陳麗珠

（廣東省江門市新會(huì)區(qū)平山小學(xué) 廣東江門 529100）

引言

雙減政策的提出，進(jìn)一步地改善了我國(guó)傳統(tǒng)的教育方法，從課堂上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從課后減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，致力于打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。但減負(fù)的同時(shí)不意味著減質(zhì)，因此，應(yīng)通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理習(xí)年齡，以學(xué)生為主體，構(gòu)建輕松愉悅且高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂，推動(dòng)學(xué)生展開積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致力于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在減負(fù)增質(zhì)的高效課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境

雙減政策的落實(shí)，使得我國(guó)傳統(tǒng)的教育形式發(fā)生了又一次的重要改革，可以有效地改善傳統(tǒng)教育形式當(dāng)中的一些弊端，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠大大提高。并且，實(shí)現(xiàn)從根本上減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過在雙減政策下，利用教學(xué)情境打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，有利于進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教學(xué)情境的創(chuàng)建就需要符合當(dāng)前階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理學(xué)習(xí)年齡，創(chuàng)建生動(dòng)形象且具有趣味性的教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)形成濃厚興趣，以興趣作為重要線索來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)《自相矛盾》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起以游戲的形式來(lái)表演當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥乏味的文字符號(hào)以更加生動(dòng)有趣的游戲來(lái)進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還可以激活教學(xué)課堂，讓所有學(xué)生都能夠充分地參與其中，感受教學(xué)的趣味。在教學(xué)展開過程當(dāng)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中也能夠?qū)ψ韵嗝苓@一故事加以了解，通過在這基礎(chǔ)上明確當(dāng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在表演游戲的過程當(dāng)中帶著教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，懂得一分耕耘一分收獲的道理，以此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

二、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，科技的快速進(jìn)步，使得我國(guó)現(xiàn)代教育迎來(lái)了智慧化的發(fā)展階段，將科技與教育相結(jié)合打造二合一的語(yǔ)文教學(xué)課堂，有利于進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效構(gòu)建?，F(xiàn)如今，我國(guó)基礎(chǔ)教育當(dāng)中所具備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)趨近于完善，通過在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)與生動(dòng)、形象、直觀的方式進(jìn)行展開，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效展開。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)《鳥的天堂》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，由于學(xué)生年齡的限制，使得學(xué)生對(duì)鳥的大型群像等壯麗美景并沒有明確的概念，很難從枯燥乏味的文字符號(hào)當(dāng)中感受鳥的天堂的奇觀，而通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以播放視頻的方式，讓學(xué)生直觀地感受鳥的天堂的奇妙美景，直觀地刺激學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生能夠沉浸在美好的畫面當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)帶入這篇課文當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效調(diào)度。教師可以就此教學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察鳥的獨(dú)一無(wú)二?；蛘?，在教學(xué)展開的過程當(dāng)中，教師可以提前根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作微課，微課是以十分鐘左右的視頻為主要的教學(xué)載體，相對(duì)來(lái)說，內(nèi)容短小精悍，具有較高教育價(jià)值，并且可以使枯燥乏味的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，轉(zhuǎn)換教學(xué)形式。在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，教師可以以當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為核心，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，欣賞美[1]。

三、積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂得以有效展開的關(guān)鍵措施，眾人拾柴火焰高，團(tuán)隊(duì)的力量是不容小覷的。通過在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開過程當(dāng)中，積極地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中展開充分交流以及互動(dòng)討論，在交流的過程當(dāng)中產(chǎn)生思想碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，而且小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，還可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在合作的過程當(dāng)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，得到一加一大于二的學(xué)習(xí)效果。但是，當(dāng)前階段的學(xué)生由于年齡的束縛，使得學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏良好日志，往往在合作的過程當(dāng)中都是通過單打獨(dú)斗來(lái)進(jìn)行完成，反而在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。教師需要基于學(xué)生的這一特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工，在分工明確，任務(wù)明確的基礎(chǔ)上，展開小組合作學(xué)習(xí)模式，將合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《臘八粥》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，教師首先就需要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即，制作臘八粥。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)臘八粥的制作過程進(jìn)行分析，并最終在交流討論的過程當(dāng)中進(jìn)行匯總，通過交流來(lái)感受文中所蘊(yùn)含的道理。教師通過采用此種方式，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在寓教于樂的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題引導(dǎo)討論

教師通過在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，有利于進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效展開。對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)上存在的主要問題就在于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較慢，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在諸多困難造成課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，所以，為了避免這一問題發(fā)生，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效展開，教師就需要在教學(xué)當(dāng)中合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，以問題作為線索來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。但同時(shí)問題的提出也需要教師能夠給予加以高度關(guān)注，問題的提出是服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，是引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)的工具，所以問題的提出要貼合學(xué)生實(shí)際，滿足當(dāng)前階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，但又不能操作學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍，避免問題過難對(duì)學(xué)生造成課外負(fù)擔(dān)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《桂花雨》一課的展開過程當(dāng)中，教師就可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出以下問題。第一，利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生感受桂花的香與桂花的美，并借此提出問題，桂花這么香你們想做些什么？第二，“我”是怎樣催促母親搖桂花的。第三，桂花搖下來(lái)，父母又是怎么做的呢？第四，外面的桂花真的比不過舊宅院子里的桂金桂香嗎？教師通過教學(xué)生讀依次增加問題難度，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)逐層增加學(xué)習(xí)深度，并理解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受作者筆下對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情[2]。

