林玉梅

（廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)平安學(xué)校 廣東清遠(yuǎn) 511500）

集千寵于一身與被遺忘在角落里的人，其內(nèi)心的感受是完完整整的，一個(gè)陽(yáng)光中的喜氣洋洋，一個(gè)陰暗中的孤獨(dú)無(wú)助，在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，有這樣的心理落差，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的能量將大大被

抑制。班級(jí)也如此。

——題記

清代詩(shī)人袁枚的另一首詠苔五絕：“各有心情在，隨渠愛(ài)暖涼。青苔問(wèn)紅葉，何物是斜陽(yáng)？”的確，青苔從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)斜陽(yáng)之美！“角落”一詞，讓我們想到了孤獨(dú)、黑暗與冷漠，“角落中的孩子”就是獨(dú)處一隅，冷眼旁觀這世界，眼中沒(méi)有希望，身邊沒(méi)有關(guān)懷，在集體中沒(méi)有朋友的被同學(xué)以及老師遺忘的一群孩子。他們既不像尖子生那樣聰明伶俐、才思敏捷、發(fā)言大膽，頗受老師的青睞，也不像調(diào)皮生那樣因惹是生非而引人注目。他們就像陰暗潮濕角落里生長(zhǎng)的那些青苔，那微小的苔花靜靜地開(kāi)放著。這些角落的孩子們默默無(wú)聞、本分、靦腆、謹(jǐn)慎、安靜，處于一種不突出的平淡狀態(tài)，就連老師也幾乎把他們忽略了。因?yàn)樾愿駜?nèi)向，或者因?yàn)闆](méi)有表現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)，于是各種表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)輪不到他們，當(dāng)班干部沒(méi)他們，各種比賽也沒(méi)有他們，課堂提問(wèn)也很少“光顧”他們，甚至老師的目光也極少投向他們。于是，他們每天從老師和學(xué)生的視線中淡入淡出，久而久之，這部分學(xué)生就被老師和同學(xué)們遺忘在角落里。一個(gè)思維反應(yīng)不很敏捷但非常認(rèn)真的女生曾這樣在她的日記中寫(xiě)道：“對(duì)于那些成績(jī)好的愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，老師總是笑容滿面地投以贊賞的目光，每看見(jiàn)老師俯下身子用殷切的目光鼓勵(lì)后進(jìn)生時(shí)，我多么希望老師的目光也停留在我的身上，哪怕是一分鐘，不！哪怕一秒鐘也好，因?yàn)槟且粋€(gè)關(guān)注的眼神，往往會(huì)給我無(wú)窮的力量，可我的心每次都在熱切的期望中失望?！倍嗝瓷羁痰恼Z(yǔ)言，多么讓人心疼的內(nèi)心獨(dú)白，我們分明聆聽(tīng)到一個(gè)孩子內(nèi)心的呼喚：分一點(diǎn)陽(yáng)光給我們，不要把我們遺忘！

的確，長(zhǎng)期以來(lái)，我們班主任在抓班集體建設(shè)、學(xué)生思想教育上，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭，帶中間”的定式[1]。班里的優(yōu)等生不必說(shuō)，由于他們自身的良好素質(zhì)，格外得到老師的青睞以及同學(xué)們的羨慕，他們擁有了足夠的榮譽(yù)與優(yōu)越感，我們更是較多地關(guān)注了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，曾經(jīng)盛行一時(shí)的“賞識(shí)教育”使我們也學(xué)會(huì)了面帶微笑，慈善地拿著放大鏡，仔細(xì)地尋找他們身上的小小閃光點(diǎn)，哪怕微小得一點(diǎn)點(diǎn)的與昔不同，我們都會(huì)予以表?yè)P(yáng)，因而后進(jìn)生備受關(guān)注。在二者之間不可避免地存在著這樣一個(gè)夾層——中間學(xué)生（下稱“角落中的孩子”），他們猶如一個(gè)被遺忘的角落，很少沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，請(qǐng)看下面這則故事。

