黃衛(wèi)華

（江西省新余市中心幼兒園 江西新余 338025）

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)越來越受到老師與家長及社會各界的關(guān)注。在幼兒美術(shù)培養(yǎng)過程中，通過與本土文化的結(jié)合，可以給予孩子更多的親切感，既能快速地激發(fā)孩子對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，又可以將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化通過美術(shù)的形式進(jìn)行傳承，讓孩子在小的時候就開始接受優(yōu)秀地域文化的熏陶，培養(yǎng)他們對我國不同地域文化的好奇心，進(jìn)而達(dá)到增強孩子文化認(rèn)同感與自豪感的教育目的。在幼兒園時期，孩子大多年齡段處于3到7歲，所以他們對于色彩的喜愛程度是天生的，經(jīng)常會被一些色彩艷麗的事物所吸引，因此，教師可以充分利用這一點來提高幼兒的注意力與觀察力[1]。比如，教師可以通過繪畫、貼畫、泥捏塑造、剪紙等形式來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過孩子的積極參與，促使其創(chuàng)造力與想象力都能夠得到極大提升，為孩子的智力開發(fā)提供更加多樣性的選擇。因此，廣大幼兒教師一定要充分重視對本土文化資源的利用，達(dá)到對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

一、抱石文化對幼兒教學(xué)的意義

“抱石文化”的奠基人是20世紀(jì)中國藝術(shù)界最有成就的巨匠之一——傅抱石，他的藝術(shù)作品在我國文化界有著舉足輕重的地位。隨著我國“十二五”規(guī)劃中將文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展地位進(jìn)行提高，各個地區(qū)都在不斷地深入挖掘與當(dāng)?shù)仄鹾系谋就廖幕虼嗽谶@種大的社會背景下，抱石文化也就自然而然地成了新余市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新增長點，擔(dān)當(dāng)著推進(jìn)新余市文化產(chǎn)業(yè)升級的巨大使命。通過對創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的深入改革創(chuàng)新，可以讓更多的本土文化融入我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過程之中，通過對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行探索，本土文化的價值也在不斷提升。在我國的幼兒教育過程中，通過將本土文化與實際教學(xué)相融合，既可以進(jìn)一步地體現(xiàn)抱石文化的文化價值，又可以豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，使得孩子能夠從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶，擁有更強的文化自信[2]。

1.有利于增加幼兒美術(shù)課程的豐富度

本土文化經(jīng)歷了時間的洗禮和歷史的沉淀，不僅具有風(fēng)格多樣化、特色突出化等特點，而且其所包含的種類不勝枚舉。比如，我們在日常生活中所經(jīng)常接觸到的飲食習(xí)慣、各個少數(shù)民族的不同民俗等等。本土文化作為一種獨特的資源，不僅傳承了原有的文化底蘊，而且還有極高的社會和教育價值，通過進(jìn)一步深入挖掘并利用本土文化資源，可以讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中更加了解我國的地方特色文化，這不僅能幫助學(xué)生拓寬眼界，而且還能提高其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能多找一些與學(xué)生的日常生活和習(xí)慣相貼合的內(nèi)容作為課堂素材，讓孩子們從內(nèi)心出發(fā)去感受生活中的細(xì)節(jié)，幫助孩子們通過畫筆來描繪自己所處的世界，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅可以幫助幼兒獲取知識，還可以促使幼兒將所學(xué)的繪畫知識運用到實際的生活中。抱石文化作為一種影響力極大的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意點，就更需要將其充分地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這樣學(xué)生才能具備寬闊的眼界以及更豐富的知識儲備[3]。

2.有利于幫助幼兒提升個人藝術(shù)修養(yǎng)