五、利用導(dǎo)學(xué)案展開課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效展開的關(guān)鍵所在。有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及正確認(rèn)識(shí)到自己在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，帶著問題來(lái)展開教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用僅有的教學(xué)時(shí)間得到最大化的學(xué)習(xí)成果。而對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來(lái)說，由于年齡的束縛，使得學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)的能力，再加上教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的不夠重視，使得課前預(yù)習(xí)效果沒有得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。教師通過以此為基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開的過程當(dāng)中，利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握到正確的課前預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，以此作為重要的理想根基展開高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。而所謂的導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師需要能夠?qū)?dǎo)學(xué)案內(nèi)容加以合理設(shè)計(jì)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《落花生》這節(jié)課，教師首先需要在導(dǎo)學(xué)案上明確寫明當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)會(huì)本課的八個(gè)生字，正確讀寫吩咐、榨油、愛慕等詞匯，理解父親所說的話深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人的道理，并學(xué)習(xí)作者主次分明，借物喻理的表達(dá)方式。其次，著重突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下掌握到正確的自主預(yù)習(xí)方法，完成當(dāng)節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將導(dǎo)學(xué)案劃分為三個(gè)主要結(jié)構(gòu)分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累，理解課文含義以及課堂訓(xùn)練，課外延伸。教師借助導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生掌握的不僅僅是當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且更是一種傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)與發(fā)展[3]。

六、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，也是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂得以有效展開的關(guān)鍵所在。對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來(lái)說，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素在于興趣，而傳統(tǒng)枯燥乏味的語(yǔ)文課堂不僅很難吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且還會(huì)在一定程度上消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。再加上一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身就存有一定的抗拒心理，更使得學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到教學(xué)當(dāng)中存在的魅力。而教師通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，可以使學(xué)生全面地參與到教學(xué)中來(lái)，確實(shí)感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，并對(duì)此形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。而輕松愉悅的課堂氛圍首先就需要教師能夠打造良好的師生關(guān)系，通過加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，積極地與學(xué)生展開教學(xué)討論，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在自由度高且開放的語(yǔ)文課堂當(dāng)中能夠積極展開學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《少年閏土》一課展開的過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)氛圍來(lái)創(chuàng)造意境，引發(fā)學(xué)生回憶，感悟童年兒時(shí)的趣味生活，讓學(xué)生互相分享自身的趣味故事，借此與學(xué)生展開積極溝通，而且還可以結(jié)合教師自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)讓學(xué)生講述具有趣味性的童年故事，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)入當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，感受作者魯迅筆下對(duì)閏土的回憶。文中寫了閏土四件稀奇事，在雪地里捕鳥，管西瓜刺猹，海邊拾貝殼，沙地有跳魚，反映了閏土聰明能干、勇敢機(jī)智的高貴品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文之后，教師可以讓學(xué)生就這四件稀奇事來(lái)展開討論，簡(jiǎn)單分享喜歡的原因，并說說從中可以看出閏土是個(gè)什么樣子的人，以此作為點(diǎn)題讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的中心思想進(jìn)行總結(jié)分析，感受作者對(duì)閏土的思念之情[4]。通過此種方式，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下，高效率地掌握了知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的快速進(jìn)步。

七、精心布置多樣化的課后作業(yè)

課后作業(yè)同樣也是影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂可以有效展開的關(guān)鍵措施，課后作業(yè)作為雙減政策的主要落實(shí)路徑，使得課后作業(yè)的布置內(nèi)容深受廣大群眾的共同關(guān)注。在雙減中作為落實(shí)之前，由于傳統(tǒng)的教育觀念影響，使得教師在課后作業(yè)當(dāng)中過于重視題海戰(zhàn)術(shù)，以多量的作業(yè)來(lái)使學(xué)生成肌肉記憶，從而短暫達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。但其長(zhǎng)久的教育效果并不顯著，反而還會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在雙減政策落實(shí)當(dāng)中，明確提出，要立足于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與發(fā)展，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是作業(yè)數(shù)量，但在減少數(shù)量的同時(shí)，還要增加質(zhì)量，使課后作業(yè)能夠達(dá)到最大化的教育效果，補(bǔ)充課程知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)能力。就以語(yǔ)文教學(xué)《蟋蟀的住宅》的展開過程當(dāng)中，教師就可以布置以下作業(yè)，第一，觀察型作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際確定觀察對(duì)象，并展開為期一個(gè)月的觀察，并在觀察的過程當(dāng)中完成觀察筆記，筆記的形式并不限制于文字的范圍內(nèi)，也并不限制觀察對(duì)象，可以是動(dòng)物，也可以是植物、昆蟲等，可以通過打印、貼紙、繪畫、文字、圖片等多方面相結(jié)合的方式完成觀察筆記。第二，模仿型作業(yè)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容模仿其描寫方法展開寫作練習(xí)。第三，創(chuàng)造性作業(yè)，根據(jù)文中對(duì)蟋蟀住宅的描寫來(lái)展開想象，蟋蟀的住宅會(huì)是什么樣子的？里邊會(huì)存有一些什么樣子的生活用品？利用手工的方式來(lái)完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)作業(yè)。第四，資料拓展型作業(yè)，語(yǔ)文教材由于篇幅的限制使得教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，而通過布置資料拓展型作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)力量或者其他學(xué)習(xí)資源來(lái)搜集關(guān)于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)識(shí)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在雙減政策下高效率開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，雙減政策的落實(shí)有利于打造良好的教育生態(tài)環(huán)境，有利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，但是同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代教育造成了不小的沖擊。雙減政策的落實(shí)可以使教育能夠回歸本質(zhì)，并從根本上減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)抱有興趣，大大提高學(xué)習(xí)的積極性，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。