錢曉燕

（江蘇省如皋市如城實驗幼兒園 江蘇如皋 226500）

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界的主流教育。音樂作為素質(zhì)教育的有機(jī)構(gòu)成，對幼兒感知世界、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美有重要意義。音樂是一門特殊的藝術(shù)，通過旋律的起伏變化、節(jié)奏的跳躍更改、速度的變化統(tǒng)一等表現(xiàn)形式將音樂情感具體呈現(xiàn)在人們的面前，優(yōu)秀的作品可以直擊心靈。面對抽象的藝術(shù)表達(dá)形式，幼兒的學(xué)習(xí)有很大的困難，將音樂表達(dá)具象化是幼兒教師的重要任務(wù)。音樂游戲能夠很好地幫助幼兒理解音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素。

一、幼兒園音樂游戲教法改革與教具使用的必要性

音樂感知能力的提升能夠有效地促進(jìn)幼兒的審美感受能力，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美。音樂游戲是幼兒教師開展幼兒園音樂活動的主要形式，能夠有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，但時代是發(fā)展變化的，幼兒的發(fā)展程度，接受事物的能力等也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的音樂游戲形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的音樂教學(xué)。為了更好地調(diào)動幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況、時代發(fā)展要求等，不斷地創(chuàng)新音樂游戲教學(xué)方法，從生活入手，利用多樣教具開展多種形式的音樂游戲活動[1]。

二、幼兒園音樂游戲教法改革策略

1.加入肢體動作，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

幼兒對音樂的學(xué)習(xí)感知單純依靠音樂感受、歌詞分析并不能獲得很好的音樂能力發(fā)展。幼兒在幼兒園階段依舊以直觀形象思維、行動思維為主，對音樂的深入感知需要幼兒的真實參與。肢體動作是最簡單、快捷的音樂學(xué)習(xí)教具，能夠幫助幼兒獲得直觀的經(jīng)驗認(rèn)知，在音樂游戲中，加入肢體動作內(nèi)容，可以讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中對音樂的節(jié)奏、旋律掌握更加透徹，也使音樂游戲的組織形式更富變化，是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的有效方式[2]。

以大班音樂游戲活動“我是機(jī)器人”為例，本次活動的主要活動目標(biāo)是幼兒傾聽音樂并感受|XX|XX|的節(jié)奏，再熟悉音樂節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上開展游戲，能夠依照音樂節(jié)奏做出機(jī)器人走、動互相傳遞的動作，體會到與同伴合作的樂趣。

教師開展談話活動導(dǎo)入，如圍繞“小朋友們，你們見過機(jī)器人嗎？”“他們是什么樣子的？”“機(jī)器人是如何動的？你能用肢體動作表示一下嗎？”讓幼兒模仿機(jī)器人引發(fā)幼兒的興趣。教師播放音樂《莫扎特第四十交響曲》剪輯版，讓幼兒傾聽、感受音樂的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)。第二遍音樂播放時，教師跟隨音樂節(jié)奏模仿機(jī)器人走路，幼兒觀察教師的肢體動作，理解音樂游戲中的基本動作要素。教師創(chuàng)設(shè)問題：“機(jī)器人是如何走路的？它的節(jié)奏是什么？”教師用1234節(jié)拍提示幼兒音樂節(jié)奏，帶領(lǐng)幼兒一起跟隨音樂節(jié)奏模仿機(jī)器人。在音樂獲得感知的基礎(chǔ)上，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，開展機(jī)器人按開關(guān)加能量的互動游戲，讓幼兒在情境游戲中進(jìn)一步感知音樂的節(jié)奏。教師利用語言營造游戲出游戲互動氛圍，“機(jī)器人在剛剛的活動中把自己的電都用完了，要怎么辦呀！”引導(dǎo)幼兒說出“充電”。教師運(yùn)用肢體動作示范如何充電，并提問“我剛才是怎樣充電的？”，在幼兒說出要“買插頭、找電源、到加油站加油、買電池”后，教師給予評價“小朋友們觀察的真仔細(xì)，把所有的步驟都記下來了，現(xiàn)在老師想問小朋友們一個問題，充電的‘開關(guān)’除了按頭還可以按哪里？”讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，說出自己認(rèn)為可以充電的地方?！艾F(xiàn)在請小朋友兩人一組，輪流按開關(guān)給對方充電?！遍_展充電游戲。

