楊星粹

摘要：在全新的教學(xué)背景下，生成性教學(xué)作為創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育老師要用發(fā)展的眼光來看待教學(xué)，發(fā)揮出自己的教學(xué)智慧，利用生成性資源，提高教學(xué)效率。本文對初中體育生成性教學(xué)策略展開探究，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;生成性教學(xué);教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，生成性教學(xué)理念已經(jīng)受到越來越多師生的認(rèn)可，生成性教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，更能促進(jìn)師生之間的有效互動，挖掘?qū)W生潛力，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為體育課堂注入更多活力。

1? ?構(gòu)建開放性課堂

體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生擁有健康的體魄以及積極向上的心態(tài)，幫助學(xué)生形成終身體育意識，在這其中更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮其主觀能動性。體育課程主要以戶外教學(xué)形式為主。相對于其他傳統(tǒng)科目來說，體育課程更加符合初中生的身心發(fā)展特點，而體育自身的特點也讓其更加適合于去構(gòu)建開放性課堂。體育老師要通過構(gòu)建開放的體育課堂來推動體育教學(xué)的改革發(fā)展，加強師生和生生之間的有效溝通，開發(fā)和利用教學(xué)資源，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提高教學(xué)效果。隨著課堂開放程度的提升，課堂生成和預(yù)設(shè)之間的差距也越來越大。

比如在彎道跑技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是由老師演示，向?qū)W生展示相應(yīng)的技巧，然后讓學(xué)生自己去練習(xí)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下按部就班地完成動作，掌握要領(lǐng)，這就導(dǎo)致原本應(yīng)該活躍的課堂死氣沉沉，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣不足。雖然學(xué)生在課堂當(dāng)中按照老師的要求完成了訓(xùn)練任務(wù)，但是其主動性并沒有被激發(fā)出來，只是被動地遵循老師的要求來完成任務(wù)。為了提高學(xué)生運動的積極性，發(fā)揮出體育教學(xué)的魅力，老師應(yīng)該將主動權(quán)放在學(xué)生手中，解放學(xué)生天性，讓學(xué)生能夠感受到體育鍛煉的樂趣，借由自主探究來完成生成，在生成當(dāng)中產(chǎn)生新的探究，完成二者之間的相互促進(jìn)。彎道跑這一內(nèi)容有著一定的枯燥性，同時難度也比較高，但是和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，彎道跑的技術(shù)核心在于身體要向彎道內(nèi)部稍稍傾斜，靠近彎道內(nèi)側(cè)的手臂擺動幅度要小于彎道外側(cè)的手臂擺動，腳朝身體的后下方用力。

在明確了教學(xué)重點之后，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，利用競爭游戲完成課程導(dǎo)入，從而不知不覺地讓學(xué)生在歡聲笑語中進(jìn)入正式的課程學(xué)習(xí)。

借由老師所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且也借由課堂引入環(huán)節(jié)，幫助老師了解目前學(xué)生的身體素質(zhì)以及對于技巧的掌握程度，結(jié)合學(xué)生的性格特點來決定教學(xué)的方式方法，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合比賽方式來更好地契合初中生的好勝心理，讓學(xué)生在競爭下形成團隊意識，為了集體榮譽而努力奮斗。在生成課堂中，老師不需要事無巨細(xì)地對動作進(jìn)行拆解，而是讓學(xué)生直接進(jìn)行彎道跑訓(xùn)練，在訓(xùn)練當(dāng)中由學(xué)生自己總結(jié)出動作要領(lǐng)以及注意事項，這樣學(xué)生所獲得的體會才會更加深刻，所獲得的經(jīng)驗也會更為直接。學(xué)生在游戲當(dāng)中體會到彎道跑的姿勢要點，借由交流討論來互相交換彼此的發(fā)現(xiàn)點，并且?guī)е@一觀點再一次進(jìn)行練習(xí)體會，還可以讓其他同學(xué)來觀察自己彎道跑的過程，對自己提出動作技術(shù)指導(dǎo)，整個教學(xué)氛圍非?；钴S，學(xué)生也能夠在探索中逐漸找到竅門，掌握相應(yīng)技巧。自主探究的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加深學(xué)生的印象，用更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式來進(jìn)行誘導(dǎo)式啟發(fā)教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

