韓 珂 吳慧欣 王國(guó)卿

（華北水利水電大學(xué) 信息工程學(xué)院 河南鄭州 450046）

引言

2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，用好課堂教學(xué)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這為新時(shí)代高校開(kāi)展思想政治教育提供了根本遵循。2020年，研究生教育工作重要指示強(qiáng)調(diào)：研究生教育工作要適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶2]。研究生教育在高校思想政治教育工作中占有重要地位，“課程思政”是推動(dòng)研究生教育機(jī)制體制改革的重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)交織滲透著多元價(jià)值觀，高校必須充分地利用多學(xué)科的長(zhǎng)處，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索符合研究生群體特點(diǎn)和回應(yīng)時(shí)代需求的育人模式。課程思政建設(shè)的推進(jìn)，需要將價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，圍繞研究生思想開(kāi)展人性化的思政教育，提高政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)。計(jì)算機(jī)類課程思政應(yīng)該建立在計(jì)算學(xué)科方法論的基礎(chǔ)之上，用具有學(xué)科方法論性質(zhì)的核心概念和思想方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本文將以研究生計(jì)算機(jī)類公選課程為例，探索課程思政教育路徑。

一、推進(jìn)研究生課程思政教育的重大意義

1.辦好社會(huì)主義大學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)保障

推進(jìn)研究生課程思政教育是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)保障。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的方向應(yīng)當(dāng)是我國(guó)高等教育發(fā)展方向的標(biāo)準(zhǔn)，高校思想政治工作的重要組織部分之一就是“課程思政”，因此，作為高等教育非常重要環(huán)節(jié)之一的研究生教育，必須加強(qiáng)課程思政的建設(shè)力度，積極地挖掘探索具體課程教學(xué)目標(biāo)、思政內(nèi)涵建設(shè)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，明確社會(huì)主義辦學(xué)方向。

2.落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的必然要求

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，這也是研究生教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校研究生課程思政教育的重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)師生掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想武器，確保師生能夠掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，提高辨別真?zhèn)蔚乃剑嘤龈咚刭|(zhì)、更高水平、更高質(zhì)量、更高層次的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、推進(jìn)研究生課程思政教育的瓶頸

1.“課程思政”內(nèi)涵挖掘有待加強(qiáng)

研究生教育和本科教育，無(wú)論是從培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)方面，還是在培養(yǎng)方式上都存在明顯的差別。以專業(yè)設(shè)置為例，研究生的專業(yè)設(shè)置更加細(xì)化、精準(zhǔn)。相較于本科生課程思政，研究生課程思政面臨更具體的專業(yè)區(qū)分。如果單純地脫離專業(yè)談思政元素，就出現(xiàn)了專業(yè)和思政的兩張皮現(xiàn)象，部分教師仍未厘清“課程思政”的內(nèi)涵，往往忽視專業(yè)的多元性和獨(dú)特性特征，造成對(duì)課程思政開(kāi)展的認(rèn)識(shí)性障礙。

2.導(dǎo)師群體的引領(lǐng)力有待凸顯

研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要引領(lǐng)者，對(duì)研究生的思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。但是，部分導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生中存在一定問(wèn)題，如只關(guān)注研究生的科研成果，缺少對(duì)研究生個(gè)人生活的關(guān)心，或者在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性不夠，側(cè)重傳授知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能，忽略引領(lǐng)和塑造學(xué)生的價(jià)值觀。這就割裂了專業(yè)課程和思政課程的育人功能，研究生導(dǎo)師在課程思政中未完全發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能有效地進(jìn)行研究生思想政治教育。

3.課堂內(nèi)容創(chuàng)新力有待提升

課程思政側(cè)重挖掘課程中可以和思想政治教育相聯(lián)系的元素或資源，這對(duì)專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式上，都提出了更高的要求。和本科教育相比，研究生教育的手段、方式、方法更為單一。就目前來(lái)看，尤其是工科課程，在課程思政的形式上仍存在“泛思政化”“形式化”等現(xiàn)象，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制的覆蓋面有待拓寬