本土文化能夠流傳下來，所憑借的不僅僅是某一特色，而是在具有欣賞價值的同時，能給人帶來感官上的情感體驗，讓人們在接觸到這種文化或者藝術(shù)呈現(xiàn)的時候，有一種油然而生的情感共鳴，通過視覺和感覺上的刺激，帶給人一種流連忘返的感受，讓人久久沉醉而欲罷不能。幼兒處于認(rèn)識世界的初級階段，這個階段的探索欲以及模仿能力較強，對外界事物的學(xué)習(xí)，更多地依賴于感官的刺激，因此，在幼兒階段的美術(shù)教育過程中，如果能充分地結(jié)合本土的文化資源，將一些傳統(tǒng)文化帶入到課堂之中，不僅能幫助孩子拓寬眼界，還能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地感知和認(rèn)識世界，使得其在美術(shù)創(chuàng)作的過程中豐富個人的體驗，激發(fā)其創(chuàng)造性以及獲得感。新余市作為傅抱石先生的故鄉(xiāng)，擁有著其得天獨厚的魅力，隨著抱石文化的影響力日益攀高，新余市的抱石文化藝術(shù)也受到了越來越多的關(guān)注，其發(fā)展態(tài)勢越來越好。抱石文化作為一種本土的極具品牌效應(yīng)的藝術(shù)資源，是當(dāng)?shù)厮囆g(shù)創(chuàng)新的富饒土壤，將抱石文化充分的融入現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育，既能讓孩子們在這種極高的藝術(shù)氛圍之中去發(fā)現(xiàn)、探索和感受美，同時在感知美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，這樣可以幫助孩子進(jìn)一步增強本土文化的自信，而且還有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)層次和審美能力提高。

二、幼兒園美術(shù)課程與本土文化融合現(xiàn)狀

在目前的幼兒園教學(xué)課程中，雖然美術(shù)課程在所有課程中所占的比例逐年提升，但是在具體的教學(xué)過程中，部分教師內(nèi)心還是沒有將美術(shù)課程的重要程度提到一定高度，所以仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式方法為主，導(dǎo)致學(xué)生在整個教學(xué)過程中體驗不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，在目前的幼兒園教學(xué)中，由于部分教師自身的專業(yè)能力有限，所以導(dǎo)致在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時無法完全勝任，學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)，因此缺乏一定的美術(shù)學(xué)習(xí)激情[4]。

1.老師缺乏對本土文化的重視

在目前的幼兒園教學(xué)過程中，絕大部分的幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而且由于現(xiàn)在絕大部分的幼師年齡相對較小，自身對于本土文化的學(xué)習(xí)也不夠深入，所以在進(jìn)行本土文化與幼兒美術(shù)教學(xué)相融合時無從下手。

2.融合方式過于單一

在我國目前幼兒教學(xué)中，教學(xué)方式方法相對單一，沒有形成足夠的有效教學(xué)模式，絕大部分的學(xué)校及老師所采用的方式還是相對較為傳統(tǒng)。在幼兒園美術(shù)課程的教學(xué)中，基本上以最簡單的涂鴉教學(xué)為主，通過老師的講解及示范，讓孩子根據(jù)老師所描繪的圖案進(jìn)行模仿，然后再由老師給出一定的評價，這種評價方式過于生硬，有相對較為固定的模板，會讓孩子形成只會模仿學(xué)習(xí)的習(xí)慣，極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓孩子的天性無法得到最大化的發(fā)揮。而且部分教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，通常會對學(xué)生的紀(jì)律要求較高，導(dǎo)致整個美術(shù)課程教學(xué)氛圍過于凝重，孩子在學(xué)習(xí)過程之中不敢發(fā)表自己的真實看法及意見，最終使得教學(xué)效果不如人意，無法對孩子的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、幼兒園美術(shù)課程與抱石文化融合的策略

1.創(chuàng)設(shè)地域文化優(yōu)良外部環(huán)境

在幼兒學(xué)習(xí)過程中，由于其年齡相對較小，對于外界事物的理解能力較弱，所以在學(xué)習(xí)時，通常是經(jīng)過環(huán)境氛圍的引導(dǎo)以及模仿來進(jìn)行知識的吸收及學(xué)習(xí)。因此，為了更好地促進(jìn)本土文化在幼兒美術(shù)課程中的運用，首先就要幫助孩子打造一個優(yōu)良的外部環(huán)境，讓其極具地域特色與民族風(fēng)情，結(jié)合抱石文化底蘊，將抱石文化融入孩子的學(xué)習(xí)過程中，這樣孩子能夠在這種大環(huán)境之中受到耳濡目染的影響，不斷地被傳統(tǒng)文化所熏陶，從而更深層次地感受到我國本土文化的魅力，主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收。通過這種眼觀耳聞的教學(xué)形式，孩子在學(xué)習(xí)過程中有更高的自由度，可以進(jìn)行自由發(fā)揮，讓自身的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以將自己的奇思妙想進(jìn)行實踐，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。