在一所普通的私人學(xué)校里，每天早上的大課間時(shí)間，所有學(xué)生都聚集在大教室里上音樂(lè)課、活動(dòng)課之類。這天，女校長(zhǎng)拿著兩個(gè)花盆，花盆里栽著兩束一樣的綠蘿準(zhǔn)備做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。她把一束綠蘿放在廚房的桌子上，另一束則放在大教室的講臺(tái)旁。接下來(lái)的日子，她讓同學(xué)們每天都唱歌給教室的那束綠蘿聽(tīng)，給綠蘿講故事，圍在它身邊，和它說(shuō)悄悄話……而對(duì)原先放在廚房里的那束綠蘿則不理不睬。一個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓孩子們瞠目結(jié)舌并興奮異常。廚房里的那盆綠蘿長(zhǎng)得又黃又小，病懨懨的，沒(méi)精打采；但是大教室里的那束則剛好相反，它在愛(ài)的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得枝繁葉茂，有著綠油油的葉子，身軀挺拔，又婀娜多姿，它比原來(lái)長(zhǎng)高了兩倍。

“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低?！痹谝粋€(gè)團(tuán)體中，總是客觀存在著個(gè)體差異，特別在班主任工作中，我們確實(shí)遺忘了“角落中的孩子”。他們卻常常無(wú)意地走出老師的視線。其實(shí)，“角落中的孩子”也常常渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。他們幼小的心靈長(zhǎng)期遭受漠視后會(huì)陷入對(duì)真情的懷疑中，會(huì)影響他們以后的處世方式。他們也是渴望被關(guān)注、被尊重、被理解的?；趥鹘y(tǒng)的育人觀念，教師更是傾向于善言乖巧、外向活潑的孩子，使“角落中的孩子”被忽視。更為嚴(yán)重的是，“角落中的孩子”，他們的性格常處于內(nèi)向狀態(tài)，這種壓抑感阻礙了他們的心理發(fā)展。因此，教師就要讓他們發(fā)揮潛能，體驗(yàn)成功，增加自信。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，幫助他們改變現(xiàn)狀，走向成功。作為一個(gè)教育工作者特別是班任兼語(yǔ)文老師，對(duì)這類學(xué)生的教育是任重道遠(yuǎn)的。我嘗試從以下三方面入手。

一、用真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)“角落中的孩子”的心田

常常聽(tīng)到老師們?cè)谧h論：我們花在優(yōu)生身上的精力遠(yuǎn)比別人多，可是出社會(huì)后記得我們的卻是原先那幫調(diào)皮搗蛋、常挨批評(píng)的普通學(xué)生。各種緣由固然因人而異，但確實(shí)也有引人深思的地方。優(yōu)生往往被人很多關(guān)心，取得成績(jī)受到表?yè)P(yáng)及關(guān)愛(ài)一般不太在意；而普通學(xué)生常被人冷落，很少得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此，老師給些表?yè)P(yáng)，給點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們往往會(huì)銘記在心，有些就會(huì)從此開(kāi)始進(jìn)步[2-3]。正如一杯白開(kāi)水中添加了少許糖，便讓人覺(jué)得甘甜。作為一名人民教師，首先，要把愛(ài)心分給每一位學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心每一位學(xué)生。對(duì)于不顯山不露水的中等生，要盡快記住他們的名字和熟悉他們的愛(ài)好，使他們感受到來(lái)自教師的重視。教師要把愛(ài)和關(guān)心撒向每一個(gè)學(xué)生，“蹲下”心靈，與學(xué)生進(jìn)行平等的傾心交流。筆者在與學(xué)生交流時(shí)聽(tīng)到一名“角落的孩子”這樣說(shuō)：“老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，批評(píng)教育那些調(diào)皮的同學(xué)，對(duì)我們這些不算很好也不算很差的學(xué)生就不大管，有時(shí)故意惹點(diǎn)小麻煩想引老師注意，老師才會(huì)擠出一點(diǎn)時(shí)間找我們談話?！泵恳晃粚W(xué)生都渴望擁有和享受老師的愛(ài)?？墒聦?shí)上，老師往往把更多的心思花在了優(yōu)等生和待進(jìn)生上，不用老師操心的中等生反而在無(wú)意中被冷落了，他們的精神欲望無(wú)法得到滿足，本來(lái)最具可塑性的學(xué)生也得不到切實(shí)的關(guān)心和培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候，如果得到老師的關(guān)愛(ài)，就如陽(yáng)光、雨露，顯得多么重要呀！班里的小虎同學(xué)，是個(gè)留守兒童，他的“乖巧”令人同情，在學(xué)校里就是乖孩子一個(gè)，從不惹是生非。他在家愛(ài)勞動(dòng)，我找出了他的這個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓他當(dāng)班里的勞動(dòng)委員，并讓他專門(mén)負(fù)責(zé)班里的衛(wèi)生檢查……他在自己的崗位上干得很出色，班里掛上的文明班的牌子有他的不少功勞。從此可看出，我把更多的“偏愛(ài)”傾注在小虎同類型的同學(xué)身上，就像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)栽培，多一點(diǎn)保護(hù)，使他們和其他幼苗一樣，茁壯成長(zhǎng)?！敖锹渲械暮⒆印毙枰覀冇脦煇?ài)為他們指點(diǎn)迷津。因?yàn)檫@時(shí)候的師愛(ài)就如一縷春風(fēng)，吹開(kāi)了他們的心門(mén)，這時(shí)候的信任和尊重就像一陣細(xì)雨，慢慢地，悄悄地滋潤(rùn)著他們的“心田”，讓他們內(nèi)心涌動(dòng)起一股暖流，一股上進(jìn)之流?！拔覀円駥?duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”。我們只有付出源自內(nèi)心、毫無(wú)矯飾的愛(ài)，才會(huì)走進(jìn)一個(gè)個(gè)特殊的心靈，解讀一個(gè)個(gè)特殊的故事。我覺(jué)得，只要我們做老師的真心付出，把更多的關(guān)愛(ài)播撒給學(xué)生特別是那些所謂的差生，他們會(huì)更加感覺(jué)到陽(yáng)光般的溫暖，那么，何愁他們不和常春藤一樣旺盛生長(zhǎng)呢？