指標(biāo)性的考評(píng)機(jī)制難以全面地體現(xiàn)課程思政的育人效果。當(dāng)前，研究生教育效果的考評(píng)以學(xué)生的科研能力為主，往往忽略了評(píng)估學(xué)生思想道德素養(yǎng)。而課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的整體評(píng)價(jià)，這就要根據(jù)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果制定。就課程思政的效果評(píng)估而言，存在難以量化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果簡(jiǎn)單地將其量化，容易導(dǎo)致教師為了應(yīng)付考評(píng)出現(xiàn)“形式化”和“功利化”，忽略課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、推進(jìn)研究生課程思政教育的創(chuàng)新探索

1.厘清課程思政內(nèi)涵，明確育人目標(biāo)

課程思政是基于傳統(tǒng)思政教育理念上的變革，既是一種將思想政治教育功能寓于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教育理念，又是以課堂教育為載體實(shí)現(xiàn)思想政治工作目的與功能的教育方法，[3]既要體現(xiàn)思想政治理論課的重要地位，又要引領(lǐng)其他學(xué)科的價(jià)值和政治思想。研究生課程思政教育的理念應(yīng)當(dāng)遵循堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，發(fā)揮思想政治教育功能等，目的是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、整體育人、發(fā)展育人的大思政局面。

在宏觀目標(biāo)上，要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育方針，深入地剖析關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用中的使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在中觀目標(biāo)上以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”“文明”等理念為切入點(diǎn)，注重在潛移默化中厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、堅(jiān)定學(xué)生理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在微觀目標(biāo)上，要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，結(jié)合研究生的課程內(nèi)容，以弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量為引領(lǐng)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和素養(yǎng)。課程思政的育人重點(diǎn)是致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、民族自豪感的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀研究生。

2.夯實(shí)課程思政關(guān)鍵，提升教師素養(yǎng)

教師隊(duì)伍既是課程思政建設(shè)中的重要力量，也是研究生課程思政教育能否取得成效的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍既要旗幟鮮明講政治，又要對(duì)標(biāo)看齊做表率，既要不斷錘煉提高教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)，還要鞏固教師隊(duì)伍的道德水平。加強(qiáng)教師思想政治教育，抓好師德日常教育引導(dǎo)。一方面，要加強(qiáng)思政隊(duì)伍的政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高思政隊(duì)伍的政治素養(yǎng)，打造一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)水平較高的專業(yè)教師工作團(tuán)隊(duì)。另一方面，又要注重教師的道德建設(shè)，通過(guò)深入開(kāi)展師德師風(fēng)宣傳教育，建立健全師德監(jiān)督、考評(píng)等機(jī)制，為研究生課程思政的建設(shè)和發(fā)展保駕護(hù)航[4]。

3.找準(zhǔn)課程思政重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

各學(xué)科結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)照思想政治教育核心內(nèi)容，深挖思政元素，制定符合專業(yè)特色和思政元素的培養(yǎng)方案，將課程和思政有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，與思政課程不同的是，專業(yè)課程思政不能大段地講解政治理論，思政元素必須結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)滴引導(dǎo)。選擇具有時(shí)代性和先進(jìn)性的課程內(nèi)容，將主流價(jià)值觀引領(lǐng)融入知識(shí)傳授中。第一，要從學(xué)情調(diào)查中尋找融入點(diǎn)。在開(kāi)課前，調(diào)查分析學(xué)生先修專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)儲(chǔ)備，分析學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生的思政教育“易受點(diǎn)”分層次，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生；重點(diǎn)尋找專業(yè)知識(shí)和思政元素的“對(duì)接點(diǎn)”，在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中自然而然地融入思政教育。

第二，是要從課程的設(shè)計(jì)理念方面尋找融入點(diǎn)。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在講述計(jì)算機(jī)類課程的知識(shí)過(guò)程中，案例和素材的選擇上，可以很自然地融入思政元素。在素材的選擇上，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇具有正確價(jià)值觀、民族自豪感的素材。編程能力在人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙等領(lǐng)域不可或缺的基本技能，讓學(xué)生了解國(guó)產(chǎn)軟件研發(fā)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)及算法軟件發(fā)展，編程技術(shù)以及編程智能化對(duì)增強(qiáng)國(guó)力的重要性。在案例的選擇上，也可以引導(dǎo)學(xué)生制作愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量的案例作品，讓學(xué)生明白藝術(shù)“為誰(shuí)創(chuàng)作、為誰(shuí)抒寫、為誰(shuí)抒情”。

