張 秦

（河南省信陽市光山縣第六初級(jí)中學(xué)附屬幼兒園 河南信陽 465400）

幼兒園教育工作中，美育教育即對(duì)幼兒美感的教育，也就是審美教育。它是指通過相應(yīng)藝術(shù)教育手段，或者以大自然、社會(huì)中的美好事物為依托，對(duì)幼兒實(shí)施的教育。幼兒美育需要通過自然、社會(huì)以及藝術(shù)中的美感，引領(lǐng)幼兒形成正確的審美觀，使其通過美育教育形成感知美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。幼兒園美育需要教師通過具體的、美感的形象對(duì)幼兒實(shí)施教育，教育工作需要滲透到幼兒生活的細(xì)節(jié)，以幫助其形成一定的審美能力，促進(jìn)其智力發(fā)展，進(jìn)而感受到生活的多姿多彩。由此來看，美育教育對(duì)于提升幼兒素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。

一、幼兒美育的重要性

美育與一般的學(xué)科教育不同，它不需要依賴于文字和教材，而是以自然、社會(huì)事物為依托，對(duì)幼兒的視覺感受力、觀察能力等進(jìn)行培養(yǎng)。這樣在幼年時(shí)期就可以幫助孩子形成善于發(fā)現(xiàn)美的能力。由此來看，美育教育對(duì)幼兒而言具有潛移默化的影響，幼兒時(shí)期的教育會(huì)在他們成長之后逐漸形成一種修養(yǎng)，這樣他們就會(huì)懂得應(yīng)該如何理解人、關(guān)愛人，并且形成積極的、樂觀的品質(zhì)，同時(shí)還能將幼兒的藝術(shù)潛能挖掘出來，幫助其展現(xiàn)出藝術(shù)上的天賦。幼兒園是幼兒首次接受教育的場所，所以幼兒教育千萬不可采用枯燥、乏味的形式進(jìn)行教學(xué)，教師要注意使用親切的語言、良好的體態(tài)，并且與生活實(shí)例相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒明確什么是美和美感。對(duì)于幼兒來說，這種看起來不必要的方式卻可以對(duì)其產(chǎn)生很大的作用，他們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)會(huì)逐步感受到應(yīng)該如何關(guān)懷他人，感知外界的美感，從而從小就形成良好的品質(zhì)，這在他們以后的成長將會(huì)起到重要的影響[1]。

二、美育教育中幼兒的特點(diǎn)

一個(gè)人的審美能力需要在外界因素的影響下逐步形成。在多次感知美好事物、體驗(yàn)愉快情緒之下，幼兒會(huì)逐漸形成最初的美感，隨著他們認(rèn)知與理解能力的一步步發(fā)展，他們的美感就會(huì)逐漸形成。在感知、欣賞以及創(chuàng)造美的過程中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出下面的特點(diǎn)：一是情緒性。幼兒的美感與好的情緒是聯(lián)系在一起的，幼兒對(duì)美的認(rèn)知經(jīng)常會(huì)被其個(gè)人情緒影響，。二是表面性。與成年人不同，幼兒對(duì)美的感知和認(rèn)識(shí)往往比較膚淺。他們對(duì)于形式美、內(nèi)在美很容易感受，但對(duì)于內(nèi)在與外在美的統(tǒng)一卻不是很理解。三是行動(dòng)性。幼兒對(duì)于美的感知通常會(huì)以語言、表情，甚至動(dòng)作等表現(xiàn)出來。

三、做好幼兒園美育工作的路徑

幼兒是祖國未來發(fā)展的希望，不僅要形成高尚的品德、杰出的能力，同時(shí)還要具備相應(yīng)的審美能力。對(duì)于幼兒來說，美育教育是非常必要且重要的，一定要從小抓起。具體來說，教師應(yīng)該與幼兒的實(shí)際情況相結(jié)合，從不同角度對(duì)其實(shí)施美育教育，從而使其健康、快樂地成長。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的美育環(huán)境

幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所，其環(huán)境和氛圍直接決定了幼兒是否可以得到健康成長，所以幼兒園必須注重環(huán)境布置，這不僅涉及了自然環(huán)境的綠化，同時(shí)也包含人文環(huán)境的布置。比如，可以在墻面上畫一些卡通的動(dòng)物和人物，為幼兒創(chuàng)造一種愉快的感受；要把幼兒園布置成一個(gè)美麗的、干凈的、充滿了藝術(shù)氣息的樂園。這些都可以為幼兒美育奠定基礎(chǔ)。好的環(huán)境可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自然美、環(huán)境美構(gòu)建一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，幼兒園設(shè)計(jì)還要注意模塊化、區(qū)域化，如可以把幼兒園劃分成游戲區(qū)、休閑區(qū)、綠化區(qū)等，清晰的區(qū)域劃分可以使幼兒從小就形成一定的秩序感。