幼兒教師將游戲化的語言貫穿于音樂活動的全過程。這種情境化的互動游戲能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬卫挝浇處煹幕顒觾?nèi)容上來，通過多機(jī)器人肢體動作的模仿，幫助幼兒感知音樂節(jié)奏內(nèi)容，掌握|XX|XX|的音樂節(jié)奏。

2.創(chuàng)編音樂故事，提升教學(xué)趣味性

游戲是幼兒非常喜歡的活動形式之一。人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折的故事是幼兒最喜歡的內(nèi)容。良好的故事講授可以幫助幼兒了解故事中的人物形象、故事情節(jié)等。而音樂作為人心理活動的投射，其節(jié)奏變化、節(jié)拍強(qiáng)弱等都代表著音樂創(chuàng)作者、音樂人物形象等的情感變化。故事和音樂具有一定程度的互通性。幼兒教師在開展音樂游戲教學(xué)活動的過程當(dāng)中，可以根據(jù)音樂內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)編音樂故事，令整個音樂活動更加具有趣味性，使幼兒的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈[3]。

以音樂游戲《握手舞》為例，教師在對本首歌曲的歌詞內(nèi)容、節(jié)奏旋律等有深入分析的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)編一個故事曲折豐富的故事——在一片果園中，有一對好朋友，它們每天形影不離，是互相最親密的另一半，它們就是美麗的蘋果精靈和草莓精靈。一天，蘋果精靈看到蝴蝶從頭上飛過，蘋果精靈著急去追蝴蝶玩耍，沒有叫上它的好朋友草莓精靈，這件事情被草莓精靈知道后，草莓精靈十分生氣，跑出了果園。蘋果精靈看到草莓精靈跑出果園，怕它遇到危險，連忙追了上去。蘋果精靈跑了好久，終于追上了草莓精靈，想要得到它的原諒，但是草莓精靈還是很生氣，并沒有原諒它，并繼續(xù)向前跑去，一直跑到了小河邊才停下，蘋果精靈并沒有因為草莓精靈的拒絕而失落，而是追隨著草莓精靈跑到了小河邊，向草莓精靈解釋原因。草莓精靈看到了蘋果精靈道歉的誠意，被蘋果精靈感動，終于原諒了蘋果精靈，草莓精靈和蘋果精靈和好以后，一起拍拍手、轉(zhuǎn)圈圈，最后跳起舞來，好不快活。教師提出問題幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，“小朋友們，在這個故事里主人公是誰呀？”“草莓精靈和蘋果精靈發(fā)生了什么事情？最后是怎樣解決的呢？和好以后它們做了什么？”幼兒在問題回答的過程中加深對故事的印象、認(rèn)知?！敖酉聛?，我們一起來聽一下《握手舞》這首歌，感受一下音樂的美妙旋律?！薄皠倓偽覀兟犃瞬葺`與蘋果精靈的故事，也欣賞了《握手舞》音樂，對其節(jié)奏、旋律有了一定的認(rèn)知，下面請小朋友和老師一起來玩一個游戲?！眱擅變簽橐唤M，跟隨音樂節(jié)奏一個在前跑，一個在后邊追，在音樂舒緩時兩個相遇，音樂節(jié)奏再次變化時前面的人繼續(xù)跑，后邊的人繼續(xù)追，直到音樂改變節(jié)奏，兩個人跟隨音樂節(jié)奏，拍手、轉(zhuǎn)圈，音樂結(jié)束后，完成游戲。

在本次活動中，教師將音樂創(chuàng)設(shè)成了更具趣味、直觀的故事，讓幼兒通過草莓精靈和蘋果精靈的故事情節(jié)變化，感知音樂節(jié)奏的變化，再通過音樂游戲?qū)⒁魳饭?jié)奏演繹出來。整個音樂活動課堂形式豐富，能夠充分地調(diào)動其幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，也使得對音樂的學(xué)習(xí)變得更加有趣。