2? ?促進(jìn)教學(xué)生成

學(xué)生在探索當(dāng)中收獲新的學(xué)習(xí)資源，而這一資源又能夠進(jìn)一步輔助學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在素質(zhì)和技術(shù)掌握方面都有所提高，由此也可以看出，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還是課堂氛圍，都取決于課堂的開放程度，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自然而然地掌握事物規(guī)律，協(xié)調(diào)動作要領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在全新的教學(xué)背景下，老師應(yīng)該解放學(xué)生，讓學(xué)生以自由狀態(tài)來完成學(xué)習(xí)。在課堂中開放性的提問，更能夠促進(jìn)課堂生成，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，提出自己的質(zhì)疑，有更多交流的空間。而老師在其中只需要幫助學(xué)生整合生成資源。

輕松愉悅的課堂氛圍決定了學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度，學(xué)生只有主導(dǎo)課堂，真正成為課堂的主人，才會在課堂當(dāng)中自由地進(jìn)行交流，保持課堂的活躍性，營造良好的師生關(guān)系。老師要做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生一起完成探討和學(xué)習(xí)，無論學(xué)生表達(dá)出的觀點是正確還是錯誤的，老師首先都要肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去驗證結(jié)論，以此來提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗感。

3? ?提升體育老師的生成意識和能力

體育課程本身的特征決定了其更加適合于去構(gòu)建開放性的課堂，用生成性的教學(xué)方式來完成教學(xué)。體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、完成素質(zhì)教育的重要學(xué)科，并且隨著教育教學(xué)改革，體育課程的地位也越來越高，因此體育老師自身要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，不斷提升生成意識和能力。

首先老師要改變傳統(tǒng)的課程觀念，注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主體，所以不論是課堂設(shè)計還是教學(xué)活動目標(biāo)的設(shè)定等等，都要以學(xué)生為核心，從學(xué)生的需求出發(fā)，做到個性化教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

生成是一瞬間的事情，所以這也就要求老師要有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力和捕捉能力，體育課堂大多數(shù)都是在戶外進(jìn)行，所以也會有更多的突發(fā)事件，而學(xué)生作為一個不斷變化的個體，在體育課程當(dāng)中常常會出現(xiàn)讓老師意料不到的行為和言語，體育老師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情來對教學(xué)完成預(yù)設(shè)，但是課堂的走向不會完全按照預(yù)設(shè)發(fā)展，老師如果固執(zhí)地依照自己的預(yù)設(shè)來生硬地完成教學(xué)，那么將會剝奪體育課堂的靈活性，讓課堂氛圍生硬枯燥，因此老師要加強與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究，充分體驗在探究當(dāng)中獲得知識的成就感。

老師要充分認(rèn)識到教材是教學(xué)的輔助工具，不是教學(xué)的核心，老師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)來明確教學(xué)重點，抓住學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，選擇切實可行的教學(xué)方式，讓整個教學(xué)過程成為一個生成資源的過程。老師要善于捕捉在課堂當(dāng)中稍縱即逝的資源，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，擴充教學(xué)渠道。每一節(jié)課中，會因為學(xué)生的不可控因素而發(fā)生各種各樣的突發(fā)事件，這也要求老師要具備更強的隨機應(yīng)變能力，以確保教學(xué)不偏離大方向，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。老師要有扎實的知識基礎(chǔ)，具備全新的教學(xué)理念，堅持以生為本，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，對其進(jìn)行最佳處理，確保教學(xué)的順利開展。

4? ?做好彈性預(yù)設(shè)

老師要堅持以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的個體差異性，為學(xué)生的活動提供充足的空間和時間，以便更好地完成教學(xué)設(shè)計。生成教學(xué)并不意味著要否定教學(xué)預(yù)設(shè)，而是要以教學(xué)預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，有目的有計劃地去生成，以取得良好的教學(xué)效果，但是老師也不必過于死板地按照既定流程來開展教學(xué)活動，要堅持彈性預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來充分預(yù)設(shè)課堂中可能會出現(xiàn)的情況，留有充足的緩沖空間。

特別是在教學(xué)任務(wù)的安排上，老師切忌將整堂課都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，而是要留有一定的學(xué)習(xí)空間和自由，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，如果在課堂當(dāng)中有過多預(yù)設(shè)，則會影響到老師的教學(xué)節(jié)奏。