二、用鼓勵(lì)的言行樹(shù)立“角落中的孩子”的自信心

把樹(shù)立“自信心”作為主攻目標(biāo)，把增強(qiáng)自我意識(shí)作為突破口。我們要多鼓勵(lì)，少指責(zé)，不要吝嗇鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。老師用熱情的態(tài)度，再加上適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語(yǔ)，就能讓“角落中的孩子”獲取自信心，他們稍有進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，注意幫他們?nèi)计鹱孕胖穑瑩P(yáng)起進(jìn)取之帆，及時(shí)給予更多的關(guān)愛(ài)[4]。一旦他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的信任和愛(ài)護(hù)，他們就會(huì)產(chǎn)生親其師，信其道的效果?！敖锹渲械暮⒆印庇捎诓簧朴诒憩F(xiàn)自己，往往對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，形成自卑心理。班主任尤其要注意關(guān)心激勵(lì)那些“角落中的孩子”，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)進(jìn)取心，建立自信心。美國(guó)專業(yè)作家馬爾科姆·戴爾科夫小時(shí)候無(wú)依無(wú)靠，生性卑怯，但他的中學(xué)英語(yǔ)老師布羅奇老師不斷給他打氣和鼓勵(lì)，激發(fā)馬爾科姆·戴爾科夫的自信，他卓有成就的一生?！皩?duì)于塵沙來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光給予的是賞識(shí)?！倍處熃o予學(xué)生的也應(yīng)該是賞識(shí)、賞識(shí)、再賞識(shí)。班里有一位女同學(xué)，是從外省轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，同學(xué)都不與她玩，甚至排斥她，在背后給她起別名，拿她說(shuō)笑話，她也非常孤獨(dú)。觀察到此情況，我并沒(méi)忽視她，而是給予了她多方面的幫助，幫她找出自己的長(zhǎng)處，如她字寫(xiě)得好，我的就讓她幫老師把生字詞抄在黑板上；她書(shū)讀得好，我就讓她在早讀課上帶讀，或是在課堂上朗讀；平常也會(huì)抓住機(jī)會(huì)，哪怕是再細(xì)微的進(jìn)步，我也會(huì)表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她。慢慢地，班里同學(xué)與她親近了，她臉上的笑容也多了。