3.圖譜融入游戲，加深音樂的認(rèn)知

音樂的表現(xiàn)形式是抽象的，是以聽覺為主要形式的情緒傳達(dá)。幼兒園階段的幼兒對事物的認(rèn)知需要依靠事物的表象來輔助認(rèn)知。圖譜法直觀形象地將音樂的層次、結(jié)構(gòu)、特點等表現(xiàn)出來，有利于幼兒對音樂架構(gòu)的理解認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒對音樂的主觀感受。

就圖譜法對音樂層次的展示而言，以音樂活動《種西瓜》為例，講述了西瓜從種子到小苗、再到開花、最后結(jié)瓜，將瓜分給家庭成員的故事。整首音樂節(jié)奏歡快，且具有豐富的層次，教師可以利用圖譜法幫助幼兒理解不同音樂層次中表現(xiàn)的西瓜不同階段。例如，將西瓜的各階段用相應(yīng)的圖片表示，西瓜兩個階段中的成長過程用∽表示，西瓜有種子長成西瓜的節(jié)奏較為歡快，二西瓜裂開后分西瓜的音樂節(jié)奏明顯變得更加緩慢。教師可以在西瓜、被分西瓜的人中間用⌒符號，表示節(jié)奏的緩慢，這樣便很好地將整首音樂做了層次上的劃分，并且可以幫助幼兒了解不同樂句表現(xiàn)的具體內(nèi)容，提升音樂游戲?qū)W習(xí)的效率。

就圖譜法對音樂特點的表現(xiàn)而言，以音樂活動《敲熟雞蛋》為例，本次活動內(nèi)容的主要目的是讓幼兒在重音記號圖譜的幫助下學(xué)習(xí)音樂中的重音，教師出示雞蛋圖譜，引導(dǎo)幼兒帶圖譜記號雞蛋重敲，不帶圖譜的雞蛋輕敲，根據(jù)音樂節(jié)奏，觀看重音記號圖譜，敲雞蛋，感受音樂的節(jié)奏、音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱特點，讓幼兒在視覺和聽覺的雙重感官影響下感知音樂變化，提升自身的音樂素養(yǎng)[4]。

就圖譜法對音樂結(jié)構(gòu)的影響來說，教師可以利用不同的音樂符號標(biāo)記音樂作品的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)幼兒音樂動作。例如，音樂游戲活動《娃哈哈》是一首較為經(jīng)典的兒童歌曲，教師可以提起前了解兒歌的歌詞、旋律等內(nèi)容，掌握兒歌的音樂結(jié)構(gòu)，將整首兒歌分為四部分，利用四種不同的音樂符號做提示。教師引導(dǎo)幼兒依據(jù)兒歌的歌詞內(nèi)容創(chuàng)編肢體動作，并結(jié)合圖譜跟隨音樂表現(xiàn)音樂的不同結(jié)構(gòu)。

三、幼兒園音樂游戲教具使用

1.合理運(yùn)用打擊樂器，提升幼兒音樂興趣

幼兒園音樂的學(xué)習(xí)并不是單純的音樂知識學(xué)習(xí)，更要在乎幼兒學(xué)習(xí)過程中的感受，對樂器的掌握、使用情況等。樂器是幼兒音樂學(xué)習(xí)的常用教具，多樣的音樂器材可以有效調(diào)動起幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，將打擊樂器融入音樂游戲活動當(dāng)中，可以豐富音樂游戲課程的內(nèi)容、形式，又可以讓幼兒學(xué)會樂器的使用方法，可謂一舉兩得[5]。

