徐健

摘要：在高中教育階段，校園內(nèi)之所以存在“學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡體育教學(xué)”的困惑，原因是多種多樣的，根本因素在于教與學(xué)之間的關(guān)系“不和諧”。集中體現(xiàn)在“四個(gè)缺乏”上：缺乏對(duì)學(xué)生的人文性關(guān)懷，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，缺乏應(yīng)有的德智互動(dòng)和心理健康教育，缺乏因人而異的體育類活動(dòng)。要想從根本上切實(shí)改變這種不和諧現(xiàn)象，教師應(yīng)本著“以生為本”的指導(dǎo)思想，在核心素養(yǎng)觀有效引領(lǐng)下，善于通過各類途徑和形式，積極開展“以學(xué)促教”的新課程教學(xué)活動(dòng)。本文在簡(jiǎn)要解析“不和諧”現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，主要就如何“堅(jiān)守與創(chuàng)新”以及對(duì)“相向而行、優(yōu)化促進(jìn)”教學(xué)模式的有效構(gòu)建，試簡(jiǎn)述一些實(shí)踐做法和點(diǎn)滴反思。

關(guān)鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng)引領(lǐng);教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新;實(shí)踐與反思

在學(xué)校教育中，體育學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能與技能訓(xùn)練以及心理健康教育。然而，在應(yīng)試教育及其慣性力量等因素的長期影響下，高中師生的教與學(xué)壓力較大，普遍存在緊張和焦慮心態(tài)，體育學(xué)科在課程資源、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式和時(shí)空條件等方面深受制約，如課堂教學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械、故步自封，學(xué)生很少有喜聞樂見的體育活動(dòng)，教與學(xué)之間存在相當(dāng)大的距離感，難以從真正意義上構(gòu)建令人期待的和諧教學(xué)關(guān)系。

所有這些，直接導(dǎo)致課程活動(dòng)長期在“高消耗”下呈現(xiàn)“低收益、低情趣、低層次”的運(yùn)行態(tài)勢(shì)。要想從根本上改變這種不良現(xiàn)狀，我們應(yīng)該認(rèn)真分析原因，有針對(duì)性地探究應(yīng)對(duì)策略，在善于創(chuàng)新與不斷反思中努力打造相向而行、善教樂學(xué)的課程活動(dòng)模式。

1? ?簡(jiǎn)析高中體育教學(xué)“不和諧”現(xiàn)象及其原因

健康是“生命之本”。只有在擁有健康的前提下，人們才能夠有“本錢”去追求進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)理想;否則，一切都將是空的。就當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)來說，人的健康應(yīng)包括“身體”和“心理”兩個(gè)方面。同時(shí)擁有“身心”健康，才是真正意義上的健康發(fā)展。在學(xué)校教育中，體育學(xué)科活動(dòng)在培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生身心健康上具有無可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而，由于種種“不和諧”因素，高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀弊端很多、不盡如人意，集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是由于高中階段面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)較重、壓力較大，許多學(xué)生盡可能地壓縮自己的活動(dòng)時(shí)間，把時(shí)間更多地用在文化課的學(xué)習(xí)上。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的不同，是形成教與學(xué)“不和諧”現(xiàn)象的重要因素。

二是體育活動(dòng)以體能和技能訓(xùn)練為主，尤其在體能上消耗較大，需要較強(qiáng)的耐力和習(xí)慣為支撐，這對(duì)于青少年來說，確實(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性和考驗(yàn)力。這種因素同樣不容忽視。

三是除了準(zhǔn)備報(bào)考體育院校的學(xué)生外，多數(shù)高中生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的體育課程教學(xué)既不感興趣又不認(rèn)同，普遍認(rèn)為體育學(xué)習(xí)只要“成績過關(guān)”就萬事大吉。正因?yàn)槿绱耍膛c學(xué)之間的距離感不但不可能日益縮減，反而是越來越大。

四是無論體育訓(xùn)練活動(dòng)還是心理健康教育，都需要有良好心態(tài)并持之以恒地進(jìn)行。而高中體育教師在“情趣激發(fā)”和“身心教育”上，只是把這當(dāng)做“福利現(xiàn)象”偶爾地進(jìn)行發(fā)放，難以從根本上不斷放大善教樂學(xué)的良好效應(yīng)。這是我們改變現(xiàn)狀、促進(jìn)和諧的最根本點(diǎn)。