清朝的教育學(xué)家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)待那些少言寡語(yǔ)、不愛(ài)與人交談的學(xué)生，責(zé)罵和批評(píng)是毫無(wú)效果的，反而會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越自卑。我們應(yīng)該換一種思路去解決問(wèn)題，那就是多鼓勵(lì)，多肯定，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、用賞識(shí)的眼光捕捉“角落中的孩子”的“閃光點(diǎn)”

教師應(yīng)蹲下來(lái)“平視”學(xué)生或“仰視”學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，賞識(shí)創(chuàng)意點(diǎn)，捕捉靈感點(diǎn)，肯定成功點(diǎn)?！敖锹渲械暮⒆印辈⒎翘幪幎疾睢r(shí)時(shí)都差，他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中要隨時(shí)隨地尋找并捕捉他們身上那些東西的閃光點(diǎn)。我們用敏銳的觀察力、分析能力，去努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，去無(wú)限放大再放大，讓他們也能感受到陽(yáng)光，也有意識(shí)要和大家一樣燦爛。但他們的閃光點(diǎn)是微弱的，并且，這些閃光點(diǎn)也常常是曇花一現(xiàn)的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。教師一發(fā)現(xiàn)“角落中的孩子”的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為“角落中的孩子”向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師在找出其閃光點(diǎn)并進(jìn)行激勵(lì)，再調(diào)動(dòng)他們自身的積極因素去克服自身的消極因素，使其產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，讓他們的積極性向多方面擴(kuò)散，則往往起到事半功倍的效果。因此，教育教學(xué)中，我們可激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，因材施教，讓他們有多個(gè)機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，去充分展示自己的才能。比如，完成好一次作業(yè)，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，做好一次值日生，在勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)取心、榮譽(yù)感等方面的微小進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)地給予他們贊許的目光、熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能讓他們充分發(fā)揮和展示自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)。例如，讓“筆頭”好的學(xué)生編輯班刊；讓跑、跳、擲的佼佼者帶班運(yùn)動(dòng)隊(duì)……一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在受到信賴的時(shí)候，都有快樂(lè)和滿足感，進(jìn)而在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，找回自信，產(chǎn)生全力以赴的決心。例如，我班里的小王同學(xué)，聲音清脆悅耳，能說(shuō)會(huì)道，腦子靈活，但對(duì)學(xué)習(xí)卻不上心。一次語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生用靜態(tài)的描寫(xiě)方法寫(xiě)校園的景色。在巡堂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)得不錯(cuò)，但句子還算不上通順，于是我馬上讓把句子讀出來(lái)，他一邊讀，我一邊幫他糾正……通過(guò)他自己的努力，通過(guò)老師的幫助，他贏來(lái)了同學(xué)們的掌聲。我趁熱打鐵，又讓他用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法寫(xiě)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景……老師的賞識(shí)，同學(xué)的羨慕，影響了這個(gè)孩子。短短的一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他已經(jīng)有了很大進(jìn)步。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在受到信賴的時(shí)候，都有快樂(lè)和滿足感，進(jìn)而在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，找回自信，產(chǎn)生全力以赴的決心。

明媚的早晨，陽(yáng)光裹挾著晨霧透過(guò)窗戶悄無(wú)聲息地落在辦公室里、教室里……柔柔的金色陽(yáng)光，使我們感受到清新、溫暖、歡樂(lè)和光明。老師的愛(ài)，猶如一句溫馨的話，是一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，看似渺小，卻溫暖人心；老師的愛(ài)，猶如冬日一個(gè)晴朗的日子里的太陽(yáng)，是一抹點(diǎn)亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光。它能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到愛(ài)的溫暖，擁有愛(ài)的感動(dòng)。讓明媚的陽(yáng)光照進(jìn)每一個(gè)角落！只要有足夠的誠(chéng)心和愛(ài)意，我們的教育教學(xué)會(huì)是一個(gè)艷陽(yáng)天。在這個(gè)呼喚平等與理解的時(shí)代，教師們，請(qǐng)多給這些“角落中的孩子”一點(diǎn)愛(ài)吧！師愛(ài)的力量是無(wú)法估量的，它甚至?xí)淖內(nèi)说囊簧?/p>