個性，享受著豐富的物質(zhì)生活，也樂于嘗試并接受新鮮事物。大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)及人工智能技術(shù)的高速發(fā)展給他們帶來了巨大的便捷性與優(yōu)越感，而互聯(lián)網(wǎng)社交卻極大地影響著他們的生活方式、學習方式及思維方式。全球化的經(jīng)濟、多元文化交流也對他們的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了一定的影響。

新時代師范類大學生黨員熱愛文化，但缺乏較為扎實且深厚的理論基礎(chǔ)；他們具有一定的反思及獨立思考的意識與能力，也具有一定的創(chuàng)新意識與能力，但還不能做到在學習理論知識和開展實踐活動的過程中同時主動自覺地踐行文化自信。

二、培育新時代師范類大學生黨員文化自信的必要性

文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念?！?〕新時代師范類大學生黨員作為中國特色社會主義文化強國建設(shè)的主力軍與新生力量，是教書育人的后備力量，也是引領(lǐng)社會進步的主要群體，更應(yīng)具備較為深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，堅定文化自信。培育與引導(dǎo)他們樹立文化自信，有助于幫助他們在面對世界各國多元文化的交融與碰撞時，能夠作出正確、科學的判斷和選擇，抵御不良文化影響，堅定文化自信，助力文化強國和中華文化共同體的建設(shè)；幫助他們在各類理論學習與實踐活動中深入了解社會主義核心價值，體驗文化自信，并進一步繼承與發(fā)揚，直至自覺踐行并樹立文化自信，堅定中華民族偉大復(fù)興的信念。

三、培育新時代師范類大學生黨員文化自信的困境

（一）文化自信未能有效堅定

新時代，世界文化呈現(xiàn)出多元交流的趨勢。外來文化不斷進入我國，流行文化也不斷發(fā)展，我國幾千年來形成的傳統(tǒng)本土文化受到一定程度的沖擊。各國文化也出現(xiàn)在大學校園里，師范類大學生的視野得到了開拓，但良莠不齊的文化也給他們帶來了負面影響。崇尚“個性自由”的大學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏深入的理解，有時文化自信意識較淡薄，無法正確辨別與判斷世界文化環(huán)境中的優(yōu)秀文化，對此產(chǎn)生了困惑，導(dǎo)致文化自信不夠堅定。

（二）理論知識未能牢固掌握

部分師范類大學生黨員對政治、教育和學科等理論知識的認識有待進一步提高。他們對于抽象的概括度較高的教育學、心理學、中外教育史、教師專業(yè)發(fā)展、學科與課程論等教育理論課程和學科理論課程也不夠重視，大多停留在識記和了解的層面上，理論知識的掌握不夠深入與牢固，無法將理論知識有效運用于實踐；同時，理論水平有限的大學生們，未能認識到文化自信的靈魂是社會主義核心價值觀，也無法充分理解文化及文化自信的內(nèi)涵。

（三）優(yōu)秀文化未能有效傳承

新時代師范類大學生黨員作為網(wǎng)絡(luò)和新媒體、自媒體、融媒體最主要的使用群體之一，他們社會主義核心價值觀的培育與發(fā)展也因此受到影響，同時受到網(wǎng)絡(luò)文化、流行文化和外來文化等多元文化影響的挑戰(zhàn)。部分新時代大學生黨員無法充分理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，他們對文化的理解仍暫時停留在具體載體的層面。新時代師范類大學生黨員正處在塑造世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，而部分校園文化活動無法完全與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做到“神”似，未能體現(xiàn)出文化自身豐富的內(nèi)涵，未能有效傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）引領(lǐng)作用未能充分發(fā)揮

部分師范院校尚未在人才培養(yǎng)的過程構(gòu)建思想政治教育體系，思政教育也未能真正與通識課程、學科專業(yè)課程、教師教育課程、實踐教學等有機融合，尚未完全形成大思政的格局；而部分大學生黨員無法徹底理解馬克思主義思想等理論的文化內(nèi)涵，也未能在自身社會實踐和教育實踐中自覺主動踐行文化自信，新時代師范類大學生黨員的模范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠充分。