需要注意的一點(diǎn)是，幼兒園之中一些地區(qū)的裝飾工作，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒一同參與完成，不能由教師一人包攬，如，帶著幼兒一同做一些折紙裝飾墻面，有條件的情況下還可以專門劃分出一個(gè)區(qū)域，由幼兒自己進(jìn)行布置。這樣不僅可以使幼兒從小就形成創(chuàng)造美的能力，同時(shí)還有助于其動(dòng)手能力的提升。我們通過分析多地區(qū)幼兒園的實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，從小參與勞動(dòng)的幼兒會(huì)形成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且會(huì)形成保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣[3]。

2.在各科教學(xué)中實(shí)施美育教育

幼兒園在教育教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注對(duì)幼兒感知美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美能力的提升，以豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，將其潛能挖掘出來，為幼兒自我表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。

（1）在音樂中感知美

音樂是一種情感藝術(shù)，對(duì)人的影響力非常大。例如，教師可以為幼兒播放《小蜻蜓》，在欣賞音樂的同時(shí)，幼兒還可以觀看熒屏上小蜻蜓飛舞的畫面，隨著一個(gè)個(gè)畫面來回切換，使幼兒在欣賞動(dòng)人的樂曲，他們不僅可以感受到小蜻蜓的愉快心情，同時(shí)還會(huì)對(duì)歌曲中的內(nèi)涵形成一定理解。再如，在學(xué)習(xí)打擊樂《大雨和小雨》的時(shí)候，教師組織幼兒利用串鈴等樂器配合音樂，表現(xiàn)出大雨小雨的不同節(jié)奏。

（2）在美術(shù)中表現(xiàn)美

從幼兒教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)美術(shù)的熱情通常是停留在淺層的，因此，教師應(yīng)該將這種表面上的熱情轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的熱愛。這樣幼兒才會(huì)成為活動(dòng)中的主動(dòng)參與者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)更感興趣。在平時(shí)的教育過程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍的事物，多聽、多看、多去嘗試，這樣才能更好地開闊他們的視野，為美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，幼兒在剛開始學(xué)畫花朵的時(shí)候，基本上都是一樣的，五個(gè)花瓣一個(gè)芯，畫面單調(diào)，色彩也單一。當(dāng)他們掌握了一些繪畫技巧后，通過仔細(xì)地觀察，就會(huì)畫出不同形狀、不同顏色的花朵。

（3）在游戲中創(chuàng)造美

幼兒都有愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該利用多樣化的形式來滿足其意愿，為其提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其對(duì)體育游戲產(chǎn)生興趣。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該以幼兒年齡、心理等特征為依據(jù)，教授其一些體育游戲。游戲是幼兒十分青睞的。在參與游戲的過程中，幼兒會(huì)顯示出不同的興趣和愛好并充分發(fā)揮自身的想象力。例如，一截殘缺的小木頭在游戲中可以作為一把小手槍使用，一塊殘缺的瓦塊在游戲中可以成為“跳瓦房”的重要材料。還有一些游戲本身是不需要任何玩具的，如捉迷藏、木頭人等。體育游戲的開展，不僅可以滿足幼兒在娛樂方面的需求，同時(shí)還為其創(chuàng)造美奠定了良好基礎(chǔ)。

3.將美育融合于日常生活

幼兒的一日生活從其每天進(jìn)入幼兒園開始，到離開幼兒園結(jié)束，其中每個(gè)環(huán)節(jié)、每處場所都與幼兒生活相聯(lián)系，因此我們必須注重對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育。教師利用幼兒一日活動(dòng)，使幼兒的自理能力得到培養(yǎng)，平時(shí)穿著要整潔，脫完衣服要按照次序疊好，任何東西都不能隨意亂丟，讓幼兒在潛移默化之中形成獨(dú)立的意識(shí)。具體來說，教師可以定期舉辦“過家家”的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中扮演一些角色，通過游戲?qū)W會(huì)區(qū)分衣服的款式、顏色、原料等，使其形成節(jié)約意識(shí)[5]；或者聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)引入生活化內(nèi)容，在區(qū)域中設(shè)置“小超市”“小銀行”“美食街”“小醫(yī)院”等角色區(qū)，通過角色扮演的形式，引導(dǎo)孩子們自主參與其中，培養(yǎng)孩子文明交往、正確使用文明用語等良好的行為習(xí)慣。