2.整合利用學(xué)校資源，推動抱石文化發(fā)展

教育是一個民族的立身之本，良好的教育能夠推動時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，幼兒園階段作為孩子認(rèn)識世界和感知世界的初級階段，其人生觀、世界觀以及對外界事物的感知能力的形成都需要依托于外部的環(huán)境，因此，如何在幼兒階段教育的過程中融合抱石文化顯得至關(guān)重要[6]。尤其是在幼兒的美術(shù)教育過程中，其感知能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是孩子健康發(fā)展的必備基礎(chǔ)。因此，想要培養(yǎng)出高層次的藝術(shù)人才，就必須進(jìn)一步發(fā)掘現(xiàn)有的教育資源，充分運用課程設(shè)置，將學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神充分地激發(fā)出來，讓本土的文化輻射到幼兒的美術(shù)課程教學(xué)中。這樣能夠讓文化與課程的關(guān)系更加密切，實現(xiàn)文化與教育的最大程度融合，進(jìn)而推動抱石文化的發(fā)展。

3.結(jié)合抱石文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)計劃開展特色美術(shù)活動

幼兒美術(shù)活動是幼兒認(rèn)識和感知世界的必要環(huán)節(jié)之一，也是幼兒教育的重要組成，它不僅能幫助幼兒感受課程中所包含的藝術(shù)氣息，還可以使其了解更多的美術(shù)知識，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中有所收獲[7]。目前針對幼兒的美術(shù)活動相對較少，而海量的信息容易讓幼兒沉迷于手機或電子游戲，所以積極地開展美術(shù)活動對于幼兒的身心健康發(fā)展具有其迫切性。但是教師在選擇相關(guān)活動的時候，要考慮到活動的實施效果以及可行性，不能一味地灌輸一些文化藝術(shù)，而是要考慮到孩子在這個階段的基礎(chǔ)，做到由簡單到困難，科學(xué)合理地選擇美術(shù)活動的主體以及內(nèi)容，從學(xué)生自身的接受能力出發(fā)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中輕松地掌握，并萌發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對年齡較小的孩子，教師的關(guān)注點應(yīng)從孩子的視覺和聽覺出發(fā)，培養(yǎng)孩子們的觀察和認(rèn)知能力，通過帶他們?nèi)ケ珗@、抱石畫院、抱石步行街等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園參觀，或者是在課堂上多放一些視頻或者圖片來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將當(dāng)?shù)氐囊恍┍就廖幕c幼兒的美術(shù)課程充分地結(jié)合在一起，以此促進(jìn)孩子感知美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)；而針對年紀(jì)相對大一些的班級，可以引導(dǎo)孩子多做一些實踐性和創(chuàng)造性的活動[8]。比如，可以通過美術(shù)知識游戲PK、參觀抱石文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、動手創(chuàng)作美術(shù)作品等方式來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)孩子的動手能力，這樣孩子就能在潛移默化中感受到了本土文化魅力，從而主動接收一些美術(shù)相關(guān)的知識，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮自身的主觀能動性。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，也要及時了解孩子的情況，讓孩子們在一些創(chuàng)造性的活動中更有歸屬感和參與感，這樣孩子們才能最大程度將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，達(dá)到寓教于樂，在快樂的游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，同時對本土文化的獨特魅力有了更進(jìn)一步的體會。

結(jié)語

綜上所述，為了能夠更好地幫助本土文化在幼兒園美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行運用，可以通過多個渠道來進(jìn)行。幼兒美術(shù)教育作為培養(yǎng)幼兒綜合能力的主要渠道之一，要充分的將其作用發(fā)揮出來，通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與審美能力，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，將本土文化巧妙地運用在教學(xué)過程之中，利用本土文化的親和性來提高孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。首先，老師應(yīng)提高自身對本土文化的重視程度，積極學(xué)習(xí)探索本土文化，了解其背后的故事，利用優(yōu)秀的本土文化培養(yǎng)孩子的文化自信心。當(dāng)老師在進(jìn)行本土文化與美術(shù)課程的結(jié)合時，一定要緊跟時代的節(jié)奏，將美術(shù)課程中所蘊含的文化氣息盡可能地展現(xiàn)出來，使得整個文化學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。比如，在進(jìn)行抱石文化的引入時，教師應(yīng)帶領(lǐng)孩子參觀相關(guān)的抱石文化展覽，積極舉辦與抱石文化相關(guān)的活動，同時，也可以邀請孩子的家長一起參加，這樣既可以加深孩子與家長之間的感情又可以使本土文化得到更加深入的傳播。本土文化在幼兒美術(shù)教學(xué)中的意義不言而喻，為孩子們的學(xué)習(xí)帶來了更多的可能性，使得他們的幼兒園生活更加多姿多彩，進(jìn)一步地激發(fā)了孩子對學(xué)習(xí)的樂趣。