（五）多方未能取得協(xié)同發(fā)展

當前，培育與引導(dǎo)師范類大學生黨員樹立文化自信的意識與堅定文化自信的信念的任務(wù)主要由高校來承擔，但卻未能與社會及家庭等多方取得協(xié)同發(fā)展；而部分教師對培育師范生文化自信的認識不夠，也無法做到常態(tài)化、階段化、有效地指導(dǎo)師范生牢固樹立文化自信，未能充分發(fā)揮課程綜合育人的功能，這也影響了他們文化自信的提升。

四、培育新時代師范類大學生黨員文化自信的策略

（一）發(fā)揮黨建的示范引領(lǐng)作用

師范院校作為教師的培育主體，在培育與引導(dǎo)新時代師范類大學生黨員堅定文化自信的過程中，應(yīng)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)〔4〕，充分發(fā)揮黨建工作的示范引領(lǐng)作用，多元立體化培養(yǎng)新時代師范類大學生黨員牢固樹立社會主義核心價值觀。新時代師范類大學生黨員作為未來的教育工作者，應(yīng)堅持正確的價值導(dǎo)向，堅守教育初心，堅定文化自信，才能更好地傳承教育使命。師范院校應(yīng)合理發(fā)揮布告欄、LED屏、官網(wǎng)、微信公眾號、抖音等多種媒體的宣傳功能，立體化地傳播和弘揚社會主義主流先進文化與核心價值及中國精神，促進師范院校以黨建工作促進文化育人，培育和引導(dǎo)師范類大學生黨員樹立文化自信?！?〕

黨支部應(yīng)注重主題黨建活動與文化自信相結(jié)合。在理論學習方面，黨支部根據(jù)每個階段的重點，創(chuàng)新黨課學習形式，拓展黨課學習內(nèi)容，結(jié)合師范優(yōu)勢和學科特色，將教育理論、學科知識與黨建工作有機整合，開展微黨課、云黨課等，在黨史等理論學習中促進文化自信的培育與引導(dǎo)。在實踐學習方面，黨支部可針對師范類大學生黨員的專業(yè)特長，充分發(fā)揮其模范帶頭作用，開展“堅守教育初心，講述最美教師的故事”“關(guān)愛留守兒童，共讀一本書”，以及“為留守兒童辦實事”系列活動、“三下鄉(xiāng)”等系列實踐活動，或赴社區(qū)、家鄉(xiāng)等開展教育志愿活動，或赴貧困地區(qū)開展“精準教育扶貧扶弱”“鄉(xiāng)村教育振興”等活動，積極服務(wù)社會，在實踐活動中自覺踐行文化自信，幫助他們把所學理論知識運用到實踐活動中，增強師范類大學生黨員和入黨積極分子的文化自信。

（二）加強師德師風建設(shè)

師范類大學生是未來的教育工作者，應(yīng)忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛人民教育事業(yè)，胸懷大愛，具備高尚的現(xiàn)代教師職業(yè)道德。師范類高校要充分落實立德樹人根本任務(wù)，在各類思政課程中加強教師職業(yè)道德教育，開展師德師風建設(shè)，開設(shè)教師職業(yè)道德與教育法規(guī)等系列課程，制定相關(guān)課程教學大綱，建構(gòu)大思政格局下的現(xiàn)代教師職業(yè)道德教學體系，全面提升思想政治教育的效果，厚植教育情懷，傳承兩代師表。

根據(jù)不同年級師范生的能力，結(jié)合相關(guān)課程，循序漸進地開展“誦讀習近平總書記關(guān)于教育的重要論述”“教育名著閱讀交流會”“教育法規(guī)知多少”比賽等多種形式的理論學習活動，促進他們掌握更多的教師職業(yè)道德理論知識；同時，根據(jù)不同學科專業(yè)特點，組織“教育電影分享會”“最美教師事跡宣講會”“尋找我心中的最美教師”“我的人生第一課”“我的教育實習日記”“我的教育實習VLOG”等實踐活動，拓寬師范生師德實踐的途徑，探索多元實踐育人，讓師范生在真實的教育場景中體驗教師職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步養(yǎng)成教育情懷，通過多種形式的師德師風建設(shè)培育師范類大學生黨員的文化自信。

