張祖玉

摘 ? 要：語文是義務教育階段非常重要的一門課程，對于學生世界觀、人生觀、價值觀的形成及相應的情感培養(yǎng)、道德品質(zhì)教育都有非常重要的作用。在初中語文教學過程中，教師應對學生進行閱讀與寫作教學指導，幫助學生提高語文學習效率。本文將針對如何在初中語文課堂中閱讀與寫作教學的有效結合進行分析。

關鍵詞：初中語文 ? 閱讀教學 ? 寫作教學

初中語文教學的有效性主要體現(xiàn)在學生是否掌握了一定的閱讀能力和寫作能力，而閱讀可以說是寫作的基礎，教師對學生進行閱讀指導能夠促使學生提升寫作能力，幫助學生在寫作中學會表達情感。本文主要探討閱讀與寫作教學的關系。

一、初中語文閱讀與寫作教學有效結合的意義

教師在初中語文課堂中加強閱讀與寫作教學，可以提升學生的閱讀與寫作能力，促使學生深入理解優(yōu)秀文章，學習其中的寫作手法，進而將其運用到自己的寫作中，使自己的作文更具有可讀性，從而達到提升寫作水平的目的。同時，通過初中語文閱讀與寫作教學的有效結合，可以促使學生進一步理解二者之間的聯(lián)系，在語文學習中融會貫通，提高學習質(zhì)量，進一步提升語文學科核心素養(yǎng)。

二、初中語文閱讀與寫作教學中存在的問題

從目前的初中語文整體教學質(zhì)量來看，閱讀和寫作兩個方面的結合度依然不高，沒有取得良好的教學效果，這主要是因為一些教師的教學理念比較落后。首先，如今教學發(fā)展的速度越來越快，部分教師沒有與時俱進，對新課程改革的相關理念缺乏研究，因此沒有認識到閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系，自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠高。其次，教學目標設置不科學也是一大問題，部分教師在教學的時候往往只注重閱讀理解，學生能讀懂課文即可，缺乏對課文深入的探討與賞析。最后，教師在寫作教學的過程中缺乏情感滲透，學生往往按照固定的模板進行寫作，因此在表達過程中無法融入真情實感。實際上，閱讀與寫作都離不開人的情感，教師應注重對學生的情感教育，多舉行人文教學活動，從根本上提升學生的閱讀與寫作水平。

三、初中語文閱讀與寫作教學的有效結合方法

（一）在閱讀過程中積累寫作素材

小學語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，在閱讀過程中，教師可以讓學生積累相應的寫作素材。教師要引導學生不斷閱讀優(yōu)秀文章，并在閱讀過程中積累素材，擴大知識范圍，促使學生在寫作過程中加強素材的運用，提高作文的可讀性和豐富性。

例如，在部編版語文教材七年級下冊《黃河頌》一課的學習過程中，教師可以在講解完課文后，讓學生積累其中關于黃河的描寫素材，并鼓勵學生在寫作中使用這些素材。同時，教師應分析文章的寫作手法和作者表達的思想感情，尤其在《黃河頌》這篇優(yōu)秀短文的學習中，應幫助學生掌握整篇文章擬人化的修辭手法及有關黃河的知識，促使學生在學習過程中加強對生詞的掌握。另外，學生可以將這些詞匯運用到自己的作文中，不斷提高寫作能力。

（二）在閱讀中學習寫作表達

眾所周知，文字是表達思想感情的工具，很多作者在文章中都表達了自己真實的情感。例如，杜甫在詩句“國破山河在，城春草木深”中表達了失去家園的悲愴。這些詩句通過景物描寫表達了作者的感情，升華了文章的主題。學生可以仔細分析優(yōu)秀的作品，學會相應的表達技巧，提高自身的寫作水平。

例如，在部編版語文教材七年級下冊《愛蓮說》的教學中，教師可以讓學生在課堂上閱讀這篇短文，使學生理解作者想要表達的思想感情，并且學會將借景抒情的寫作手法運用到自己的寫作過程中，從而提升寫作水平。