2? ?促進(jìn)高中體育和諧教學(xué)的實(shí)踐和策略性分析

體育學(xué)科核心素養(yǎng)整合了價(jià)值觀、人生態(tài)度的目標(biāo)。它是在體育教學(xué)中慢慢形成的一種素養(yǎng)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有重要的助力作用。

在新課程活動(dòng)實(shí)踐中，我們應(yīng)以“以生為本”為指導(dǎo)，努力通過“繼承與發(fā)揚(yáng)”“堅(jiān)守與創(chuàng)新”等各類途徑和方式，善于促進(jìn)教與學(xué)的相向而行、和諧互動(dòng)，把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)落在實(shí)處。

2.1聚焦資源、開足內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)體育健康意識(shí)

“思想是行為的先導(dǎo)。”這一經(jīng)典俗語，其意在于表明“思想教育”的必要性和重要性。我們不難想象，在高中體育教學(xué)過程中，教師如果僅僅通過教學(xué)目標(biāo)和課程任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能與技能上的簡(jiǎn)單化訓(xùn)練，甚至只是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而缺乏應(yīng)有的心理健康教育，那么教學(xué)效果是可想而知的。

與其他學(xué)科大有不同，體育課程活動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。即使是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的“田徑類”訓(xùn)練，教師也要讓學(xué)生“知其然”并“知其所以然”。如果只是提出要求、強(qiáng)化訓(xùn)練，而沒有具體講明這項(xiàng)體育活動(dòng)的作用、價(jià)值和意義，又如何能夠讓學(xué)生盡心盡力地去學(xué)習(xí)和鍛煉呢？

換句話說，無論在日常教學(xué)過程中，還是在某一具體性訓(xùn)練活動(dòng)中，教師通過“聚焦資源+開足內(nèi)容”，讓學(xué)生首先明確體育訓(xùn)練與心理健康的關(guān)系，真正理解課程教學(xué)對(duì)身心發(fā)展的促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與其中，逐步樹立身心鍛煉對(duì)終身體育的奠基意識(shí)。這是“和諧教學(xué)”的客觀需要和必備前提。

2.2激發(fā)情趣、內(nèi)外互動(dòng)，有效增強(qiáng)內(nèi)在體育驅(qū)動(dòng)

托爾斯泰曾說：“成功教學(xué)之根本不是強(qiáng)制學(xué)生，而在于有效激發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣和情感?！爆F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為，興趣和情感等屬于人的“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)象。在高中體育教學(xué)過程中，由內(nèi)而外地激活學(xué)生的情趣狀態(tài)，不僅有利于攫取無可替代的“情緒智力”效益，而且有利于在善教樂學(xué)中不斷放大令人期待的良好效應(yīng)。

高中體育教學(xué)中要能讓學(xué)生有參與感，尊重每位學(xué)生，提升學(xué)生自主能力。教師要能從學(xué)生角度來思考問題，設(shè)計(jì)高中學(xué)生喜愛的小游戲，滿足學(xué)生需求，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，帶動(dòng)高中生體育鍛煉的積極性。

比如，在課堂熱身環(huán)節(jié)，在課程主體訓(xùn)練活動(dòng)中，在教學(xué)收尾階段，教師根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，把時(shí)下流行且喜聞樂見的時(shí)尚元素，如跆拳道、踢踏舞、男女柔術(shù)、太極拳甚至廣場(chǎng)舞等，適時(shí)適量地引入并滲透其中。如此而為，既可豐富活動(dòng)內(nèi)容，又能有效激發(fā)學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的樂學(xué)狀態(tài)。

再如，在“中短跑”內(nèi)容訓(xùn)練活動(dòng)中，教師除了提出一些基礎(chǔ)性和必要性等規(guī)則外，可讓學(xué)生根據(jù)男女性別、愛好特長、自主搭配和個(gè)性選擇等不同方式組成小組，通過多人學(xué)習(xí)小組等形式，開展各種類型的花樣訓(xùn)練活動(dòng)。如此而為，既可變相地降低各自的體能消耗，又能在自主靈動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，體育教師在教授學(xué)生籃球技巧時(shí)，可以利用多媒體，制作籃球技巧演示視頻課件，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，在視頻中穿插一些籃球比賽精彩片段，這樣學(xué)生們的興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來，還會(huì)幻想自己也能做到那樣。播放完視頻課件，體育教師將自己準(zhǔn)備的教學(xué)視頻演示給學(xué)生，教學(xué)生籃球技巧，以及打籃球中需要注意的事項(xiàng)，防止學(xué)生在練習(xí)籃球時(shí)不慎受傷，提升學(xué)生的籃球技巧。