（三）構(gòu)建富有文化特色的校園

師范院校應(yīng)充分體現(xiàn)新時代社會主義主流先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多元文化，用工匠精神、抗疫精神、勞模精神、時代楷模精神、脫貧攻堅精神等中國精神的魅力來涵養(yǎng)師范生的人格，營造富有文化特色的校園生活氛圍，搭建提升文化自信的校園文化教育平臺，使校園文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“神”似，體現(xiàn)出文化自身豐富的內(nèi)涵，讓師范生在濃郁的校園文化氛圍中能夠切實感受文化、體驗文化、傳播文化，助力師范生成長，提升師范生文化自信的意識與能力，從而潛移默化地增強他們的文化自信，堅定文化自信，踐行文化自信，有效提升校園文化育人的效果。〔6〕

良好的學習與生活環(huán)境有助于促進師范生的成長成材。師范院校應(yīng)科學合理地規(guī)劃校園整體布局，創(chuàng)建優(yōu)美、健康、和諧的校園物質(zhì)環(huán)境，樹立特色鮮明的師范院校形象，通過打造主流文化長廊或文化墻、播放校園文化廣播、設(shè)計以優(yōu)秀文化為主題的黑板報等，體現(xiàn)出濃厚的文化底蘊，努力提升環(huán)境育人的效果；通過舉辦“國學經(jīng)典誦讀”“開學第一課”“中國詩詞大會”“中國漢字聽寫大會”“八段錦比賽”“茶藝表演”“‘我的家鄉(xiāng)’微視頻比賽”等活動，從物質(zhì)環(huán)境到精神層面將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化相結(jié)合，構(gòu)建豐富多彩的校園文化體系，加強社團建設(shè)，提供文化自信實踐的舞臺，讓師范類大學生黨員在具體文化實踐活動中真實感受與體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化力量，從而自覺培育文化自信，踐行文化自信。

（四）積極開展課程思政建設(shè)

新時代廣大教師應(yīng)“堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。〔7〕師范院校教師自身應(yīng)具備堅定的文化自信意識與信念，也應(yīng)具備踐行文化自信的能力，能充分結(jié)合師范優(yōu)勢和學科特色，開設(shè)能有效提升文化自信的課程，選用貼近文化、貼近時代、貼近學生的優(yōu)質(zhì)教材，深入挖掘課程所蘊含的思政元素，設(shè)置有關(guān)文化自信的課程教學目標，著力推進“課程思政”教育教學改革，積極探索文化自信教育與課程內(nèi)容相融合的結(jié)合點，巧妙在課堂教學中嵌入文化自信元素，使文化自信的內(nèi)涵與課程教學相融，提高文化自信元素的滲透效果，有的放矢，由表及里，發(fā)揮課程思政潤物細無聲的育人功能。同時，教師在開展課程思政教學實踐的過程中，與師范生形成師生堅定文化自信的共同體，師生的文化自信水平都將得以有效提升。

教師開展文化自信教育時應(yīng)堅持以社會主義核心價值為主題，引導(dǎo)學生合作探究，幫助學生認識社會主義核心價值在引領(lǐng)文化自信中的重要作用；在中西文化對比中，培養(yǎng)跨文化意識和能力，著力激發(fā)他們的家國情懷，體驗文化自信，幫助他們樹立自身的文化自信與文化自覺。教師可以合理運用慕課、SPOC、微課、移動教學管理平臺等多種信息化教學手段及線上教學資源，以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向，實施混合式教學，拓展學習時空，滿足新時代師范生個性化的學習需求，設(shè)置有關(guān)文化自信的項目化任務(wù)，并將文化自信元素納入課程形成性評價考核。教師通過開展立體化的課程教學，培育師范類大學生黨員的文化自信。

（五）營造和諧的社會文化環(huán)境

師范類大學生黨員文化自信的培育與引導(dǎo)應(yīng)是高校、社會、家庭與個人等多方協(xié)同發(fā)展、共同構(gòu)建的，而不是個人、家庭、社會或高校其中一方的責任，家庭和社會也應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。通過構(gòu)建和諧的家庭與社會文化環(huán)境，營造健康、富有正能量的輿論氛圍，在培育與引導(dǎo)師范類大學生黨員堅定文化自信的道路上形成合力，多方協(xié)同培養(yǎng)他們對繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識，幫助他們增強文化自信意識，提升文化自覺能力，堅定文化自信?！?〕