廖國艷

摘 ? 要：愛國主義具體是指人和集體對國家的一種支持態(tài)度，是影響國家發(fā)展和民族進步的重要因素，是每個國民都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。愛國主義教育是思想政治教育的重要組成部分，在教育的各個階段都有著不可忽視的價值。在教學(xué)中，教師要充分利用語文學(xué)科本身的思想性、實踐性的特點，開展愛國主義教育傳承工作，幫助青少年形成以愛國主義為核心的正確價值觀。本文從多方面探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展愛國主義教育傳承工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 愛國主義教育 ? 傳承策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，要在教學(xué)過程中加強對中小學(xué)生愛國主義教育及社會主義道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義核心價值觀。語文作為三大基礎(chǔ)課程之一，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)有意識地滲透愛國主義理念，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將愛國主義教育的傳承工作貫穿于整個語文教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

一、將愛國主義教育貫穿于課堂內(nèi)外

小學(xué)語文教學(xué)中的愛國主義教育應(yīng)當(dāng)落到實處，而非空談理論。教師應(yīng)當(dāng)將愛國主義融入日常授課環(huán)節(jié)，能夠潛移默化地對學(xué)生進行教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到其中的愛國精神。通過對小學(xué)語文教材內(nèi)容的分析，我們可以從中找到許多愛國事跡或包含濃厚愛國主義情懷的內(nèi)容。教師在進行教材內(nèi)容講解或文章解析時，需引導(dǎo)學(xué)生充分理解、把握相關(guān)內(nèi)容，借助多種多樣的形式強化學(xué)生對愛國主義精神的理解。例如，教師在講解《小英雄雨來》一課時，可以組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編成話劇進行課堂表演。活動表演的形式能夠提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，強化課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極地參與到課堂實踐中。學(xué)生在具體實踐過程中也能夠更好地認(rèn)識、理解愛國主義精神的內(nèi)涵。

小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容蘊含了濃厚的愛國主義精神，教師在教學(xué)過程中需要深入挖掘。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)意識到，單純依靠教材內(nèi)容開展愛國主義教育是遠遠不夠的。教師應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，將教材內(nèi)容與課外知識巧妙結(jié)合，使整個教學(xué)工作能夠深入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《狼牙山五壯士》時，教師可以先讓學(xué)生了解五壯士的詳細事跡經(jīng)過，并從這一方向入手延伸到愛國主義精神，讓學(xué)生理解作者所要表達的情感。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于董存瑞或其他英雄人物的文章，強化學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

二、開展多元化的愛國主義宣傳活動

小學(xué)語文教學(xué)中有許多口語交際活動，教師可以充分利用這些活動讓學(xué)生走出課堂，到戶外進行口語交際活動。為此，教師可以以“我心中的祖國”為主題，讓學(xué)生思考心中的祖國是什么樣子的。教師需要提前給予學(xué)生活動主題，讓學(xué)生有更多的時間進行思考，在活動開展當(dāng)天學(xué)生就能根據(jù)自己的想法進行表達。但是，這一活動適合高年級的學(xué)生，由于低年級的學(xué)生年齡小，所接觸的事物也比較少，愛國主義宣傳活動還需要通過教師的引導(dǎo)。

例如，在低年級愛國主義教育活動開展環(huán)節(jié)，教師可以利用課堂上的幾分鐘讓學(xué)生觀看關(guān)于我國大好河山的宣傳片，并要求學(xué)生在觀看后寫出自己的心得體會，強化學(xué)生的民族自豪感。其次，一些有經(jīng)驗的教師還可以在課堂上向?qū)W生講述自己愛國的經(jīng)歷，以此激勵學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生將自己對祖國的熱愛表達出來。

三、在閱讀與寫作過程中激發(fā)愛國情懷

書籍作為人類傳承精神文明的載體，在人類歷史發(fā)展過程中起著不可替代的作用，是歷史發(fā)展的見證。浩如煙海的文化典籍，是中華文化的瑰寶，教師在愛國主義教育過程中可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，利用這些書籍去激發(fā)學(xué)生的愛國意識。同時，教師要針對其中難度較大的內(nèi)容進行詳細講解，并檢查學(xué)生的理解情況，幫助學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫作能力是非常重要的，提高學(xué)生的寫作能力是每名語文教育工作者需要考慮的重要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更加透徹地理解愛國主義，教師可以以愛國為主題，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教師可以先組織學(xué)生觀看愛國電影、參觀烈士紀(jì)念碑等，之后再讓學(xué)生動筆書寫。學(xué)生唯有真正地將其書寫出來，才能夠真正明白愛國主義的深刻內(nèi)涵。當(dāng)代的每名青少年都應(yīng)當(dāng)有熱愛祖國的意識及責(zé)任感，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合具體的事件、案例，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