老師常常為了完成教學(xué)內(nèi)容而盲目壓縮學(xué)生的互動時間，將課堂變?yōu)槔蠋熞蝗说恼故疚枧_，學(xué)生在課堂上過于被動。

給予充分的彈性空間，可以加強生生和師生之間交流互動的有效性，老師能夠借由學(xué)生在課堂當(dāng)中的反饋，來不斷調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，從而提高教學(xué)與學(xué)生之間的適配性。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南針，在預(yù)設(shè)中，老師要避免受到目標(biāo)的影響完全僵化教學(xué)過程，為了教學(xué)而教學(xué)，將師生互動淪為形式，教學(xué)目標(biāo)的重要性不言而喻，但是也并不意味著要完全按照教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)其本質(zhì)上是為教學(xué)指明大致方向。體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是起引導(dǎo)作用，生成性的教學(xué)目標(biāo)更加注重開放性、多元性，所以教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出動態(tài)變化的特征，老師要根據(jù)學(xué)生的體育水平以及身體發(fā)展?fàn)顩r來隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到實質(zhì)性提升。在保持教學(xué)方向的情況下，又能夠隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。隨著教育與教學(xué)的不斷發(fā)展，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮出教材的作用，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，為課堂注入全新的活力。老師要有良好的控場能力，能夠?qū)φn堂中的生成資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在教材當(dāng)中完成生成。

5? ?完成課堂生成

體育和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于以戶外教學(xué)為主，著重鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識，因此體育老師要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的熱情，結(jié)合趣味性比較強的體育項目，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生實踐，在實踐中提升其應(yīng)用水平。初中生本身年齡較小，對于新鮮事物的好奇心強，學(xué)習(xí)的動力大多源于對該課程的興趣。在這一時期，學(xué)生的身心正處于快速發(fā)展階段，身體發(fā)育不夠完全。因此老師要從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生對于體育的熱愛之情，通過體育教學(xué)的生成，在學(xué)生的心中播下一顆體育的種子，為體育意識的形成奠定基礎(chǔ)。

老師要抓住初中這一身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，根據(jù)不同學(xué)生的生理特點來采取不同的運動訓(xùn)練方式，提高學(xué)生對于訓(xùn)練內(nèi)容的接受程度，更好地鍛煉其身體素質(zhì)。老師要從本校的實際情況出發(fā)，應(yīng)用本土資源，充分利用和開發(fā)生成性資源，結(jié)合學(xué)生的日常生活，在課堂中實現(xiàn)生成，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，因此體育老師也要重視環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，老師自身在教學(xué)理念、教學(xué)方法上的素養(yǎng)也會影響學(xué)生。體育鍛煉需要長期堅持，在反復(fù)練習(xí)中掌握運動技巧，形成終身體育的習(xí)慣。多變的環(huán)境也為生成制造了更多機會，不斷完成創(chuàng)新，確保學(xué)生在生成和學(xué)習(xí)過程中不斷涌現(xiàn)出新內(nèi)容，獲取新知識。

6? ?構(gòu)建全新的評價體系

在全新的教學(xué)背景下，老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅持學(xué)生的主體地位，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為生成資源加以利用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生身為課堂的主人，其自身的體會和感受可以充分反映教學(xué)效果，但是在傳統(tǒng)的體育項目評價中，常常是以老師為主體，單純對學(xué)生的身體素質(zhì)與技能方面來進(jìn)行評價，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生在評價當(dāng)中完全處于被動狀態(tài)，沒有自己評價的權(quán)利。

因此老師要站在學(xué)生的角度，將學(xué)生也納入評價體系當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位。評價并不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，更能挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生能夠更加充分地了解自己，從而主動去完成自我建構(gòu)。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的評價至關(guān)重要，只有將教和學(xué)結(jié)合起來，通過雙重評價才能夠客觀全面地對體育鍛煉的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

老師的評價包括定性評價和定量評價、總結(jié)評價和形成評價、絕對評價和相對評價。定性評價是根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對其進(jìn)行評價，比如當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，老師給予的鼓勵和表揚，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)做出的一種質(zhì)的總結(jié)，所以這種評價更多的是對目標(biāo)的完成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。定量評價則更加精確，但是體育教學(xué)不能完全采用定量評價，只有將定性評價和定量評價結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。形成評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而總結(jié)評價就是對其學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，將二者結(jié)合起來相互補充，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果綜合評價，為老師教學(xué)資源的調(diào)整提供依據(jù)。絕對評價和相對評價就是對學(xué)生和目標(biāo)之間的差異進(jìn)行評價，同時也能夠?qū)W(xué)生和學(xué)生之間的差異做出評價，能夠更好地激勵學(xué)生，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，彌補學(xué)習(xí)漏洞，從而不斷提高自身水平。

7? ?結(jié)語

在初中體育教學(xué)中，老師要擁有一雙智慧的眼睛，能夠捕捉到課堂中的每一個細(xì)節(jié)，生成資源，完成生成性教學(xué)。老師要為學(xué)生構(gòu)建開放的體育課堂，提升自身的生成意識和能力，注重彈性預(yù)設(shè)，在教學(xué)當(dāng)中捕捉和利用生成資源，落實生成教學(xué)，采用生成性的教學(xué)評價來全面客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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