（三）通過閱讀提升寫作水平

要想將閱讀教學和寫作教學充分融合，教師就應注意營造濃郁的教學氛圍，讓學生閱讀優(yōu)秀文章，進行激烈的討論，總結出優(yōu)秀文章的特點及寫作手法。教師應通過營造教學氛圍，讓學生積極參與學習，掌握相應的寫作技巧，并利用這些寫作技巧提升自己的寫作水平。

例如，在部編版語文教材八年級上冊《我三十萬大軍勝利南渡長江》的學習過程中，教師可以先讓學生閱讀課文，然后將學生劃分成幾個學習小組進行課文寫作手法的探討，讓學生掌握并理解其中的寫作技巧和寫作手法。學生通過對該文章寫作技巧的探討，總結出整篇課文使用的寫作知識和寫作技巧，提升了寫作水平。在初中語文教學中，教師通過營造教學氛圍，可以大大提高教學效率，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

（四） 給學生提供更多實踐機會

在教學過程中，教師為了促進學生閱讀水平的提升，應該對學生加以引導，給學生提供足夠的實踐機會。增加語言運用實踐能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀與寫作中存在的問題，從而在后期的學習中不斷提高自身的讀寫能力。

例如，教師可以為學生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書本，讓學生在閱讀后寫下自己的讀后感，并且對文章的精彩之處進行模仿。除此之外，若學生在閱讀過程中對細節(jié)之處有所感悟，教師就可以讓學生把這些優(yōu)秀的片段摘抄下來。學生通過不斷閱讀，可以積累語文寫作素材和表達方式，從而提升自身的寫作能力和語文學科核心素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學生寫作能力和閱讀能力的一種有效途徑。

在初中語文教學中，教師可以定期舉辦寫作比賽，通過比賽的形式增加學生的學習興趣，同時讓學生產(chǎn)生一定的壓力，在壓力下，學生會利用課余時間想辦法提高自己的寫作能力。通過比賽的方式，學生也能夠?qū)W習其他同學在寫作中的長處，交流閱讀技巧和寫作技巧。筆者相信，通過這樣的思想碰撞與交流，會有更多學生掌握有效的閱讀與寫作方式。最后，學生需要不斷積累語文學習技巧和經(jīng)驗，豐富自己的語文知識面。畢竟語文學習是一個長期的過程，需要大量的知識積累，才能有質(zhì)的飛躍。

（五）加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在初中階段的語文教學工作中，教師要進一步強化創(chuàng)新思維訓練，盡可能在教學中通過新穎的教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而進一步提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力，幫助學生實現(xiàn)長遠、穩(wěn)定的發(fā)展。

在初中語文教學中，教師要將閱讀與寫作教學進行充分、有效的結合，明確教學工作的重心，將閱讀指導作為課堂教學的重點，幫助學生提升閱讀理解能力，積累寫作素材，進一步掌握寫作技巧。在寫作教學過程中，雖然寫作技巧的掌握十分重要，但是這并不意味著學生應該全盤模仿他人的寫作技巧，學生需要具備基本的創(chuàng)新意識，而不是一味模仿別人的作品。寫作技巧就好比翅膀的骨骼部分，學生自身的素材積累就好比血肉部分，而學生自身的創(chuàng)新能力就好比羽毛。只有三者兼?zhèn)?，才能“騰空翱翔”，寫出高質(zhì)量的作文。因此，教師需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)作意識，讓學生真正創(chuàng)作出屬于自己的作品。

為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在語文閱讀教學環(huán)節(jié)，教師可以讓學生結合自身的想法對故事內(nèi)容進行修改，鼓勵學生寫文章的讀后感，對文章中運用的語言技巧進行總結、提煉，再在這個基礎上有所創(chuàng)新，從而全面提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學中，閱讀和寫作兩個板塊相輔相成，缺一不可。教師通過閱讀與寫作教學的有效結合，能夠促進學生對文章的理解，掌握其中的寫作技巧，并將它們運用到自己的寫作中，以此提高自己的寫作水平。

參考文獻：

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[2]魏如如.在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作的路徑探索[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：71-72.

[3]胡楠.初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合研究[J].試題與研究，2021（29）：187-188.◆（作者單位：江西省永豐縣恩江第三小學）