4.帶領(lǐng)幼兒走入大自然

現(xiàn)在的孩子很少有親近大自然的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒到戶外，親近大自然，從身邊的一草一木開始，引領(lǐng)孩子形成對(duì)美進(jìn)行感知和欣賞的能力。羅丹曾說，生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，我們要引導(dǎo)幼兒去自然中觀察美，使其在輕松愉快的氣氛中感知美，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、感知美的眼睛；平時(shí)要多鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ釂?、觀察，并且用語言引導(dǎo)他們。比方說“金黃的玉米、紅彤彤的楓葉、樹葉隨風(fēng)飛舞”，教師可利用這樣美妙的語言加強(qiáng)幼兒對(duì)秋天的感知，同時(shí)也可以通過語言、表情以及動(dòng)作等，表達(dá)出自己的感受。比如，用沙子做玩具、在草地上打滾、下雨的時(shí)候去踩水花等。幼兒的世界都是非常純潔的，他們內(nèi)心深處都隱藏著對(duì)世界的熱愛，因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子愛護(hù)自然、熱愛動(dòng)物。

5.注重美育與德育的整合

在幼兒美育教育過程中要關(guān)注一點(diǎn)，即美育并非獨(dú)立存在，幼兒美育教育應(yīng)該與德育教育結(jié)合起來。我們中華民族是一個(gè)禮儀之邦，從很多禮貌行為之中可以窺見內(nèi)心的美，如果從小就對(duì)幼兒加強(qiáng)培養(yǎng)，那么多年以后，社會(huì)風(fēng)氣就可以獲得極大改善。所以，在幼兒美育教育中，應(yīng)該與德育教育融合起來，在日常生活中引導(dǎo)幼兒形成講文明、懂禮貌的良好品行。具體來說，幼兒園可以定期組織開展有關(guān)文明禮貌的活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，并且經(jīng)常為幼兒講一些有關(guān)如何待人接物的方法，引導(dǎo)其在日常生活中尊重別人、關(guān)心他人；教師以身作則，在日常與幼兒交流時(shí)，要注意對(duì)幼兒說“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等文明用語，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。這樣長此以往就會(huì)使其形成正確的價(jià)值觀念[6-7]。

6.美育教育離不開家長

對(duì)于幼兒來說，父母是他們的第一任老師，因此，在幼兒教育中，家長也需要承擔(dān)一定責(zé)任，不能孩子進(jìn)入幼兒園以后就什么都不管了。在幼兒園教育與活動(dòng)中，家長應(yīng)該積極配合，與幼兒教師一同配合完成對(duì)孩子的教育工作。魯迅先生曾經(jīng)表示，文學(xué)家的孩子都很熟悉筆墨，而軍事家的孩子必然會(huì)擺弄刀槍。由此可見，父母在幼兒教育中具有非常重要的意義。所以，幼兒園應(yīng)該定期組織召開家長會(huì)，在家長會(huì)上與幼兒家長溝通和交流，這樣家長才能及時(shí)了解到孩子在幼兒園的情況。幼兒教師也要與幼兒家長保持密切的溝通，并且雙方要以相互尊重、平等信任的態(tài)度，本著一切為幼兒發(fā)展的原則，形成合力，更好地提升美育工作效果。家長也應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子參與戶外活動(dòng)，與孩子一同走進(jìn)大自然，感受鳥語花香。幼兒園和家長通過共同努力，促使學(xué)生形成感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力[8]。

7.提升教師美育教學(xué)水平

幼兒教師作為美育教育的主體，需不斷提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，以切實(shí)提升美育教育效果。一方面，幼兒教師應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，不斷提升自身的思想素養(yǎng)，向幼兒傳遞正確的價(jià)值觀，成為幼兒思想健康發(fā)展中的引路人。美育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒審美世界觀及養(yǎng)成健全的人格，幼兒因年齡較小，并沒有明確的審美標(biāo)準(zhǔn)，也容易受到外部環(huán)境的影響，此時(shí)需要幼兒教師堅(jiān)持以人為本、立德樹人，充分發(fā)揮出美育作為情感教育的本質(zhì)作用，幫助幼兒形成正確、健康的價(jià)值觀。另一方面，幼兒園需加強(qiáng)美育教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過多種培訓(xùn)方式，提升幼兒美育教師的專業(yè)水平。并改進(jìn)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師美育教育工作的熱情，使其能充分結(jié)合美育理論與美育實(shí)踐，不斷提升幼兒的美育素質(zhì)水平。

結(jié)語

綜合以上內(nèi)容可見，幼兒美育的要求是多方面的。在對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的過程中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。這樣他們才會(huì)熱愛生活，才會(huì)具備滿足社會(huì)需求的人才素質(zhì)?？傊變簯?yīng)該從小就養(yǎng)成美的觀念，這不僅是家庭，也是社會(huì)的福祉。只有孩子們的心靈是美的，這個(gè)世界才會(huì)變得更美。所以，在幼兒園教育教學(xué)中，美育教育工作是無法忽視的重要課題。我們要探索多樣化的美育工作方式，更好地推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，為幼兒健康快樂地成長奠定基礎(chǔ)。