2.3優(yōu)化教學(xué)、增加厚度，不斷放大德智互動(dòng)效應(yīng)

所謂“優(yōu)化教學(xué)”，就是從形式和內(nèi)容上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和完善，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程顯得更加多元化、更具合理性。西方有句諺語：“即使再誘人的美味，也總會(huì)有膩人的時(shí)候?！?/p>

在高中體育教學(xué)過程中，無論哪種類型的課程內(nèi)容，教師如果總是采取“用普通話套講八股文”模式，就勢(shì)必會(huì)因此陷入索然無味、缺情乏趣的不良狀態(tài)。

比如，學(xué)科活動(dòng)中的體操、球類、田徑、游泳和武術(shù)等內(nèi)容，都具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性特征，有些項(xiàng)目還存在較大的難度和危險(xiǎn)性。教師如果憑借人力性的動(dòng)作分解和口頭講述，無論對(duì)于“教”還是“學(xué)”來說，都難以周全。與之相應(yīng)的是，教師借助信息技術(shù)手段，把這些通過多媒體展示或“微課”形式，并且在“緩放、定格、回放、快放”中引導(dǎo)學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)，教師從旁結(jié)合體育教材，來對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式的教學(xué)效果自然是不言而喻的。學(xué)生從這種信息化教學(xué)中既能夠感受到體育的趣味性，又能夠全面而多角度地去了解體操、球類、田徑、游泳和武術(shù)類的技術(shù)講解、動(dòng)作剖析等。

再以“球類”教學(xué)為例。它需要一定的合作訓(xùn)練和協(xié)作精神，才能取得事半功倍的效果。教師選擇專業(yè)人士的訓(xùn)練和比賽畫面等，讓學(xué)生有目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與體悟，有利于促進(jìn)學(xué)生的德智互動(dòng)發(fā)展。體育活動(dòng)中要多些友好互動(dòng)，少些沖撞，不要做傷害他人的行為。

比如，在比賽場(chǎng)上，學(xué)生要尊重每位裁判的判決、要聽從裁判的指揮等，教師可以借助比賽視頻，為學(xué)生著重分析這些要點(diǎn)，讓學(xué)生通過視頻掌握這些點(diǎn)。

2.4因材施教、激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重引領(lǐng)自覺鍛煉習(xí)慣

眾所周知，班集體都是由眾多個(gè)性鮮明、活潑生動(dòng)的學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的，在他們之間不可避免地存在差異性現(xiàn)象。無論素質(zhì)教育還是核心素養(yǎng)理念，它們的“人文性”關(guān)懷和“根本性”目標(biāo)，同樣都立足于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和整體性進(jìn)步。

在高中體育教學(xué)過程中，教師善于根據(jù)不同層面的學(xué)生特點(diǎn)（學(xué)習(xí)興趣、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平等），積極開展各具特色的“因材施教”活動(dòng)，才能最大化地滿足不同人群的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。 對(duì)于體育意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)精神較強(qiáng)的學(xué)生，可通過組織群體活動(dòng)、對(duì)抗競(jìng)賽、逐步升級(jí)等形式，并且采取較為嚴(yán)格和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量與評(píng)價(jià)，以不斷增強(qiáng)他們的“精益求精”意識(shí);而對(duì)于那些體育意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度品質(zhì)欠佳的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)販p少學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并且采取“多媒體演示”“微課”“信息集錦”等形式，通過潛移默化的學(xué)習(xí)與體會(huì)、暗示與促進(jìn)，積極引領(lǐng)他們?cè)鰪?qiáng)情趣意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