幼兒園的音樂打擊樂器種類多樣，一般將其分為金屬樂器、木制樂器、散響樂器三種，每種樂器具有不同的用途。以大班打擊樂《加油干》音樂活動為例，本次音樂教學(xué)活動的目標(biāo)之一便是培養(yǎng)幼兒指揮演奏打擊樂器的能力。教師可以提前為幼兒準(zhǔn)備響玲、鈴鼓、沙錘、雙響筒等打擊樂器，大鼓一個，《加油干》操作圖示。教師先出示操作卡片，讓幼兒觀察圖片，對勞動音樂性質(zhì)有了初步感知，然后播放勞動音樂音頻《加油干》，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身的音樂感受。教師帶領(lǐng)幼兒分析歌曲中的內(nèi)容構(gòu)成、節(jié)奏旋律等，在嗬嘿處引導(dǎo)幼兒敲擊大鼓或者鈴鼓表示有力，在音樂節(jié)奏較為輕松、歡快的地方，引導(dǎo)幼兒敲擊雙響筒等木質(zhì)樂器，表示勞動者歡快的情緒。教師將兒歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容利用不同打擊樂器的特點表現(xiàn)出來，可以在潛移默化中讓幼兒了解不同打擊樂器的音色、音高等特點。多樣化打擊樂器的運(yùn)用可以提升幼兒對音樂內(nèi)容的表現(xiàn)興趣，感受到音樂活動的樂趣，從而使幼兒愛上音樂游戲活動，為后續(xù)的音樂游戲活動做鋪墊。

2.創(chuàng)造應(yīng)用生活物品，增加音樂生活聯(lián)系

幼兒由于自身思維發(fā)展水平有限，對事物的認(rèn)知要依靠事物的表象輔助，且幼兒正處于好奇心旺盛、對周圍世界探索欲望強(qiáng)烈的時期，生活中的一把傘、一支筆、一塊手表等都有可能成為幼兒的關(guān)注焦點。幼兒教師應(yīng)該善于觀察生活中幼兒的表現(xiàn)，找到幼兒感興趣的物品，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳酚螒蚧顒咏叹邞?yīng)用到音樂游戲活動當(dāng)中，幫助幼兒在生活與音樂活動中建立起聯(lián)系，在促進(jìn)幼兒音樂游戲活動進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂內(nèi)容，讓幼兒能夠在生活中發(fā)現(xiàn)音樂、體驗音樂[6]。

以音樂活動《舞龍舞獅》為例，本次音樂活動在了解音樂構(gòu)成的基礎(chǔ)上，還需要較為逼真的游戲道具，為幼兒創(chuàng)造一個更加真實的音樂游戲環(huán)境，讓幼兒獲得沉浸式的音樂游戲體驗。教師在制作獅子的身體和頭部時，可以在生活中收集廢舊紙盒、彩色布條等，如可以用牛奶的紙盒箱做獅子頭部的骨架，用剪裁過的酸奶盒做獅子的眼睛，將彩色的布上邊貼上各種顏色的彩色布條作為獅子的身體，做成完整的獅子道具。教師讓幼兒利用為其制作的獅子跟隨音樂做出相應(yīng)的動作，體驗到身邊物體和音樂活動之間的聯(lián)系。教師也可以利用身邊的物品，作為音樂的主要來源。以音樂活動《小雨滴》為例，我國是季風(fēng)性季候，降水十分集中，每名幼兒都經(jīng)歷過下雨的天氣，教師可以以談話為導(dǎo)入，“小朋友們，你們對雨水有哪些認(rèn)識”引發(fā)幼兒的想象、思考，播放音樂《小雨滴》讓幼兒傾聽，并思考這首歌里邊都表達(dá)了哪些內(nèi)容？情感是怎樣的？你還體驗過生活中的哪些音樂呢？引導(dǎo)幼兒表達(dá)出對于生活音樂的、想法。教師將事先準(zhǔn)備的五個空玻璃瓶拿出來，用筷子敲擊空瓶子，傾聽其音高等，再依次將不同的杯子中倒入不同的水，用筷子以此敲擊，傾聽其音高變化，讓幼兒在生活中感知音樂的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，有效的音樂活動是幫助幼兒打開“音樂之鎖”的鑰匙，能夠帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂的世界。音樂游戲不僅局限于傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏游戲等，還包括肢體游戲、音樂故事等形式，將生活中的事物引入到音樂游戲課堂當(dāng)中可以幫助幼兒將音樂與生活聯(lián)系起來，提升在生活中感受音樂、創(chuàng)造音樂的能力。音樂游戲教具的運(yùn)用可以幫助幼兒教師更好地開展音樂游戲活動，使音樂課堂更具趣味性，讓幼兒在和諧、自由的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中對音樂的節(jié)奏、旋律等音樂元素有更深的感知。