第三，是要從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中尋找融入點(diǎn)。在教學(xué)大綱的制定中，突出“思政教學(xué)目標(biāo)”。在各個(gè)章節(jié)的教案編寫中，注重課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，明確每節(jié)課的課程思政元素內(nèi)容，緊扣思政目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)方法和授課方找準(zhǔn)專業(yè)和思政元素的結(jié)合點(diǎn)，明確在教育教學(xué)方法上的具體手段，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有明確的育人目標(biāo)。以精彩教案、課件、微課和課堂為推手，加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題。

4.融入計(jì)算思維

學(xué)習(xí)任何一種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，最終目的是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題的基本方法和思路。而計(jì)算思維就是計(jì)算機(jī)科學(xué)家長(zhǎng)期用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題過(guò)程中形成的思維模式和思考方法。本科階段的C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，老師往往會(huì)花費(fèi)大量的實(shí)踐用于講授基本語(yǔ)法。但在研究生階段，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)至少一門語(yǔ)言類課程，所以是有一定的基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置中，應(yīng)更加注重學(xué)生的計(jì)算思維模式的培養(yǎng)，以及編程能力的提升。具體到課程內(nèi)容，從問(wèn)題的抽象表示、算法設(shè)計(jì)以及編程實(shí)現(xiàn)，將計(jì)算思維貫穿于計(jì)算全過(guò)程，避免陷入語(yǔ)法語(yǔ)義學(xué)習(xí)的困境。同時(shí)，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)內(nèi)的在線測(cè)試系統(tǒng)，提高實(shí)際編程能力。

5.編寫課程思政教材

加強(qiáng)教材建設(shè)，深度挖掘計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的德育元素，融入中國(guó)飛速發(fā)展的生動(dòng)素材，將中國(guó)的好故事、好素材“植入”到文本、圖表或者演示文稿中，設(shè)計(jì)課程思政案例，突出計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的中國(guó)元素。例如，中國(guó)古老的珠算，講解中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的樸素的計(jì)算方法和思維，增強(qiáng)文化自信，介紹當(dāng)前中國(guó)先進(jìn)的高速計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生深刻地了解中國(guó)科技飛速發(fā)展，增進(jìn)民族自豪感。此外，教材編寫過(guò)程中凸顯工匠精神，敬業(yè)求精。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力和品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者職業(yè)價(jià)值取向的表現(xiàn)。

6.夯實(shí)課程思政保障，健全評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)研究生課程思政教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。在評(píng)價(jià)改革中，側(cè)重課程思政的內(nèi)涵和過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，在考核方式上，除了學(xué)生作品案例的知識(shí)考核外，同時(shí)將思政元素融入考核?？己藘?nèi)容包括：素材選擇是否價(jià)值觀正確、素材是否表現(xiàn)作品思想、作品是否切合作品主題要求等。在制作思政案例時(shí)，還增加討論環(huán)節(jié)考核，既可以提升學(xué)生的積極性，也可以對(duì)學(xué)生的思想和言論進(jìn)行跟蹤了解，幫助學(xué)生解答思想、價(jià)值和情感困惑。選擇宣傳正能力、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化等為核心的開(kāi)放性題目，同時(shí)考查學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)國(guó)家文化民族精神的思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的作品傳達(dá)不忘初心的思想，不斷地增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力。針對(duì)教師的教育效果評(píng)價(jià)，應(yīng)把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果納入個(gè)人考核范圍。此外，要拓寬評(píng)價(jià)主體，借助師生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)以及第三方評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。最后，要注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析運(yùn)用，推進(jìn)課程思政在“三全”育人工作中落地生根，整體提高育人效果。

結(jié)語(yǔ)

本文首先辨析了課程思政融入研究生教育中的重要性，然后分析了當(dāng)前研究生課程思政建設(shè)中仍然存在一定的短板弱項(xiàng)，如課程思政的內(nèi)涵挖掘不夠、導(dǎo)師引領(lǐng)力弱化、課堂內(nèi)容創(chuàng)新力弱化、評(píng)價(jià)機(jī)制的覆蓋面不足等，最后通過(guò)內(nèi)涵挖掘、課程體系設(shè)計(jì)與建設(shè)、完善隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、建全評(píng)價(jià)體系等舉措，破解現(xiàn)實(shí)困境，這對(duì)于進(jìn)一步提升研究生課程思政建設(shè)具有重要的意義。