四、將愛國主義教育貫穿于教學(xué)全過程

愛國主義情懷的形成是情感積淀的過程，教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)該注重愛國主義教育，將愛國主義教育貫穿于教學(xué)全過程，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。以人教版小學(xué)語文五年級《青山處處埋忠骨》單元導(dǎo)學(xué)為例，教師在進行單元講解前，可以從引言部分的名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”講起。從林則徐入手，林則徐是誰，他說的這句話是什么意思，他在中國近代化過程中做出了哪些貢獻等，然后進行整體單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理。

從文章作者來看，本單元作者有盛唐時期的邊塞詩人王昌齡、有生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的杜甫、有宋金時期的陸游，還有記錄英雄人物的中國電影華表獎最佳編劇得主畢必成。學(xué)習(xí)這個單元不僅要通過課文的學(xué)習(xí)掌握基本的寫作手法，更重要的是要在學(xué)習(xí)過程中增強文化認(rèn)同感。有條件的教師可以組織學(xué)生在課前了解抗美援朝中具有重大意義的戰(zhàn)役，或抗美援朝過程中涌現(xiàn)出的典型英雄人物，如楊根思、黃繼光、邱少云、孫占元……讓學(xué)生從數(shù)據(jù)上、歷史上、人物經(jīng)歷上對抗美援朝有整體的了解。隨后再讓學(xué)生通讀、細讀課文，了解抗美援朝戰(zhàn)爭的情況，感受戰(zhàn)爭的慘烈場景，感知英雄人物的愛國主義與大無畏的精神。在課堂結(jié)束時，教師可以講述“馬革裹尸”的典故，然后進一步引出龔自珍的《己亥雜詩》，讓學(xué)生結(jié)合古詩的學(xué)習(xí)，進一步深化對文章主旨的理解。

五、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以文化積淀塑造三觀

閱讀能力和閱讀水平重在遷移，廣泛的閱讀既可以為寫作提供素材參考，也是掌握敘事技巧的一個重要手段。愛國主義的表現(xiàn)形式多種多樣，有的是對傳統(tǒng)文化的熱愛與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的支持;有的是反映祖國的秀美山川和雄奇的自然風(fēng)光;還有的則是記錄歷史上那些流傳下來的文物古跡。課文選編內(nèi)容的多樣性，造就了愛國主義教育形式的多樣性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，可以從一些簡單的紅色經(jīng)典漫畫入手，逐漸深入具有文學(xué)價值的作品。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中，就不會由于對歷史背景的不了解，對歷史事件的理解浮于表面，而是能夠深入理解歷史事件，產(chǎn)生自己的思考，并收獲感悟。

愛國主義文學(xué)不一定都是紅而專的讀物，也可以是記錄古代勞動人民智慧的文章。比如，長城在我國古代各個朝代的修建與發(fā)展;我國歷史上著名的水利工程都江堰、大運河;我國的醫(yī)學(xué)、史學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)等在不同歷史階段的發(fā)展等。廣泛的閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在課內(nèi)外的讀寫中強化愛國主義意識，認(rèn)識到中華文明的厚重深遠。

一個國家的發(fā)展需要所有國民的共同努力，愛國主義的培養(yǎng)要從小抓起。小學(xué)作為教育的重要階段，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的重要性，引導(dǎo)學(xué)生了解自身所肩負的責(zé)任及使命。教師在進行愛國主義教育時，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，多方共同發(fā)力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

參考文獻：

[1]米亭.新時代愛國主義教育的新特征探賾[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2020，22（4）：44-49.

[2]何旭娟.加強愛國主義教育，培養(yǎng)時代新人[N].湖南日報，2020-07-13（4）.

[3]巫秋.小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的滲透策略分析[J].課程教育研究，2019（27）：41.◆（作者單位：江西省樟樹市洋湖鄉(xiāng)晏梁小學(xué)）