比如，籃球教學(xué)中的運(yùn)球繞桿，體育教師在學(xué)生繞桿運(yùn)球時(shí)，可以采取不同評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生。日常教學(xué)中，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績參差不齊，每個(gè)班都有體育成績薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生在平時(shí)計(jì)時(shí)測(cè)試的時(shí)候，成績常常不理想，技術(shù)要領(lǐng)掌握不足。如在測(cè)試運(yùn)球繞桿時(shí)，規(guī)則是八字往返運(yùn)球，一名學(xué)生用了二十八秒才完成，顯然成績比較差。而體育教師以形成性評(píng)價(jià)法來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，可知該學(xué)生在繞桿運(yùn)球的過程中，掉球與觸桿的次數(shù)明顯減少。這是該生進(jìn)步的一種表現(xiàn)，因此體育教師可以對(duì)他這個(gè)成績給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其更進(jìn)一步。這其中，體育教師采取了兩種評(píng)價(jià)方法。

一言以蔽之，體育教學(xué)的主要目的不在于培養(yǎng)專業(yè)型人才，而在于“激勵(lì)、喚醒與鼓舞”自覺鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5深化體驗(yàn)、以賽促學(xué)，努力保持體育健康活力

“只有走近天然原野，才能飽賞春秋美色;只有融入江海河流，才能感知四時(shí)水性?！?/p>

也就是說，無論學(xué)習(xí)還是生活，只有建立在自身實(shí)踐下的“自主體驗(yàn)”基礎(chǔ)上，才能通過理論聯(lián)系實(shí)際“學(xué)用結(jié)合”，進(jìn)而從情感實(shí)踐中贏得更加深刻的學(xué)習(xí)與理解、體會(huì)與內(nèi)化。高中體育教學(xué)何嘗不是這種現(xiàn)象和道理呢？

比如，在日常校園生活中，教師通過課堂組織比賽、課后邀請(qǐng)比賽，讓熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生根據(jù)愛好，積極開展以各種球類為主的體育友誼賽，通過同學(xué)之間、師生之間的比賽與體驗(yàn)活動(dòng)，切實(shí)感受體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于鍛煉身體、舒展情緒和緩解壓力的實(shí)際作用和促進(jìn)意義。在不同場(chǎng)合和時(shí)空內(nèi)，讓這些“利益既得者”現(xiàn)身說法、積極宣講，吸引越來越多的“旁觀者”和“愛好者”。在這種“滾動(dòng)發(fā)展”和“良性循環(huán)”下，不斷擴(kuò)大體育活動(dòng)賽事的類型、人數(shù)和范圍。

如小課間的“跳繩比賽”“拔河比賽”，大課間的“籃球”“乒乓球”“足球”“羽毛球”賽……體育運(yùn)動(dòng)魅力即在于“一旦愛上了它，就難以放手”！

比如，籃球教學(xué)時(shí)，學(xué)生剛開始熱情高漲，很樂意學(xué)習(xí)，愿意籃球鍛煉。但是由于籃球鍛煉是比較累的，隨著難度增加，運(yùn)動(dòng)量越來越大，很多學(xué)生就開始厭煩，而表現(xiàn)出對(duì)練習(xí)的抗拒行為。

這個(gè)時(shí)候體育教師可以在教學(xué)中穿插一些體育小游戲，讓學(xué)生重燃興趣。如教師找一些廢棄的飲料瓶，將它們以一定的間隔擺成一條直線。接下來將學(xué)生劃分成兩個(gè)小組，分小組進(jìn)行運(yùn)球比賽。運(yùn)籃球交叉穿越飲料瓶而瓶子不倒則視為贏，贏的那一方可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)囊环骄鸵邮軕土P。

這種帶有競(jìng)技性質(zhì)的比賽最能激發(fā)學(xué)生的好勝心，燃起學(xué)生的斗志。在競(jìng)技比賽中使整節(jié)課的氣氛一下子燃起來，學(xué)生在玩游戲的過程中練習(xí)了運(yùn)球，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

3? ?結(jié)語

在學(xué)校教育中，“教與學(xué)”的共同愿景和追求目標(biāo)是相同的。有了這一實(shí)質(zhì)性的認(rèn)同感和內(nèi)驅(qū)力，我們就要不斷地相向而行、攜手共進(jìn)。作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)力量，教師更應(yīng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和“服務(wù)”意識(shí)，不斷調(diào)整思想理念和工作狀態(tài)，主動(dòng)走向和靠近學(xué)生，善于通過“堅(jiān)守與創(chuàng)新”，展示學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)涵、魅力和形象，努力構(gòu)建良好互動(dòng)、和諧相長的教學(xué)關(guān)系。

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